讓演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理教學(xué)主旋律

顏正雷

物理是一門需要大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)科.教師要在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生直觀學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)，提高初中物理教學(xué)效果.在備課時(shí)，教師要把實(shí)驗(yàn)思想融入到學(xué)案中，讓學(xué)生有明確的通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想.下面就讓演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理教學(xué)主旋律談點(diǎn)體會(huì).

一、明確演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在物理教學(xué)中，教師要利用演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于將要發(fā)生的物理現(xiàn)象有所期待，帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)入課堂，從而提高教學(xué)效果.在課前引導(dǎo)部分，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在物理課堂上的主要知識(shí)點(diǎn)，并帶著矛盾認(rèn)真聽(tīng)講，從而在教師的講解中找到答案，找到解決疑惑的方法.為了讓學(xué)生意識(shí)到前概念與現(xiàn)實(shí)生活中不符合的部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中找到需要的信息，使學(xué)生在腦中與自己學(xué)習(xí)的有關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行交互，提取物理知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在解決疑惑的過(guò)程中達(dá)到高效學(xué)習(xí)物理的目的.例如，在講“質(zhì)量”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生描述一個(gè)有關(guān)“質(zhì)量是物體本身的性質(zhì)，不隨著外界的變化發(fā)生改變.”知識(shí)點(diǎn)的沖突矛盾的故事，讓學(xué)生思考：一個(gè)人有一頭小毛驢，有一天他需要帶著他的坐騎去采購(gòu).在采購(gòu)?fù)瓿?、返回的過(guò)程中，主人害怕讓小毛驢馱著太多的物品累倒，就自己把小毛驢背了起來(lái)，但是物品還是在小毛驢的身上.通過(guò)這樣有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在故事中接觸到有關(guān)質(zhì)量的概念，并感受到“質(zhì)量不變”的定理.在這個(gè)故事中，其實(shí)小毛驢身上背的質(zhì)量并沒(méi)有減少，從而讓學(xué)生理解在故事中存在的矛盾，解決了學(xué)生心中的疑問(wèn).同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事自主思考，提高了課堂效率.

二、注重預(yù)測(cè)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在物理教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生互動(dòng).通過(guò)與學(xué)生之間的問(wèn)答，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái).通過(guò)結(jié)合物理知識(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理，并且大膽猜測(cè)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)最后可能出現(xiàn)的結(jié)果事先有所猜測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫慣性束縛.教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)推測(cè)在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的情況，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，抓住課堂主動(dòng)權(quán)，提高課堂效率.需要注意的是，在讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽猜測(cè)，讓學(xué)生都能參與到預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的活動(dòng)中，從而營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍.例如，在講“自然光的組成”時(shí)，教師可以在做三棱鏡實(shí)驗(yàn)之前，給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的滲透，先讓學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)有所了解，使學(xué)生在預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候能有所憑借，并通過(guò)大膽的猜測(cè)以及教師在實(shí)驗(yàn)之前的有關(guān)知識(shí)的滲透對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)有著合情合理的推測(cè)，從而避免在課堂上出現(xiàn)沒(méi)有依據(jù)的猜測(cè)結(jié)果.讓學(xué)生知道，自然光并不是單色光，是由多種單色光組成的；利用三棱鏡，可以把陽(yáng)光分解成多種光.教師給學(xué)生很多物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)得到可以分解出七種單色光的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)，有利于學(xué)生在課堂上正確梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白物理的推測(cè)過(guò)程，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理最需要的邏輯思考能力，還有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力

在演示實(shí)驗(yàn)后，教師要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié).在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生有清晰的邏輯能力，并能對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理總結(jié).教師要注重提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)果的梳理能力，使學(xué)生能自主地把知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)化.只有讓學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中有所思考，才能最大效率地理解新的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果.在演示實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己所得出的結(jié)論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考，試一試能不能在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及自己的預(yù)測(cè)中取得聯(lián)系，從自己的結(jié)論和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的矛盾中進(jìn)行思考，多問(wèn)一問(wèn)自己的猜測(cè)有哪些漏洞，并對(duì)于自己的不足進(jìn)行反思改進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到把理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)的重要性，提高課堂學(xué)習(xí)效率.例如，在演示“自由落體”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生預(yù)測(cè)重的物體先落地，有的學(xué)生認(rèn)為一起落地，教師可以在實(shí)驗(yàn)之后讓學(xué)生分析自己的預(yù)測(cè)誤區(qū)在哪里.學(xué)生是最了解自己思想的人.只有讓學(xué)生走出誤區(qū)，才能更好地學(xué)習(xí)物理.教師應(yīng)該對(duì)于預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的思想中存在的漏洞，從而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更加深刻的印象.

總之，教師要讓演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理教學(xué)的主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率.endprint