科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生的影響分析與思考

伏 勛， 任曉明

(上海電機學(xué)院 電氣工程學(xué)院， 上海 200240)

科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生的影響分析與思考

伏 勛， 任曉明

(上海電機學(xué)院 電氣工程學(xué)院， 上海 200240)

本文以我院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的成果為切入點，從科技創(chuàng)新活動對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、就業(yè)兩個方面的影響進行詳細分析，探討科技創(chuàng)新活動對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。并針對目前我院的科技創(chuàng)新活動發(fā)展現(xiàn)狀，提出有待改進的方面。

大學(xué)生科創(chuàng)；實踐；影響

0 引言

我國提出到2020年建成創(chuàng)新型國家的目標(biāo)。創(chuàng)新是我國發(fā)展的不竭動力，是增強國際競爭力的重要手段[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中更明確地提出需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才[2]。為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才，我院積極組織學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動(以下簡稱：“科創(chuàng)”)，增強學(xué)生的動手能力，知識靈活運用能力。最近，我們以2012年-2014年我院參加科創(chuàng)的項目負責(zé)人為調(diào)查對象，分析科創(chuàng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的影響，并探討今后如何更加有效地引領(lǐng)學(xué)生進行科創(chuàng)。

1 科創(chuàng)與學(xué)習(xí)成績

調(diào)查分別就參加科創(chuàng)各個年級人數(shù)、各個專業(yè)人數(shù)及學(xué)生相關(guān)專業(yè)課成績進行統(tǒng)計。以便從不同角度剖析科創(chuàng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

1.1 各個年級人數(shù)分配

圖1表示參加科創(chuàng)的各個年級人數(shù)占科創(chuàng)總?cè)藬?shù)的比例分布。

由圖1看出參加科創(chuàng)的學(xué)生，大三年級所占比例為65.00%，大二年級所占比例為28.33%，大一和大四兩個年級比例共計6.67%。從各個年級人數(shù)比例分布柱狀圖也能清楚地看出參加科創(chuàng)的大學(xué)生主要集中在大二和大三兩個年級，其中以大三學(xué)生為主力軍。

圖1 參加科創(chuàng)的各年級人數(shù)占科創(chuàng)總?cè)藬?shù)的比例

1.2 各個專業(yè)人數(shù)分配

圖2表示參加科創(chuàng)的學(xué)生中不同專業(yè)人數(shù)占參加科創(chuàng)調(diào)查總?cè)藬?shù)比例分布。

圖2 參加科創(chuàng)的各專業(yè)人數(shù)占科創(chuàng)總?cè)藬?shù)的百分比

圖2清晰地顯示，在參加科創(chuàng)的學(xué)生中，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生占參加科創(chuàng)總?cè)藬?shù)的56%，自動化專業(yè)為30%，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的12%，而電機電器智能化專業(yè)的只有2%。電氣工程及其自動化專業(yè)呈現(xiàn)明顯優(yōu)勢，此專業(yè)與自動化專業(yè)為參與科創(chuàng)的主要學(xué)生來源。

1.3 大學(xué)生專業(yè)課成績

圖3表示參加科創(chuàng)的學(xué)生專業(yè)課成績分布。 由圖3看出，參加科創(chuàng)的學(xué)生專業(yè)課平均成績80分以上占53.33%，有過半的學(xué)生成績優(yōu)秀。另有41.67%的學(xué)生，專業(yè)課成績平平，更有5%的學(xué)生專業(yè)課成績出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。

對參加科創(chuàng)的60名項目負責(zé)人進行訪談，對受訪結(jié)果進行歸納分類并列舉典型受訪者個例，總結(jié)如下。

第一，科創(chuàng)對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有積極的促進作用，具體體現(xiàn)如下：

