生活化教育理念下初中化學(xué)主題式探究教學(xué)

王建華

隨著新課改的不斷發(fā)展，生活化教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可.生活對(duì)于學(xué)生來說，有著特殊性和親密性.將生活引入課堂教學(xué)，能使學(xué)生真實(shí)的感受知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，了解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度.初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，它的顯著特點(diǎn)在于探究性和生活性.在這樣的背景下開展生活化初中化學(xué)主題式探究教學(xué)，有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究過程，掌握化學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆罨逃砟钕鲁踔谢瘜W(xué)主題式探究教學(xué).

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情境

美國(guó)教育家杜威很早就提出了“教育即生活”的理論觀點(diǎn)，主要是強(qiáng)調(diào)了教育的生活化特征和意義.我國(guó)教育家陶行知也提出了相關(guān)的觀點(diǎn)“生活教育”，提倡教育回歸生活.隨著教育教學(xué)的改革，初中化學(xué)與生活的密切性決定了其生活化的教學(xué)趨向.在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中.例如，在講“溶解度”時(shí)，筆者構(gòu)建這樣的教學(xué)情境：小時(shí)候大家都比較喜歡喝糖水或者飲料吧.那么，你們觀察過糖水、飲料嗎？之后，筆者拿出學(xué)生經(jīng)常喝的雀巢飲料進(jìn)行泡水，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)泡的飲料水里有很多的白粒粒.筆者趁勢(shì)提出問題：這些白色的粒粒是什么物質(zhì)？是白糖嗎？假設(shè)是白糖，它怎么沒有化呢？白糖遇到水不是都溶解嗎？這種現(xiàn)象說明了什么？一碗水到底可以溶解多少白糖？這樣，以生活情境為導(dǎo)引索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生掌握溶液、溶解度、飽和度等化學(xué)知識(shí).

二、設(shè)計(jì)主題化的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更多的是側(cè)重教材內(nèi)容.新課改下倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中整合一切可以整合的內(nèi)容，鼓勵(lì)教師運(yùn)用一切可以運(yùn)動(dòng)的資源.而在生活化教育理念背景下，教材的內(nèi)容顯得有點(diǎn)單一，不能滿足學(xué)生的需求.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材設(shè)計(jì)主題化的教學(xué)內(nèi)容，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照“主題”進(jìn)行整合，開發(fā)可用的教學(xué)資源.例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，筆者選取生活性的常識(shí)作為主題，引導(dǎo)學(xué)生去探究二氧化碳相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)鏈.如，喝可樂、雪碧時(shí)，會(huì)有大量的氣泡，喝完之后容易打嗝，這是什么原因呢？在冬天的時(shí)候，人們?cè)谖輧?nèi)生煤爐取暖，如果室內(nèi)封閉嚴(yán)禁，就容易煤氣中毒，這是為什么？二氧化碳和一氧化碳都有什么作用？在室內(nèi)放一盆水，可以防止煤氣中毒嗎？二氧化碳和水之間有什么關(guān)聯(lián)性嗎？怎樣區(qū)分二氧化碳和一氧化碳？等等.將碳和碳的化合物相關(guān)知識(shí)整合在一起，從它們的性質(zhì)到用途一條龍下來，促使學(xué)生全面掌握知識(shí)，凸出學(xué)習(xí)的主題.這樣拓寬教學(xué)內(nèi)容，凸顯主題，能夠讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開闊自我的思維，提高學(xué)生的成就感和使命感.

三、采取探究化的教學(xué)方式

自然學(xué)科離不開探究.一方面，通過探究，能夠凸顯學(xué)生的主體性作用；另一方面，通過探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)感悟，有利于學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容.初中化學(xué)作為自然科學(xué)，其內(nèi)容有著很強(qiáng)的探究性.在新課改背景下，初中化學(xué)教材發(fā)生了一定的變化，里邊穿插了很多探究性知識(shí).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要采取探究化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng).例如，在講“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，筆者以生活中的嘗試入手來引發(fā)學(xué)生思考：在吃的不合適的時(shí)候，人們會(huì)胃疼、消化不良，醫(yī)生就會(huì)給開一些健胃的藥，緩解胃腸道，讓胃液達(dá)到中和；現(xiàn)在環(huán)境污染嚴(yán)重，一些企業(yè)排出很多含有NaOH的廢水，會(huì)對(duì)河流、莊稼、地面等產(chǎn)生嚴(yán)重危害，政府就會(huì)要求這些企業(yè)安裝污水處理設(shè)備.你知道這些都是什么原理嗎？這樣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心.筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)，如翻閱教材內(nèi)容、查看生活中的實(shí)物原材料等，注重探究酸和堿之間的反應(yīng)，進(jìn)而掌握中和反應(yīng)的應(yīng)用.

總之，初中化學(xué)知識(shí)有著特殊的存在價(jià)值和意義，其根本在于讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)和事物與事物之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足生活素材，采取主題式探究教學(xué)，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，促使學(xué)生在熟知的生活中認(rèn)知物質(zhì)的變化和反應(yīng)等，真正意義地做到知識(shí)從生活中來再到生活中去，最大化凸顯初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生可持續(xù)地健康發(fā)展.endprint