淺談兒歌在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

許國(guó)紅

摘要：兒歌以其語(yǔ)言美、韻律美、簡(jiǎn)潔美為低年級(jí)孩子和老師所喜愛(ài)。如何讓天真活潑、純潔無(wú)暇的孩子興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)？?jī)焊?，作為一種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞趣味的最本真的詩(shī)歌樣式，將在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上散發(fā)璀璨的光芒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 兒歌 巧學(xué)拼音 輕松識(shí)字

兒歌語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容通俗易懂，節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，是兒童最熟悉的歌謠。易讀易記易唱，瑯瑯上口，情趣盎然，深受廣大兒童的喜愛(ài)。根據(jù)低年級(jí)孩子的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，把兒歌引入課堂，巧妙地、創(chuàng)造性地運(yùn)用兒歌進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谕ぐ蝗坏恼n堂氛圍中巧學(xué)拼音，輕松識(shí)字，快樂(lè)閱讀。

一、樂(lè)用兒歌 巧學(xué)拼音

1.兒歌入境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

人教版漢語(yǔ)拼音教材圖文并茂、生動(dòng)形象，每一課都有一幅配合字母教學(xué)的情境圖。利用多媒體技術(shù)將學(xué)生帶入動(dòng)畫(huà)樂(lè)園：碧澄澄的小河，綠油油的小草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可它不會(huì)游，怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把螞蟻背過(guò)了河，小魚(yú)看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫(huà)面，可愛(ài)的形象，此時(shí)的孩子只需老師的稍稍點(diǎn)撥，一首富有童趣的兒歌便脫口而出：“小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵?！边@時(shí)，教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚(yú)兒的“魚(yú)”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便會(huì)從相應(yīng)的畫(huà)面中跳出來(lái)?；顫姷膬焊?，形象的視覺(jué)沖擊，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地引出了新授內(nèi)容。于是，孩子們天天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

2.熟記兒歌，突破重難點(diǎn)

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，一直是一年級(jí)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)則，輕松度過(guò)拼音關(guān)，兒歌不愧是孩子們的一個(gè)好幫手。如學(xué)習(xí)j、q、x、大y與ü相拼時(shí)，根據(jù)教材中的卡通圖編成兒歌：“j、q、x真淘氣，見(jiàn)了v眼就挖去；大y大y也淘氣，見(jiàn)了ü眼也挖去。”富有童趣的兒歌，學(xué)生一聽(tīng)就喜歡上了，讀了幾遍，便深深地印在了腦海里。以后孩子們只要見(jiàn)到有j、q、x、大y的音節(jié)，便會(huì)馬上想起這首兒歌，快速、準(zhǔn)確地認(rèn)讀已不再是難事。又如給復(fù)韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)，到底應(yīng)在哪個(gè)字母上下手呢？學(xué)生總是猶豫不決。這時(shí)，讓孩子動(dòng)起來(lái)，拍手唱起標(biāo)調(diào)兒歌：“有a標(biāo)在a，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后?！倍潭痰囊痪湓?，標(biāo)調(diào)的正確率便大大提高。那一張張燦爛的笑臉?lè)置鞲嬖V我，他們學(xué)得很快樂(lè)！

3.巧編兒歌，分辨音和形

如“n-l”、“k-g”……“b、d、p、q”……這樣的近音、形近字母，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中極容易混淆。為了優(yōu)化教學(xué)，幫助孩子更好地認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，提高靈活運(yùn)用的能力。根據(jù)字母的字形特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像個(gè)6字bbb，反寫(xiě)6字ddd，，像個(gè)9字qqq，反寫(xiě)9字ppp?！被颉白笊习雸Aqqq，右上半圓ppp，左下半圓ddd，右下半圓?！币槐橛忠槐榈恼b讀，學(xué)生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲(chǔ)存在頭腦中。