圖3 專業(yè)課成績分布

(1)理論與實際相結(jié)合，加深對知識的理解，專業(yè)課成績明顯高于普通學(xué)生。

(2)專業(yè)選修課的選擇具有明確性，與科創(chuàng)題目的相關(guān)性較強，學(xué)習(xí)動力大。

(3)開闊視野，增長知識面，將所學(xué)知識融匯到相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課中。

(4)鍛煉動手能力，邏輯分析能力，專業(yè)基礎(chǔ)實驗成績優(yōu)異。

以2011級電氣工程及其自動化專業(yè)的一名同學(xué)為例，其在2012年(即大二)參加項目名稱為“對比研究不同極槽數(shù)的集中式繞組永磁同步電機”的科創(chuàng)。該項目在獲得優(yōu)異科創(chuàng)成果的同時，也激發(fā)了該生對電機的濃厚興趣，其專業(yè)基礎(chǔ)課，如“電路理論”、“模擬電子技術(shù)”平均分為85分，在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中更展現(xiàn)了其突出優(yōu)勢，如“電機電器電磁場分析”、“電機電器技術(shù)綜合實習(xí)”、“電機電器制造工藝學(xué)”平均分達到88分。專業(yè)選修課選擇了“PLC控制技術(shù)與應(yīng)用”等與電機控制相關(guān)性較強的課程?？苿?chuàng)活動的開展，調(diào)動了該生求知的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣點。

第二，仍有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生雖參加科創(chuàng)，但成績平平，更有少數(shù)同學(xué)出現(xiàn)個別課程，如“電路理論”、“數(shù)字電子技術(shù)”等成績不及格的現(xiàn)象。究其原因，分析如下：

(1)參加科創(chuàng)的學(xué)生中，65%是大三學(xué)生，大一與大二的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程階段，尚沒有找到自己興趣點，學(xué)習(xí)缺乏動力。大三學(xué)生雖有專業(yè)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，參加科創(chuàng)增加學(xué)業(yè)負擔(dān)。不能合理安排時間的學(xué)生，其成績受到影響。

(2)部分學(xué)生弱化了對專業(yè)理論的理解。他們過于注重試驗的功能實現(xiàn)，忽略對理論知識的探索與思考。

(3)科創(chuàng)活動占據(jù)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生沒有有效地分配學(xué)習(xí)時間，則無法保證對所學(xué)知識的自我消化。

(4)由于參加科創(chuàng)取得成果，部分學(xué)生自我感覺甚好，優(yōu)越感油然而生。自我斷定已掌握理論知識，不屑于回歸課本。實則對一些理論知識的膚淺理解遠未達到教學(xué)考核目標(biāo)。

我們對專業(yè)課成績不及格的三位學(xué)生進行調(diào)查分析，包括一名大一學(xué)生，兩名大三學(xué)生。大一學(xué)生的不及格課程為“電路理論”、“大學(xué)物理”，兩名大三學(xué)生的不及格課程為“電路理論”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”。其中“電路理論”作為電氣工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的理論課程，卻成為三名學(xué)生共同不及格課程。分別對三名學(xué)生進行調(diào)查，他們的共同特點是：動手能力強、創(chuàng)新意識超前、創(chuàng)新點子頗多，但缺乏對科學(xué)理論知識的深入學(xué)習(xí)意識。如“電路理論”，對這門理論性、綜合性較強的課程，他們都缺乏學(xué)習(xí)耐心，不喜歡呆板的定理，邏輯關(guān)系的推理、公式的計算。同時，科創(chuàng)活動占據(jù)大量課余時間和精力，不善于恰當(dāng)?shù)胤峙淇苿?chuàng)與學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致他們身心疲憊，力不從心，最終未能及格。

2 科創(chuàng)與就業(yè)

科創(chuàng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、鍛煉了動手實踐能力、提高了交流交際能力，并為其畢業(yè)去向提供清晰定位[3-4]。表1簡明地表示出參加科創(chuàng)的學(xué)生畢業(yè)后對研究生/就業(yè)道路的選擇意向。

