青年教師入職培訓(xùn)在民辦高校的實(shí)踐

史志艷

摘要：民辦高校在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的作用不斷顯現(xiàn)，社會(huì)對(duì)民辦高等教育的期望也不斷提高。人才是民辦高校發(fā)展的動(dòng)力，而青年教師入職培訓(xùn)賦予了人才形成的必要條件?；谌齺唽W(xué)院青年教師入職培訓(xùn)實(shí)踐，探討青年教師入職培訓(xùn)的必要性，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提出優(yōu)化青年教師入職培訓(xùn)工作的建議。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；入職培訓(xùn)

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代到來，民辦高校在豐富人才培養(yǎng)類型、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、激活高等教育內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)方面發(fā)揮了重要作用。在某個(gè)發(fā)展階段，民辦高校的青年教師，主要是剛畢業(yè)進(jìn)入高等教育隊(duì)伍的碩士畢業(yè)生，而且數(shù)量不少。針對(duì)這種情況，民辦高校要從實(shí)際出發(fā)，組建校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門設(shè)計(jì)青年教師入職培訓(xùn)方案，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能培訓(xùn)和授課期間的指導(dǎo)，是民辦高校師資建設(shè)中的重要任務(wù)。三亞學(xué)院在高校青年教師入職培訓(xùn)工作上，做出了積極探索和有益嘗試，本文基于該校經(jīng)驗(yàn)，探討青年教師入職培訓(xùn)在民辦高校的實(shí)踐，進(jìn)而提出優(yōu)化青年教師入職培訓(xùn)工作的建議。

一、青年教師入職培訓(xùn)的必要性

1.民辦高校師資建設(shè)需要。民辦高校普遍起步較晚，辦學(xué)條件不夠成熟，相對(duì)于公辦高校，在政策扶持、社會(huì)地位和保障等方面處于劣勢(shì)，短期內(nèi)大量引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的中青年人才比較困難，因此一批剛剛畢業(yè)、沒有受過專門教學(xué)訓(xùn)練的碩士畢業(yè)生進(jìn)入了民辦高校師資隊(duì)伍。民辦高校要保持自身可持續(xù)發(fā)展，在自有師資建設(shè)方面首先就要加強(qiáng)青年教師的入職培訓(xùn)，幫助青年教師理解教師職業(yè)的意義，盡快系統(tǒng)掌握教學(xué)基本理論和基本技能，過好課堂教學(xué)第一關(guān)，盡快成長(zhǎng)為學(xué)校所需的優(yōu)秀中青年教師。

2.青年教師成長(zhǎng)需要。青年教師進(jìn)入高校工作，面臨著從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變和職業(yè)環(huán)境適應(yīng)，要從一名學(xué)習(xí)知識(shí)的人變成傳授知識(shí)的人，青年教師普遍缺少經(jīng)驗(yàn)，比較迷茫。但他們熱情好學(xué)，精神面貌好，工作態(tài)度端正，跟大學(xué)生容易溝通，迫切需要經(jīng)過系列培訓(xùn)掌握職業(yè)技能。入職培訓(xùn)正是幫助他們進(jìn)入職業(yè)角色、內(nèi)化職業(yè)規(guī)范的過程，為以后的職業(yè)生涯開好頭，增強(qiáng)從事高等教育的信心和信念。

3.改變傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的需要。根據(jù)國(guó)家和各省要求，進(jìn)入高校工作必須參加集中的崗前培訓(xùn)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、師德修養(yǎng)和法律法規(guī)等內(nèi)容，時(shí)間一般為10天左右。這種培訓(xùn)時(shí)間短、理論強(qiáng)、形式單一；而一般的校內(nèi)培訓(xùn)主要是學(xué)校理念和規(guī)章制度培訓(xùn)，對(duì)教師轉(zhuǎn)變角色、了解學(xué)校雖有一定幫助，但對(duì)如何組織課堂、如何編制教學(xué)計(jì)劃、如何撰寫教案、如何與學(xué)生互動(dòng)、如何評(píng)分閱卷等教學(xué)技能涉及甚少，無(wú)法滿足青年教師的入職需要。

