高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

李鋒

如何提高教學(xué)的有效性？這是教育教學(xué)不敗的話題.在當前課程標準凸顯核心素養(yǎng)的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力呢？下面從創(chuàng)設(shè)問題情境這一視角進行分析.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

讓學(xué)生在探究過程中實現(xiàn)物理知識的有效建構(gòu)是新課程改革一直倡導(dǎo)的.同時，科學(xué)探究是物理核心素養(yǎng)的一個重要方面.教學(xué)實踐表明，探究過程的核心是問題，學(xué)生物理知識的掌握、智力的發(fā)展、能力的提高都是在一個個物理問題的分析與解決過程中得以實現(xiàn)的.因此，創(chuàng)設(shè)富含物理素養(yǎng)的問題情境顯得尤為重要.創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑與思考，使學(xué)生的思維變得靈活，也使學(xué)生的探究欲望得到激發(fā).問題情境一般是指，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題的情境.對于高中物理而言，可以從以下視角創(chuàng)設(shè)問題情境.

1.立足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)問題情境.連續(xù)性是學(xué)生認識發(fā)展進程中不可忽視的特性.教師對于學(xué)生相關(guān)的知識基礎(chǔ)要有充分的了解，并在此基礎(chǔ)上使其得到拓展與深化，繼而設(shè)計出需要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上適當提高與發(fā)展才能解決的問題情境.在嘗試解決問題卻不能完成時，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)需動力.例如，在講“機械能守恒定律”時，動能定理都能搞定的問題為什么還需要機械能守恒定律是學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生的疑問.筆者設(shè)計這樣的問題情境：繩子兩端系上質(zhì)量分別是1kg與2kg的物體，并懸掛在光滑的定滑輪兩側(cè)，從靜止狀態(tài)開始釋放，當滑動1m之后它們的速度是多少？不用機械能守恒定律，借助于牛頓運動定律或動能定理都能解決這個問題.有些學(xué)生對于解決問題的具體過程不能理解，這時筆者適時引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)機械能守恒這個視角出發(fā)，順著機械能守恒的思路，問題很快得到解決.

2.剖析學(xué)生原有認知的局限性，創(chuàng)設(shè)問題情境.學(xué)生知識的發(fā)展離不開原有的知識基礎(chǔ).知識發(fā)展的過程也是一樣.學(xué)生初期知識的低層次以及知識內(nèi)涵與外延的不清晰會在解決某些問題時形成一定的障礙.這時教師要抓住學(xué)生知識局限性的節(jié)點因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)能凸顯學(xué)生認知體系缺陷的特定情境，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在分析與解決問題的過程中得以修復(fù)與完善.例如，有些學(xué)生在初學(xué)滑動摩擦力時受經(jīng)驗性思維的束縛，認為滑動摩擦力與運動的方向是相反的.面對學(xué)生這樣的認知，筆者設(shè)計以下問題情境：把一個物體零初速放于勻速運行的水平傳送帶上.物體在開始階段的運動狀態(tài)如何？使物體產(chǎn)生動力的是哪一種力？傳送帶和物體之間的相對運動具備什么特征？這是一個層層遞進的問題情境，能使學(xué)生在討論一個個問題的過程中對于滑動摩擦力的內(nèi)涵形成正確的認識.

二、放手讓學(xué)生自己選題進行課題研究

教師提供問題讓學(xué)生思考與解決是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.在學(xué)生的能力達到一定程度后，教師要適時放手，給學(xué)生一定的思維空間，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，并探究問題.此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確選題方向：合適的選題素材可來源于物理教材，也可來源于生活中.

1.結(jié)合物理教材.例如，物理教材中就有很多的研究素材，呈現(xiàn)出許多能引導(dǎo)學(xué)生探究的欄目、圖片，與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的圖片就有幾十張，如潛水艇、太陽能電池、運載火箭等.學(xué)生能根據(jù)這些圖片獲得一系列信息，最可貴的是直接的視覺刺激.這種設(shè)計方式，能激發(fā)學(xué)生主動拓展認知的興趣.還有，如“做一做”“科學(xué)漫步”等專欄，都體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活的聯(lián)系，能使學(xué)生關(guān)注它們，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考.教師要按照教學(xué)進度，結(jié)合學(xué)生的認知水平選擇恰當?shù)恼n本素材開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生鞏固課本理論知識.

2.取材來源于生活.教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活選擇素材.聯(lián)系生產(chǎn)生活得到的研究性課題，學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容會有親近感.這些問題，往往是學(xué)生唾手可及的，有利于保持學(xué)生的研究興趣.來源于生產(chǎn)生活中的問題，學(xué)生往往能獨立自主地發(fā)現(xiàn).即使缺少來自老師的幫助，學(xué)生也會依靠很強的自主意識進行研究.在引導(dǎo)學(xué)生選題時，教師要激勵學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和疑問展開研討，增強學(xué)生體驗生活的感受.比如，靜摩擦力廣泛存在于生活中、清除粉筆灰塵的有效辦法等.這樣的研究課題，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生能結(jié)合實際情況思考和研究.此外，學(xué)生還能主動地從同學(xué)、老師、家長等身邊的人力資源中取得對應(yīng)的輔助信息，以支持自己觀點的形成.在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能感受到物理知識在生活中無處不在，從而提高對物理的學(xué)習(xí)興趣.endprint