表1 參加科創(chuàng)的學(xué)生對研究生/就業(yè)道路的選擇意向

方向選擇選擇研究生就讀選擇就業(yè)人數(shù)百分比5%95%

2.1 選擇研究生就讀

參與科創(chuàng)的學(xué)生對自己畢業(yè)去向有清晰規(guī)劃。從表1看出，5 %的學(xué)生選擇研究生教育。對成功考取本校研究生的學(xué)生進行個人訪談統(tǒng)計，總結(jié)選擇繼續(xù)研究生教育的原因包括：①參與科創(chuàng)，找到自己感興趣的專業(yè)方向，確定可以通過研究生階段的學(xué)習(xí)，深化對專業(yè)知識的認識，為將來從事相關(guān)專業(yè)進行理論儲備；②自己的性格內(nèi)向，不適合銷售服務(wù)類行業(yè)，喜歡技術(shù)研究，并產(chǎn)生對相關(guān)專業(yè)方向的研究興趣；③高校導(dǎo)師一般都看重其學(xué)生參加競賽活動的經(jīng)歷，參加科創(chuàng)是加分的亮點，利用此優(yōu)勢增加研究生在復(fù)試階段錄取的成功率。

2.2 選擇就業(yè)

相對于考研，大部分同學(xué)優(yōu)先選擇就業(yè)。表1中顯示，選擇就業(yè)的比例已達95%。對已就業(yè)的學(xué)生進行分析，總結(jié)如下：①對于大部分學(xué)生，科創(chuàng)的意義不僅是知識的提升，更表現(xiàn)出思想的成熟。在面臨畢業(yè)工作的選擇時不是茫然地接受，而是選擇適合自己擅長的專業(yè)方向。如測控技術(shù)與儀器專業(yè)，BG1111班的一名項目負責(zé)人，現(xiàn)工作于上海華虹宏力半導(dǎo)體制造有限公司。其在大學(xué)期間參加題為“基于單管控制的單相功率因數(shù)校正(PFC)設(shè)計”的科創(chuàng)項目，在畢業(yè)時理智地選擇自己感興趣的電力電子方向的工作。②科創(chuàng)在一定程度上增強了專業(yè)技能，如實驗和動手能力、分析問題解決問題能力，在相關(guān)專業(yè)知識的考核中能夠脫穎而出。進入工作崗位后，因有實踐經(jīng)驗而能很快適應(yīng)工作。③科創(chuàng)鍛煉了綜合技能，如團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、語言表述能力、抗壓力能力以及持之以恒的精神，這些對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有潛移默化的推動作用[5]。此外，通過科創(chuàng)比賽獲得的榮譽證書、專利證書以及相關(guān)論文的發(fā)表都成為求職履歷的亮點，就業(yè)競爭的優(yōu)勢。

3 結(jié)語

本文通過對參與科創(chuàng)項目負責(zé)人的調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，從整體上揭示出，科創(chuàng)作為本科生參與科研和創(chuàng)新活動的重要形式和途徑，是一種具有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[5]。分析發(fā)現(xiàn)，科創(chuàng)對于大學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、價值觀的培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展道路和職業(yè)的選擇都有促進作用。

(1)參加科創(chuàng)的學(xué)生專業(yè)課成績優(yōu)秀率53.33%(以80分以上為優(yōu))，此比例已超過普通班級專業(yè)課成績優(yōu)秀率。這表明科創(chuàng)激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的同時，也深化了他們對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，從布魯姆提出的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)來看，這些收獲是關(guān)于“整合”和“應(yīng)用”的高階能力(high-rank thinking)，也正是教育者期望通過科研活動使學(xué)生獲得的主要能力[6]。

(伏 勛等文)

