應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的路徑分析

熊玲

摘要：長期以來，應(yīng)用型高校存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，高校與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動頻次低的情況，根源在于應(yīng)用型高校存在著專業(yè)設(shè)置不合理的普遍現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，文章提出了應(yīng)用型高校要構(gòu)建專業(yè)鏈，依托地方特色產(chǎn)業(yè)，以專業(yè)鏈對接地方產(chǎn)業(yè)鏈，對傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，走內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；專業(yè)鏈；產(chǎn)業(yè)鏈

一、應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀

培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是應(yīng)用型高校的主要責(zé)任。但是，現(xiàn)實(shí)中由于思想認(rèn)識上的片面性以及服務(wù)能力上的不到位等等諸多因素，我國地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的效能并不明顯。長期以來，眾多應(yīng)用型本科院校主要偏重于基礎(chǔ)理論研究和內(nèi)部的教學(xué)與科研活動，對地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用研究很少涉獵，對社會服務(wù)和外部社會環(huán)境關(guān)注得較少，尤其是與區(qū)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域缺乏互動和交融，組織基本上是處于自我封閉狀態(tài)。

高等教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)仍主要通過傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才來實(shí)現(xiàn)，地方高校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)互動不足的現(xiàn)象長期存在，即使有一些產(chǎn)學(xué)研合作組織，也沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的融合。高校的科研能力向市場轉(zhuǎn)化不足，大量研究成果束之高閣，高校的人才培養(yǎng)不能完全契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

二、當(dāng)前應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置的問題

應(yīng)用型大學(xué)要更好地為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就要做到以下兩點(diǎn)。第一，大學(xué)培養(yǎng)的人才要滿足社會需求；第二，專業(yè)設(shè)置要強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配，強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)效能較低，根本原因在于高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)不能與社會和行業(yè)需求相吻合，二者錯(cuò)配導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié)。在傳統(tǒng)模式中，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的知識生產(chǎn)是相互分離的，大學(xué)生產(chǎn)的主要是基礎(chǔ)科學(xué)知識，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的則是應(yīng)用科學(xué)知識，兩者之間明顯隔離。

一直以來，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式大多是以傳授學(xué)科專業(yè)知識為主要目標(biāo)的知.化模式，就是按照學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和要求，下設(shè)若干個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)又有不同的課程組合，其優(yōu)點(diǎn)是傳授與學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)化和理論化，其缺點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)，弱化了能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)科和專業(yè)是應(yīng)用型本科院校知識傳承與人才培養(yǎng)的最基本的模式，直接決定了人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量，但缺點(diǎn)是往往具有滯后性、盲目性和重復(fù)性，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。這種人才培養(yǎng)滿足不了產(chǎn)業(yè)和社會的需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難和人才浪費(fèi)等困境。

某些院校社會需求低的專業(yè)仍然長期招生。這些院校的激勵(lì)機(jī)制決定了一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模直接決定著該專業(yè)老師的收入水平，再加上專業(yè)設(shè)置之間相互獨(dú)立，因此不管社會需求如何變化，高校都要保住該專業(yè)的招生規(guī)模和招生資格。而不是以社會需求決定專業(yè)需求，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置只增加不減少，最終導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與社會發(fā)展長期不相匹配。

三、構(gòu)建專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的模式

區(qū)域產(chǎn)業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)組成的基本單元。地方產(chǎn)業(yè)由于先天資源稟賦和歷史文化積淀等地域因素，往往會形成具有鮮明特色的地方產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈。專業(yè)又是高校的基本單元。如果能將專業(yè)嵌入地方產(chǎn)業(yè)，就為應(yīng)用型高校形成自己的學(xué)科特色、專業(yè)特色提供了基礎(chǔ)和可能。應(yīng)用型高校只有形成自己的學(xué)科專業(yè)特色，進(jìn)而形成人才培養(yǎng)特色，最終才有可能實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展和社會服務(wù)能力的提升。要提高高校對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，就要找到一條服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的路徑。以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈可以作為高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的路徑選擇。

首先，應(yīng)用型高校內(nèi)部要對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，改變當(dāng)前各種專業(yè)各自為政，條塊分割的局面，構(gòu)建專業(yè)鏈。例如，將存在內(nèi)在聯(lián)系和某些由基礎(chǔ)專業(yè)派生出的專業(yè)一同構(gòu)成專業(yè)鏈。以專業(yè)鏈代替內(nèi)部專業(yè)作為學(xué)校的基本組織，設(shè)定專業(yè)鏈負(fù)責(zé)人的行政崗位，由一位從事教學(xué)的老師擔(dān)任。負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)專業(yè)鏈內(nèi)部各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂與修訂，課程模塊的設(shè)置等內(nèi)容。最重要的是，負(fù)責(zé)人定期對專業(yè)鏈下各專業(yè)的市場需求進(jìn)行調(diào)研，以此為依據(jù)調(diào)整未來兩年的招生計(jì)劃，對預(yù)計(jì)市場需求會大幅增加的專業(yè)提前增加招生名額，對市場需求縮小的專業(yè)減少招生人數(shù)，甚至取消某些專業(yè)設(shè)置。從根本上達(dá)到專業(yè)設(shè)置符合社會需求。

高校以專業(yè)鏈為基礎(chǔ)，找到與相關(guān)專業(yè)鏈條相對應(yīng)的地方產(chǎn)業(yè)鏈，再通過實(shí)地調(diào)研地方產(chǎn)業(yè)鏈所涉及的產(chǎn)業(yè)鏈前向、后向、側(cè)向企業(yè)，有針對性地找到相關(guān)企業(yè)對各類人才的需求，即需要具備的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上制訂和修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。當(dāng)應(yīng)用型本科院校直接與產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行對接和聯(lián)系，把自身的專業(yè)鏈子系統(tǒng)與外部社會大系統(tǒng)有機(jī)地耦合在一起，就能提高適應(yīng)外部環(huán)境變化和與外部環(huán)境相互作用的能力。

在高校專業(yè)鏈與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈通過人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對接后，為進(jìn)一步增強(qiáng)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，雙方還可以通過建立專業(yè)鏈實(shí)習(xí)基地，定向分批次組織專業(yè)鏈下學(xué)生實(shí)習(xí)，通過校外實(shí)習(xí)的開展，深化學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知。通過與外部環(huán)境的資源、知識、信息、人員等交換與交流，促進(jìn)應(yīng)用型高校本科院校自身組織的結(jié)構(gòu)性變化和外部生存環(huán)境的改善。

因此，專業(yè)鏈—產(chǎn)業(yè)鏈形成必然要求應(yīng)用型高校打破學(xué)科專業(yè)壁壘，以地方產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，依托地方特色產(chǎn)業(yè)，對傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)自身轉(zhuǎn)型，走內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)葡?地方大學(xué)地方性芻議[J].教育理論與實(shí)踐，2008（27）

[2]楊祖憲，李東航.區(qū)域高等教育發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2009（04）endprint