二、三亞學(xué)院青年教師入職培訓(xùn)實(shí)踐

1.自上而下足夠重視。三亞學(xué)院的辦學(xué)者認(rèn)為，要提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須首先提高教師教學(xué)質(zhì)量。建校初期因條件所限，教師的入職培訓(xùn)主要是海南省崗前培訓(xùn)和校內(nèi)理念、文化、制度培訓(xùn)，這對(duì)教師教學(xué)技能的提升幫助有限。學(xué)校意識(shí)到，青年教師能否順利站穩(wěn)講臺(tái)，對(duì)教師職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校事業(yè)發(fā)展同樣具有重要作用，不能僅僅把新教師入職培訓(xùn)作為短期階段性工作對(duì)待，而要作為新教師職業(yè)生涯起步的長(zhǎng)期任務(wù)來抓。從2010年起，三亞學(xué)院專門聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師擔(dān)任校培訓(xùn)中心主任，豐富中心工作內(nèi)涵，重新修訂青年教師入職培訓(xùn)方案，制定學(xué)校與二級(jí)學(xué)院縱向聯(lián)動(dòng)、各部門橫向協(xié)作的青年教師入職培訓(xùn)培養(yǎng)模式，詳細(xì)列出分階段目標(biāo)和達(dá)成效果，將原來20天的入職培訓(xùn)擴(kuò)展到一個(gè)學(xué)年，將理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，青年教師入職培訓(xùn)開始煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.專門機(jī)構(gòu)全程跟蹤管理。為了順利完成培訓(xùn)的各階段目標(biāo)，三亞學(xué)院成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的校青年教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)全校青年教師的培訓(xùn)工作。具體工作由校培訓(xùn)中心、人事處、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)實(shí)施，校機(jī)關(guān)、各學(xué)院協(xié)助完成。二級(jí)學(xué)院成立由院長(zhǎng)、書記、教學(xué)副院長(zhǎng)及優(yōu)秀教師組成的學(xué)院培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本院青年教師的培訓(xùn)工作。校培訓(xùn)中心為工作秘書處，牽頭各階段工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方關(guān)系，跟蹤培訓(xùn)工作各階段進(jìn)展。

3.培訓(xùn)方案井然有序。培訓(xùn)方案明確了培訓(xùn)四個(gè)階段的目標(biāo)和要求，并詳細(xì)列出每階段具體培訓(xùn)日程和培訓(xùn)內(nèi)容，印刷成冊(cè)發(fā)給每位入職的青年教師。前三個(gè)階段為脫產(chǎn)崗前培訓(xùn)，第四階段為不脫產(chǎn)崗位培訓(xùn)，也叫實(shí)習(xí)培訓(xùn)。

第一階段為期約10天，青年教師參加海南省組織的高等教育理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、師德修養(yǎng)和法律法規(guī)理論，考取高校教師資格證。

第二階段為期5天，由學(xué)校人事部門組織開展學(xué)校理念、文化認(rèn)知和管理規(guī)章培訓(xùn)，認(rèn)知學(xué)校育人理念、校園文化和相關(guān)的管理制度，適應(yīng)學(xué)校生活。

第三階段為期約2周，由學(xué)校培訓(xùn)中心組織教學(xué)技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師傳授教學(xué)技能，從教學(xué)感悟、課堂設(shè)計(jì)、教案編寫、課件制作、課堂表達(dá)藝術(shù)、科研入門、示范課觀摩等方面?zhèn)魇诮?jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化新教師教學(xué)基本功，為走上講臺(tái)做好心理準(zhǔn)備和基本教學(xué)技能準(zhǔn)備。

第四階段為上崗實(shí)習(xí)，從9月正式開學(xué)至次年6月學(xué)年結(jié)束。每位參加培訓(xùn)的青年教師作為實(shí)習(xí)主講教師上講臺(tái)授課，將所學(xué)理論和技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。在這期間，青年教師除參加學(xué)校和二級(jí)學(xué)院組織的觀摩教學(xué)外，還應(yīng)完成不少于10次的自主聽課，并做好聽課記錄，撰寫心得，報(bào)各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組備案考核。

