用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文

孫玉亮

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央……”耳畔時(shí)時(shí)回響著《蒹葭》之韻，其言語(yǔ)、意境、情感之美總引起我對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的一些思考：語(yǔ)文高效課堂中美麗的“伊人”到底在何方？我們?nèi)绾尾拍苷_把握方向去追尋她？

打造高效課堂，對(duì)教材準(zhǔn)確而有效的解讀是第一步。教學(xué)如同打靶，能否瞄準(zhǔn)靶心決定著打靶的水平。只有對(duì)教材編寫的每項(xiàng)內(nèi)容有了到位的認(rèn)識(shí)，才算看清了靶心，找準(zhǔn)了目標(biāo)。只有站在整套教材的角度上去定位每?jī)?cè)教材的教學(xué)，才算是科學(xué)有效的。其實(shí)，語(yǔ)文所包含的不僅僅是知識(shí)與理性，更多的是人文、感性以及語(yǔ)言文字。

記得在山東省臨沂市的一次骨干教師教學(xué)研討會(huì)上，羅莊區(qū)的劉立平老師執(zhí)教的古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》那節(jié)課給我?guī)?lái)了很多思考。多年來(lái)，語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)注重的是知識(shí)與技能的落實(shí)，但語(yǔ)言文字自身的熏陶感染作用、每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)性化體驗(yàn)都難以用整齊劃一的知識(shí)與技能的傳授來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文需要的是靜靜徜徉在文字里體味意境、培養(yǎng)語(yǔ)感、涵養(yǎng)情感。劉老師的課沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言文字的剖析，也沒(méi)有對(duì)文本所蘊(yùn)涵的情感過(guò)分渲染，而是充分把握古詩(shī)所承載的文化、知識(shí)、情感，通過(guò)在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)示范、點(diǎn)撥提升，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。劉老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》分別中的情景，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記與書寫漢字的方法，提示詩(shī)歌朗讀的停頓與押韻，講授理解字詞的辦法，讓學(xué)生想象詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境，體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的世界，體驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的所思所想所感。 這樣一節(jié)語(yǔ)文課，讓教師與學(xué)生都經(jīng)受了一次語(yǔ)言文字及文學(xué)的洗禮與熏陶，學(xué)生情感得到了升華，感受到了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，可以說(shuō)，劉老師的這節(jié)課抓住了語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效、最直接的方法就是品讀鑒賞、消化吸收。我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)常常感慨于文字傳遞給我們的天理人情，驚嘆作者文筆的巧妙獨(dú)特。將工具性與人文性有機(jī)契合，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高閱讀與表達(dá)的水平，培養(yǎng)美好的情感與正確的價(jià)值觀，是語(yǔ)文課自身教學(xué)任務(wù)所在。

反觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，有的教師居然能讓一篇文質(zhì)兼美的文章在學(xué)生眼中看不出精彩，一句飽含深情的語(yǔ)言激不起學(xué)生的情感漣漪，一段構(gòu)思奇巧的描繪引不起學(xué)生的閱讀興致。至于為什么要讀這些文章，學(xué)生自己更迷茫。教師為教課文而教，學(xué)生為學(xué)課文而學(xué)，用什么方式學(xué)語(yǔ)文、教語(yǔ)文，有些師生也不清楚。我們有時(shí)可能會(huì)想：這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生會(huì)學(xué)到些什么？

“學(xué)到些什么”并不能成為衡量語(yǔ)文課堂質(zhì)量的重要依據(jù)，學(xué)生在一節(jié)課上不僅僅要去學(xué)，還可以品、賞、悟、讀。教師如果沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的正確認(rèn)識(shí)，可能永遠(yuǎn)只會(huì)做一名“教書先生”，而不會(huì)成為一位引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味的教師，當(dāng)然也不會(huì)成為一名真正的語(yǔ)文教師。普通的語(yǔ)文教師如果能夠注重提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)方法，在思想上不斷提高，真正以語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，那么，離我們滿意的語(yǔ)文課堂也就不遠(yuǎn)了。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”給我們帶來(lái)了許多新的教育教學(xué)理念，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極反思改進(jìn)，自身的專業(yè)發(fā)展就不會(huì)止步。endprint