初中物理課堂提問(wèn)探究

梁斌

在初中物理教學(xué)中，大部分教師都在不斷改革教學(xué)方式，努力構(gòu)建高效課堂.提出問(wèn)題是教師在課堂活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法.該教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在初中物理課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行合理提問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、初中物理課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

有效的課堂提問(wèn)前提包含兩個(gè)方面，一方面是教師能深入了解教材內(nèi)容，另一方面是教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.通過(guò)對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，然后合理設(shè)計(jì)問(wèn)題.在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生會(huì)站在什么樣的角度思考問(wèn)題，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生是否能順利解答問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中如何促進(jìn)師生溝通交流.目前，大部分教師認(rèn)識(shí)到在課堂提出問(wèn)題對(duì)于教學(xué)具有至關(guān)重要的作用.在提出問(wèn)題時(shí)，有的教師沒(méi)有完全展現(xiàn)問(wèn)題的有效性.有的教師對(duì)于學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、物理知識(shí)水平、學(xué)習(xí)物理的能力缺乏深入了解，設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，往往出現(xiàn)由于問(wèn)題難度太高，學(xué)生無(wú)法回答的現(xiàn)象，使學(xué)生經(jīng)常感到力不從心，喪失學(xué)習(xí)物理的積極性及主動(dòng)性，從而在一定程度上降低物理教學(xué)效率.特別是當(dāng)沒(méi)有學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，一般情況下教師會(huì)利用點(diǎn)名的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，如果被點(diǎn)到名的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不全面，就容易引發(fā)過(guò)度緊張的情緒，部分學(xué)生因回答不出問(wèn)題而逐漸喪失自信心.此外，部分教師經(jīng)常出現(xiàn)提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單的情況.一方面是為了完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)分注重形式；另一方面是為了提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而沒(méi)有提高，甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的心理，不利于提高物理教學(xué)效率.

二、提高初中物理課堂提問(wèn)的有效性的策略

1.結(jié)合生活設(shè)計(jì)問(wèn)題.作為物理教師，我們知道初中物理學(xué)知識(shí)十分接近學(xué)生的日常生活.因此，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象、問(wèn)題、規(guī)律融入課堂教學(xué)中.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理學(xué)知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生積累物理知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.所以說(shuō)，教師可以根據(jù)生活的有關(guān)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.例如，在講“分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們能解釋鹽溶于水的現(xiàn)象嗎？又如，在講“沸騰”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)家長(zhǎng)用水壺?zé)?？在煮水的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？冒出來(lái)的白色氣體說(shuō)明了什么物理現(xiàn)象呢？通過(guò)一系列的提問(wèn)，幫助學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景解答教師提出的問(wèn)題.不一會(huì)兒，有的學(xué)生說(shuō)冒出的白色氣體是水珠，有的學(xué)生說(shuō)是蒸氣.這時(shí)教師可以深入到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生站在物理的角度進(jìn)行整體分析、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，最終引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案：在水燒開(kāi)之后，水會(huì)冒氣泡，這個(gè)現(xiàn)象在物理學(xué)中叫作沸騰.結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于提高課堂提問(wèn)的有效性.

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題層層推進(jìn).初中生剛剛接觸物理，對(duì)于物理的一些問(wèn)題、現(xiàn)象、規(guī)律的理解還不夠全面，思維想象力還有待培養(yǎng).因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況.特別要注意問(wèn)題的難度，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有必要加大研究力度，對(duì)于難度比較高的問(wèn)題要適當(dāng)應(yīng)用層層深入方法，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題從簡(jiǎn)單化逐漸向?qū)哟位拷?這樣，學(xué)生會(huì)有清晰的解題思路，幫助學(xué)生搭建問(wèn)題的支架，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

3.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn).在正常情況下，教師在課堂提出問(wèn)題時(shí)會(huì)結(jié)合教材或者學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)于學(xué)生是否全面理解物理知識(shí)點(diǎn)還是比較模糊.因此，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，使學(xué)生積極地在課堂上發(fā)言、提問(wèn).在新課改背景下，教師應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神.尤其是在課堂馬上結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思、分析、總結(jié).這樣，能夠延伸學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

總之，學(xué)生的積極性在一定程度上能促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性.在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活中的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.endprint