(2)科創(chuàng)對大學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。參與科創(chuàng)的學(xué)生其思想更具有獨立性和判斷力，該部分學(xué)生對自己未來的專業(yè)發(fā)展道路和職業(yè)選擇有清晰的認識。關(guān)于繼續(xù)研究生深造或是投入實際工作，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生選擇工作，這是技術(shù)應(yīng)用型學(xué)校的一個典型特征。此外，科創(chuàng)提高了學(xué)生綜合能力，該部分學(xué)生在人際交流、組織協(xié)調(diào)、持之以恒等方面都具有突出優(yōu)勢，在工作或?qū)W業(yè)中均有受益。

3.2 科創(chuàng)有待改進的方面

1)從大一激發(fā)創(chuàng)新意識

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院參加科創(chuàng)的學(xué)生主要集中在大三年級。大一大二年級學(xué)生作為學(xué)校的新生力量，對于科技創(chuàng)新相關(guān)競賽活動的參與積極性不高。作為技術(shù)應(yīng)用型院校，應(yīng)盡早培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，學(xué)院可將比賽制度、比賽項目、獎勵制度向新生介紹，并充分開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，鼓勵學(xué)生樹立自信心，接受年級學(xué)生引導(dǎo)，盡早參與科創(chuàng)活動。

2)指導(dǎo)教師合理安排時間

大三是專業(yè)課學(xué)習(xí)主要階段，學(xué)校安排了大量專業(yè)課。學(xué)生參與科創(chuàng)將投入大量時間精力，占據(jù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時間。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課程安排時間，減少科創(chuàng)與課程的沖突，并適當(dāng)安排專業(yè)課課后輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動找教師答疑。

3)指導(dǎo)合理選題，難易度適當(dāng)。

合理選題能提高科創(chuàng)成功的幾率。難度過大會導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心與積極性，甚至中途放棄。難度過小，則失去科創(chuàng)的初衷。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向及興趣愛好指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的命題是很重要的。

[1] 趙霞：畢業(yè)論文指導(dǎo)中“一員抓兩頭”的創(chuàng)新與實踐--漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)做法初探[J] ．長春：吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010(8)：104．

[2] 陳斌，王曉彤：技術(shù)應(yīng)用型院校大學(xué)生科創(chuàng)團隊建設(shè)研究[J] ．杭州：教育論叢，2011(3)：153-155．

[3] 臧春艷，吳彤，李紅斌等，基于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的人才培養(yǎng)[J] ．南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2016，Vol，38，No．2：1-4．

[4] 劉長宏，李曉輝，李剛等．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索[J]上海：實驗室研究與探索，2014， Vol．33，No．5：163- 166．

[5] 朱莉：科創(chuàng)競賽對提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力的作用分析與思考[J] ．武漢：高等教育研究，2011(8)：25-26．

[6] 布魯斯B.S.著,羅黎輝、丁證霖等譯：《教育目標(biāo)分類學(xué)(第一分冊)：認知領(lǐng)域》，上海：華東師范大學(xué)出版社1986年版，第2頁．

The Analysis and Thinking about Scientific and Technological Innovation Impact on Undergraduates

FU Xun , REN Xiao-ming

(ElectricalEngineeringCollege,ShanhaiDianjiUniversity,Shanghai200240,China)

This paper exhaustively analyzes scientific and technological innovation for undergraduates from two aspects: the academic achievements and employment. It also discusses the impact of scientific and technological innovation on improving the comprehensive quality of undergraduates. In the meanwhile, this paper puts forward some improvements on innovation according to the current development of scientific and technological innovation in our university,

undergraduate innovation; practice; effect

2016-07-30;

2017-02- 09

上海電機學(xué)院重點教研教改項目(A1-0212-00-010-08)

伏 勛(1991-)，女，研究生，研究方向為電氣控制與檢測，E-mail:1393728845@qq.com 任曉明(1977-)，男，博士，副教授，主要從事高電壓測試技術(shù)與雷電防護的教學(xué)與研究工作，E-mail:renxm@sdju.edu.cn

G640

A

1008-0686(2017)04-0005-04