4.培訓(xùn)方式靈活多樣。培訓(xùn)要取得良好效果，必須采取青年教師喜聞樂見的方式。一味地宣講容易引起青年教師厭煩。青年教師是文化水平較高的群體，要發(fā)揮教師的特點(diǎn)，把篇幅較長(zhǎng)、涉及面廣的固定材料編制成冊(cè)由教師自學(xué)，如入職指南、教師法規(guī)、學(xué)校文化、學(xué)校制度等，通過提煉要點(diǎn)、組織討論引導(dǎo)教師掌握。培訓(xùn)期間通過專題講座、座談會(huì)、討論會(huì)、交流會(huì)、示范課、集體備課、演講比賽、觀摩課比賽、責(zé)任教師“一對(duì)一”指導(dǎo)等形式，增強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的比重。

5.發(fā)揮責(zé)任教師指導(dǎo)作用。在培訓(xùn)的第三階段，二級(jí)學(xué)院為每位新教師遴選一名經(jīng)驗(yàn)豐富的責(zé)任教師，以傳、幫、帶的形式指導(dǎo)、督促青年教師切實(shí)完成各項(xiàng)培訓(xùn)——研究實(shí)習(xí)主講課程及其教材、探討教學(xué)方法、完成課程設(shè)計(jì)、制訂課程實(shí)施計(jì)劃、學(xué)習(xí)編寫備課教案、準(zhǔn)備好崗前試講。責(zé)任教師在青年教師上崗實(shí)習(xí)期間通過跟蹤聽課、個(gè)別指導(dǎo)、填寫聽課表評(píng)價(jià)表等方式幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)。endprint

6.評(píng)價(jià)體系及時(shí)有效。通過多方評(píng)價(jià)監(jiān)控新教師培訓(xùn)效果。第一階段由海南省師資培訓(xùn)部門考核，以考取高校教師資格證為主。第二階段主要由人事部門根據(jù)新教師培訓(xùn)態(tài)度、考勤、學(xué)習(xí)討論、大會(huì)交流表現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人心得體會(huì)的質(zhì)量評(píng)定。第三階段由學(xué)校培訓(xùn)中心和二級(jí)學(xué)院檢驗(yàn)新教師技能培訓(xùn)效果，檢查備課教案撰寫是否完成規(guī)定進(jìn)度、試講是否合格。第四階段則由培訓(xùn)中心、教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院根據(jù)各自職責(zé)分別考核、核算成績(jī)。青年教師積極參加演講比賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽、課件制作評(píng)比等，獲得優(yōu)勝者，可獲得加分。全部考核根據(jù)一定比例換算后即是教師整個(gè)學(xué)年的培訓(xùn)成績(jī)。任何成績(jī)不合格，需在下一學(xué)年進(jìn)行相關(guān)階段的補(bǔ)訓(xùn)。

7.專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校撥出專門經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫糜谂嘤?xùn)資料印刷、活動(dòng)組織和責(zé)任教師指導(dǎo)費(fèi)發(fā)放等。

三、工作難點(diǎn)及反思

通過系統(tǒng)而有節(jié)奏的培訓(xùn)，新入職的青年教師煥發(fā)出良好的精神面貌，對(duì)教師職業(yè)和學(xué)校教育事業(yè)有了較強(qiáng)的認(rèn)同感和主人翁責(zé)任感，特別是掌握了教學(xué)的基本技能，有了設(shè)計(jì)教學(xué)、組織課堂、備好課、講好課的初步體驗(yàn)，并在責(zé)任教師的指導(dǎo)幫助下，通過上崗實(shí)踐懂得了一些課堂規(guī)律，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)技能，整體培訓(xùn)效果顯著。一些優(yōu)秀的青年教師當(dāng)年就能受到學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。但在培訓(xùn)管理過程中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)一定要處理好：

