化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文精神

董強(qiáng)

受應(yīng)試教育的影響，有些教師往往“重知識，輕人文”，使學(xué)生的情感因素不能得到激發(fā).在新課程理念下，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教學(xué)，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從知識、人文精神等方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.化學(xué)是一門理科學(xué)科，也是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，其中蘊(yùn)涵了豐富的人文因素.教師應(yīng)該深入貫徹新課程理念，挖掘化學(xué)中的人文因素，結(jié)合化學(xué)知識的特點(diǎn)開展具有人文性的化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展.下面就在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文精神提出一些建議.

一、利用科學(xué)故事，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

化學(xué)對人類的生活有著重要影響，化學(xué)推動了社會進(jìn)步.化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程.在探究化學(xué)知識時，化學(xué)家必然會遇到無數(shù)的困難，但是他們都一一克服，為人類的發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn).化學(xué)家身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的精神.教師可以利用化學(xué)家探究化學(xué)的故事，讓學(xué)生看到化學(xué)家身上那些勇于奉獻(xiàn)、勇于克服困難的寶貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感因素，對學(xué)生形成積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格.

例如，在講“硝酸的性質(zhì)”時，我利用化學(xué)故事導(dǎo)入這部分內(nèi)容：玻爾是丹麥著名的科學(xué)家.在第二次世界大戰(zhàn)中，玻爾被迫離開將要被德國占領(lǐng)的祖國.為了表示他一定要返回祖國的決心，他將諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N溶液里，裝于玻璃瓶中，然后將它放在柜臺上.后來納粹分子闖進(jìn)玻爾的住宅，即使那瓶溶有獎?wù)碌娜芤壕驮谒麄冄矍?，他們都無法發(fā)現(xiàn).戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾從溶液中提取出金，重新鑄成獎?wù)?這個新的獎?wù)妈矈Z目，發(fā)出耀眼的光芒.這塊獎?wù)?，不僅代表了玻爾對科學(xué)事業(yè)作出的偉大貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)出玻爾對祖國的熱愛，還體現(xiàn)出玻爾的智慧.聽到這里，學(xué)生已經(jīng)被玻爾熱愛祖國的情感所打動，并佩服玻爾的智慧，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)家的崇敬之情.同時，學(xué)生對玻爾使用的“溶液”也充滿好奇心.接下來，我告訴學(xué)生玻爾當(dāng)時使用的溶液是王水，從而引出教學(xué)內(nèi)容——硝酸.在這個課例中發(fā)現(xiàn)，講授化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并不沖突.利用科學(xué)故事，既能引出教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生感受到科學(xué)家的偉大精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的健康人格.

二、利用概念和規(guī)律教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想

在化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)人文精神，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、世界觀.教師要利用化學(xué)教學(xué)的特性，提高學(xué)生對世界的認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)原理的欲望.久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和世界觀.這對學(xué)生以后的發(fā)展有積極影響.因此，在概念和規(guī)律教學(xué)中，教師要滲透辨證唯物主義思想，使學(xué)生感受到化學(xué)獨(dú)特的魅力.

例如，在講“微觀世界與物質(zhì)的多樣性”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從原子、分子、離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)原因，揭示微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)多樣性的關(guān)系，并在帶領(lǐng)學(xué)生感受微觀世界的過程中滲透物質(zhì)觀的教育.同時，幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)常識，使學(xué)生通過對比、歸納、總結(jié)等一系列學(xué)習(xí)活動掌握正確的邏輯方法，逐步形成辯證唯物主義思想.由此可見，教師不僅要探究幫助學(xué)生掌握知識的教學(xué)方法，還要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想.這樣，既能幫助學(xué)生掌握知識，又能引發(fā)學(xué)生對化學(xué)和世界的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

三、結(jié)合化學(xué)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是，利用化學(xué)知識造福于社會，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的價值.在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師往往忽視對學(xué)生進(jìn)行人文教育，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的就是為了應(yīng)付考試，并沒有上升到精神層次.這樣，學(xué)生產(chǎn)生一種功利化心理，在學(xué)習(xí)時往往急功近利，不求甚解，不利于提高學(xué)生的化學(xué)水平.因此，教師要結(jié)合化學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是要造福于人類.比如，液晶材料的出現(xiàn)，有效地減少了輻射，造福了人類的生活，等等.當(dāng)學(xué)生意識到化學(xué)的重要性后，學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就會發(fā)生改變，學(xué)習(xí)的動力就會得到提高.同時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的兩面性，幫助學(xué)生形成綠色化學(xué)思想.比如，全國各地出現(xiàn)“霧霾”、酸雨、河水遭到嚴(yán)重污染等問題.這些問題，都是人類濫用化學(xué)造成的.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，讓學(xué)生從自身做起愛護(hù)身邊環(huán)境，學(xué)習(xí)綠色化學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才.

總之，化學(xué)不僅是科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是具有豐富人文精神的學(xué)科.在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于體現(xiàn)人文精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人文價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，促使學(xué)生全面發(fā)展.endprint