播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中音位理論的應(yīng)用

劉方

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的不斷發(fā)展，播音員和主持人也在不斷的獲得認(rèn)可，尤其是在發(fā)音的問(wèn)題上有著非常特殊的要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，除了基本的普通話教學(xué)之外，也要重視音位理論的使用，尤其是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要想提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的普通話水平，就要善于運(yùn)用音位理論。

關(guān)鍵詞：播音與主持；語(yǔ)音教學(xué)；音位理論

音位理論教學(xué)對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的作用，尤其是在教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生更準(zhǔn)確的發(fā)音，保證字正腔圓，做好規(guī)范普通話的推廣，可以利用音位理論來(lái)不斷的調(diào)整學(xué)生的發(fā)音，包括糾正一些學(xué)生的方言習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)普通話和方言之間的差別，還有同一個(gè)音位的不同音位變體的細(xì)微差別，都有助于學(xué)生更好的發(fā)音，不斷的美化自己的發(fā)音，能夠使其在未來(lái)的工作中更具優(yōu)勢(shì)。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)音的特殊要求

普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)，作為播音和主持專業(yè)的人才，不僅需要在日常生活中掌握普通話，更重要的是在工作中展示出自己的語(yǔ)言才能。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，播音主持行業(yè)的人也承擔(dān)這推廣普通話的重任，所以播音和主持藝術(shù)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)有著非常特殊的要求。

（一）發(fā)音準(zhǔn)確

播音員和主持人在工作的過(guò)程中，本身就是處于一個(gè)特殊的環(huán)境，在這種環(huán)境下可以借助電聲系統(tǒng)傳播語(yǔ)言。行業(yè)的本質(zhì)也是為了進(jìn)行信息的傳遞，而且在傳遞信息的過(guò)程中，多數(shù)信息對(duì)于觀眾和聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)都是未知的和創(chuàng)新的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要求播音員和主持人能夠準(zhǔn)確的發(fā)音，保證聲音的規(guī)范，這樣才能防止信息傳播過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是瑕疵。所以在播音和主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視發(fā)音的準(zhǔn)確性，尤其是保證學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，能夠熟練的掌握聲調(diào)、韻母、聲母等發(fā)音。普通話是以北方話為基礎(chǔ)方言，以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，所以播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要想做到準(zhǔn)確的發(fā)音，必須熟練的掌握普通話。

（二）發(fā)音清晰、圓潤(rùn)

在日常生活和工作中，人們對(duì)于普通話也有一定的要求。而播音員和主持人是要通過(guò)一些媒體進(jìn)行信息的傳播，讓更多的人了解相關(guān)的新聞或者是信息等，所以更要強(qiáng)調(diào)發(fā)音的清晰度，所以應(yīng)該不斷的提高語(yǔ)音的審美要求。普通話一共有四百多個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)也是有音有義的語(yǔ)素，漢字是記錄這個(gè)音義結(jié)合體的，漢語(yǔ)對(duì)字音的準(zhǔn)確性要求較高，所以也就有了“字正腔圓”的發(fā)音要求。

播音和主持藝術(shù)專業(yè)的語(yǔ)音教學(xué)，要注意發(fā)音原理和語(yǔ)音知識(shí)，同時(shí)也不能忽略引導(dǎo)學(xué)生利用和學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，及時(shí)的解決自己發(fā)音過(guò)程中存在的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中要注意及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要保證學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)的普通話能力。在教學(xué)中，普通話的學(xué)習(xí)離不開(kāi)音位學(xué)原理的教學(xué)。不過(guò)目前很多學(xué)校的語(yǔ)音教學(xué)存在問(wèn)題，目前利用音位學(xué)的理論進(jìn)行普通話的教學(xué)具有重要的意義。

二、音位學(xué)原理對(duì)語(yǔ)音規(guī)范教學(xué)的作用

歸納音位，主要是為了將語(yǔ)言中數(shù)目較多的因素歸并為數(shù)目有限的一套音位系統(tǒng)。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的時(shí)候，由于沒(méi)有足夠的了解，因此不能準(zhǔn)確的理解和記憶音位的概念，教師就會(huì)忽略這一部分的問(wèn)題，但是如果想要讓學(xué)生真正的掌握語(yǔ)音知識(shí)，就不能忽視音位原理的教學(xué)。

（一）有助于理解方言和普通話的區(qū)別

播音專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，一直接受的也是普通話的教學(xué)，雖然地區(qū)不同，但是普通話教學(xué)效果普遍較好，因此雖然有一些字音問(wèn)題，但是不足以造成溝通障礙。但是地區(qū)的差異還是會(huì)存在一些發(fā)音的問(wèn)題，尤其是很多的南方同學(xué)無(wú)法準(zhǔn)確的區(qū)分n、l，還有無(wú)法區(qū)分前后鼻音等。為了學(xué)習(xí)和解決這些問(wèn)題，就需要從發(fā)音原理進(jìn)行分析，學(xué)生可以很快的掌握相關(guān)的原理，但是實(shí)際的發(fā)音仍然存在問(wèn)題。這種情況的出現(xiàn)主要是方言系統(tǒng)和普通話音位系統(tǒng)存在差異導(dǎo)致的，在普通話中，n、l是有區(qū)別意義的，因此不可以將其混為一談。在教學(xué)的過(guò)程中需要意識(shí)到，方言系統(tǒng)中這兩個(gè)音不區(qū)別意義，是一個(gè)音位，不過(guò)在普通話中，卻是兩個(gè)不同的音位。所以在進(jìn)行這些問(wèn)題的分析時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言觀，要意識(shí)到這是音位系統(tǒng)的區(qū)別。

