合作互動(dòng)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

劉雪晴

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，教師因人而宜地編寫教案，開展多元化教學(xué)途徑與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，力求在有限的課堂時(shí)間里實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的.本文闡述合作互動(dòng)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.

關(guān)鍵詞：合作互動(dòng)模式 高中化學(xué)教學(xué)

合作互動(dòng)模式，是根據(jù)新課改的教學(xué)要求提出的新型教學(xué)模式，其根本目的在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生、生生的學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

一、合作互動(dòng)模式的作用

合作互動(dòng)模式的探索與運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，有利于改變教師與學(xué)生之間缺乏交流的現(xiàn)象，促使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間精誠(chéng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與合作精神，提高學(xué)生的思考能力，從而打造一個(gè)以人為本，有著較強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)揮、開拓創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境.

二、合作互動(dòng)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真觀察、分析學(xué)生的個(gè)性特征，以滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)為主調(diào)，合理安排課堂教學(xué).

1.差異分組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).一方面，教師要根據(jù)班級(jí)成員素質(zhì)、學(xué)習(xí)程度的差異，將學(xué)生分成不同層次，每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的突破教學(xué).另一方面，教師要將不同層次的學(xué)生搭配分成同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的小組，使學(xué)生之間相互合作，互補(bǔ)資源，融合每個(gè)人的差異，形成一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.教師要適時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定考核細(xì)則.學(xué)生學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，也要有目標(biāo)去追隨，盲目追求課堂討論的喧嘩，泛泛而談，失去討論學(xué)習(xí)的中心點(diǎn)，課堂教學(xué)只是一時(shí)的嘩眾取寵的浮華，則是不可取的教學(xué)方法.在教學(xué)中提出問題后，讓學(xué)生討論之前，教師要確認(rèn)討論的中心點(diǎn)和根本目的，借用穿插互動(dòng)的手法，講解化學(xué)概念及要領(lǐng)，要求學(xué)生圍繞著中心點(diǎn)去思考、實(shí)踐操作，開展有意義、有效率的互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)科學(xué)評(píng)判化學(xué)課堂的互動(dòng)結(jié)果，肯定每個(gè)組的團(tuán)隊(duì)成績(jī)，鼓勵(lì)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂.例如，教師可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)問題情境：用什么方法消除氯化銨工業(yè)原料中的雜質(zhì)氯化鐵？在學(xué)生自主思考以及師生交流的氛圍之下，學(xué)生獲得對(duì)問題的思考結(jié)果：調(diào)整氨水的pH為7～8，F(xiàn)e3+可以生成Fe（OH）3沉淀.教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量.

3.研究化學(xué)教材內(nèi)容，生成有特色的課堂.化學(xué)是一種實(shí)踐操作見長(zhǎng)的課程.只有不斷實(shí)踐，潛心觀察，才能熟悉和理解教材中的化學(xué)概念及基本原理.因此，教師要研究化學(xué)教材內(nèi)容，將化學(xué)理論與動(dòng)手操作相結(jié)合，整合各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí).例如，在講“金屬化合物”時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)短的2～3分鐘介紹學(xué)習(xí)的目標(biāo)及操作流程，繼而讓學(xué)生動(dòng)手操作檢驗(yàn)金屬離子的實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的焰色反應(yīng).然后在旁點(diǎn)撥，并提出問題：火焰的顏色為什么是淡黃色，是哪種金屬離子的作用？這樣，有利于學(xué)生找出同類化合物之間的差異，并歸納總結(jié)出其所存在的規(guī)律性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及綜合分析能力，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐得真知的認(rèn)識(shí).

4.鞏固已有知識(shí)，開拓創(chuàng)新領(lǐng)域.高中化學(xué)課堂時(shí)間是有限的，理解和認(rèn)識(shí)化學(xué)的基本概念是不夠的.實(shí)踐練兵的機(jī)會(huì)，僅靠課堂的有限時(shí)間幫助學(xué)生深化理解滿足不了教學(xué)的要求.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課前提出學(xué)習(xí)的疑難問題，在課堂上進(jìn)行師生、生生探討，共同解決問題，在課后布置相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用拓展到生活中去發(fā)現(xiàn)、分析.教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，由點(diǎn)到面、點(diǎn)面結(jié)合地突破學(xué)習(xí)的瓶頸，梳理化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步發(fā)散，全方位地思考化學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值所在.

總之，合作互動(dòng)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，而且要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，搭建師生、生生之間的交流和溝通的橋梁，科學(xué)地、合理地將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，張揚(yáng)個(gè)人魅力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

王君霞.論高中化學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式[J].高考（綜合版），2015（09）.endprint