1.學(xué)校培訓(xùn)中心與二級(jí)學(xué)院一定要積極互動(dòng)。培訓(xùn)前三個(gè)階段由學(xué)校組織集中培訓(xùn)，而為期10個(gè)月的上崗實(shí)習(xí)則分散到各二級(jí)學(xué)院，這是教學(xué)理論和技能運(yùn)用于實(shí)踐的關(guān)鍵階段。學(xué)校培訓(xùn)中心把握整個(gè)培訓(xùn)節(jié)奏，根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)推進(jìn)和檢驗(yàn)具體工作，各學(xué)院培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組具體組織實(shí)施各項(xiàng)工作。各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組的重視程度、執(zhí)行力和作用發(fā)揮情況，對(duì)新教師培訓(xùn)效果有重要影響。一方面，培訓(xùn)中心要把青年教師整體培訓(xùn)情況及時(shí)向各學(xué)院反饋，與各學(xué)院經(jīng)常交流培訓(xùn)開展情況和存在問題，及時(shí)總結(jié)學(xué)院在培訓(xùn)中好的做法，并在全校分享；對(duì)培訓(xùn)工作推進(jìn)不力的學(xué)院進(jìn)行督促。另一方面，各學(xué)院要按照培訓(xùn)方案成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定適合學(xué)院特點(diǎn)的具體培訓(xùn)計(jì)劃，并認(rèn)真組織，細(xì)致落實(shí)。各學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況，特別是利用每周集體辦公時(shí)間，組織專業(yè)介紹和專題培訓(xùn)，組織小型觀摩課、示范課，開展集體備課、教師教學(xué)技能比賽、青年教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助新教師融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)并快速成長(zhǎng)。

2.責(zé)任教師的管理要適度。責(zé)任教師的管理要講究火候，既不能太嚴(yán)，太嚴(yán)容易造成遴選責(zé)任教師困難，也不能太松，太松容易造成指導(dǎo)效果打折。責(zé)任教師既是責(zé)任，也是榮譽(yù)。指導(dǎo)青年教師的過程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。培訓(xùn)制度上，除了明確責(zé)任教師的遴選條件和指導(dǎo)工作的權(quán)利義務(wù)外，要進(jìn)一步明確責(zé)任教師的“職、權(quán)、利”，一方面，責(zé)任教師可以依據(jù)自己勞動(dòng)獲得不同等級(jí)的指導(dǎo)費(fèi)和精神激勵(lì)，在職稱晉升時(shí)更符合“指導(dǎo)青年教師”條件；另一方面，對(duì)個(gè)別責(zé)任心不強(qiáng)、不能堅(jiān)持指導(dǎo)青年教師者及時(shí)做好思想工作，甚至替換責(zé)任教師。對(duì)責(zé)任教師也要及時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)，可通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)督、中期工作檢查、青年教師座談、上交聽課記錄與培訓(xùn)總結(jié)等方式了解責(zé)任教師的傳幫帶作用發(fā)揮程度。

3.要注意細(xì)節(jié)安排問題。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別責(zé)任教師與其指導(dǎo)青年教師的上課時(shí)間有沖突現(xiàn)象，造成兩人互相聽課困難，所以在遴選責(zé)任教師時(shí)要特別關(guān)注兩人的排課問題；個(gè)別青年教師與責(zé)任教師因性格、受教育背景等原因不能很好相處，這就需要培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組做好雙方溝通工作，必要時(shí)調(diào)整責(zé)任教師，或者淘汰不合格的青年教師；民辦高校普遍課程較多，在條件允許的情況下，給新教師一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，一學(xué)期著重抓好一門課程的講授，練好基本功。

三亞學(xué)院高度重視青年教師入職培訓(xùn)工作，在探索高等教育人才永續(xù)發(fā)展上闖出了自己的路。這種模式比較適合每年入職的青年教師較多的情況。隨著學(xué)校發(fā)展到新階段，對(duì)應(yīng)屆碩士需求收緊，從補(bǔ)充數(shù)量為主到以補(bǔ)充高學(xué)歷高職稱教師為主，民辦高校要及時(shí)調(diào)整入職教師的培訓(xùn)模式。無(wú)論其處在哪一個(gè)生存階段，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)青年教師培訓(xùn)的必要性、重要性，結(jié)合自身實(shí)際情況，從制度設(shè)計(jì)入手，規(guī)劃協(xié)調(diào)各職能部門和二級(jí)學(xué)院，建立青年教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，并實(shí)時(shí)跟蹤培訓(xùn)進(jìn)程及效果、動(dòng)態(tài)修訂培訓(xùn)制度、激勵(lì)機(jī)制，夯實(shí)民辦高?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的人才根基。

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