在進(jìn)行方音辯位時(shí)，可以從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，第一是聽(tīng)辯，學(xué)生可以聽(tīng)出語(yǔ)音的差別，第二是發(fā)音，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練來(lái)改正自己的發(fā)音，第三是記字音，字音是有意義的音節(jié)，學(xué)生需要將字表中與普通話不同的每個(gè)方音都記住，但是這個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜，尤其是學(xué)生如果不能準(zhǔn)確的記憶，就會(huì)導(dǎo)致發(fā)音中出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。所以教師有必要重視學(xué)生改正發(fā)音的過(guò)程。

（二）幫助理解普通話系統(tǒng)中發(fā)音的細(xì)微差別

《漢語(yǔ)拼音方案》是對(duì)普通話音位系統(tǒng)的歸納，但是我們可以發(fā)現(xiàn)在普通話中語(yǔ)音之間有著細(xì)微的差別，這些差別可以用來(lái)區(qū)別不同的意義。比如在學(xué)習(xí)pi、si、shi這三個(gè)音節(jié)的時(shí)候，其中的i是三個(gè)在普通話語(yǔ)音系統(tǒng)中沒(méi)有形成對(duì)立的、同時(shí)又具有相似性的不同原因，但是在《漢語(yǔ)拼音方案》中，卻歸納為了一個(gè)音位，要求我們注意，在語(yǔ)音訓(xùn)練的過(guò)程中，避免受到漢語(yǔ)拼音符號(hào)的負(fù)面影響，導(dǎo)致片面追求其發(fā)音的抑制性。在普通話教學(xué)的過(guò)程中，要注意發(fā)揮好《漢語(yǔ)拼音方案》指導(dǎo)注音識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的作用。

三、音位學(xué)原理對(duì)語(yǔ)音審美教學(xué)的作用

（一）音位學(xué)原理語(yǔ)音吐字歸音教學(xué)的作用

在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)不能死記硬背發(fā)音部位等內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于自身經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)音力度等的不同，導(dǎo)致在發(fā)音的過(guò)程中不斷的調(diào)整才能達(dá)到理想的效果，而且人類發(fā)音器官能發(fā)出很多不同的因素，音位對(duì)應(yīng)的音位變體也各不相同。播音員和主持人想要選擇一個(gè)最佳的發(fā)音方法和音色，就要不斷的練習(xí)和對(duì)比，并且形成自己的發(fā)音習(xí)慣。在不斷的區(qū)別音位時(shí)，播音員要想讓發(fā)出的聲音有不同的感覺(jué)，就需要學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)的處理。在發(fā)音的過(guò)程中，比如d、t、n、l的發(fā)音，學(xué)生要注意舌頭的位置，稍微有點(diǎn)差別，發(fā)出的音都是有區(qū)別的，不過(guò)普通人發(fā)音不需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分，不過(guò)對(duì)于播音員來(lái)說(shuō)必須要強(qiáng)調(diào)這些發(fā)音的位置，舌尖的位置，開(kāi)口度的大小，不同的音位變體，聲調(diào)的起伏等，都決定了最后發(fā)出的聲音。

（二）音位學(xué)原理對(duì)口腔共鳴教學(xué)的作用

口腔共鳴具有重要的作用，尤其是可以美化我們的聲音。最標(biāo)準(zhǔn)的吐音方式就是字正腔圓，其中的腔圓說(shuō)明的就是對(duì)共鳴的一種控制。在發(fā)音時(shí)，字腹是韻母中的主要元音，而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，開(kāi)口度大，聽(tīng)起來(lái)也比較響亮。在吐字的時(shí)候要注意元音的共鳴，同時(shí)也要注意尋找一個(gè)最佳的音位變體。而且還要注意一點(diǎn)，字腹的發(fā)音屬于一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，發(fā)音動(dòng)作是在本音位范圍內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)的。如果一成不變，在發(fā)音的時(shí)候會(huì)讓別人聽(tīng)到其他的元音，也就是會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)音的錯(cuò)誤，因此在發(fā)音的時(shí)候需要重視發(fā)音的技巧，注意共鳴的技巧。

四、結(jié)論

根據(jù)本文的分析，從播音與主持藝術(shù)專業(yè)語(yǔ)的特殊要求，到音位理論對(duì)語(yǔ)音規(guī)范教學(xué)的作用，再到音位學(xué)原理對(duì)語(yǔ)音審美教學(xué)的作用，都體現(xiàn)出音位學(xué)理論的重要影響，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意因材施教，對(duì)于一些發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)，讓其能夠認(rèn)識(shí)到不同音位之間的區(qū)別，并且進(jìn)行反復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練，不斷提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師不能忽略音位學(xué)原理的教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的作用。

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