4.兒歌律動(dòng)，活躍課堂氛圍

低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力不能持久，在課中容易疲勞。這時(shí)，帶著孩子在輕快的兒歌韻律中做做“漢語(yǔ)拼音操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以有效地鞏固拼音知識(shí)?！包c(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，我們來(lái)背聲母表：b、p、m、f……拍拍手，跺跺腳，我們來(lái)背韻母表：a、o、e……扭扭屁股，伸伸腿，整體認(rèn)讀音節(jié)記心上：zhi、chi、shi、ri……勤動(dòng)腦多練習(xí)，拼音是我好朋友。！”（可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排兒歌中的拼音知識(shí)）動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身，孩子們?cè)诨顫娪腥さ挠螒蛑校H身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。

二、巧用兒歌 輕松識(shí)字

1.激發(fā)識(shí)字興趣

“太陽(yáng)公公笑瞇瞇，看我早早把床起。刷牙洗臉再用餐，生活有序健康來(lái)。來(lái)到校園把書(shū)念，升旗做操快樂(lè)多?！闭n伊始，以一首朝氣蓬勃的兒歌，一段富有童趣的肢體表演，將學(xué)生的注意力聚焦課堂?！跋矚g這首兒歌嗎？想學(xué)嗎？”孩子們的興趣被充分激發(fā)。“其實(shí)呀，很簡(jiǎn)單，這首兒歌就藏在《識(shí)字2》中，只要我們細(xì)心觀察，用心識(shí)記，你會(huì)比老師學(xué)得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”精彩的演繹，激情的引導(dǎo)，極大地點(diǎn)燃了孩子們主動(dòng)求知的欲望，他們個(gè)個(gè)興致勃勃，積極地投入到新課學(xué)習(xí)。識(shí)字，原來(lái)這么有趣！

2.提高識(shí)字效率

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！泵鎸?duì)低年級(jí)教材中巨大的識(shí)字量，根據(jù)字形特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，做學(xué)習(xí)的主人，可以幫助學(xué)生既快又牢地記住漢字，提高識(shí)字效率。如：雷：雷聲隆隆響連天，大雨落在田里邊。京：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，小口在下方。朋：兩個(gè)月亮在一起，做個(gè)朋友不分離。美：一頭羊，沒(méi)尾巴，個(gè)兒大，真美呀。碧：王先生，白先生，并排坐在石頭上。春：三人同上山，低頭看日落。閃：門(mén)里躲進(jìn)一個(gè)人，忽閃一下沒(méi)人影……

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種方法尤其喜愛(ài)，自編自樂(lè)，起到了事半功倍的效果。識(shí)字，原來(lái)如此快樂(lè)！

3.培養(yǎng)辨析能力

低年級(jí)教材中大量同音字和形近字的教學(xué)一直是最讓教師頭疼的。由于低年級(jí)孩子年齡小，認(rèn)知水平低，在實(shí)際練習(xí)中對(duì)這類字經(jīng)常容易混淆，缺乏準(zhǔn)確辨別、靈活運(yùn)用的能力。這時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用兒歌來(lái)進(jìn)行識(shí)別，就能收到很好的效果。如：“請(qǐng)、清、情、晴——風(fēng)和日麗天氣晴，藍(lán)天白云水中清；文明禮貌好少年，請(qǐng)字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災(zāi)難無(wú)情人有情?！薄ⅰ鞍?、抱、飽、跑、炮、苞——面包沒(méi)頭又沒(méi)腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來(lái)幫。”……童聲誦讀，其樂(lè)無(wú)窮，孩子們輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。識(shí)字，原來(lái)這樣輕松！

小小兒歌，魅力無(wú)窮。只要我們教師把握教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)、靈活地運(yùn)用兒歌輔助教學(xué)，積極探索，勇于創(chuàng)新。那么，新課標(biāo)下的低年級(jí)語(yǔ)文課堂將精彩不斷，兒歌熏陶下的孩子們終將綻放美麗。endprint