淺析中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

張磊

【摘要】社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，當(dāng)前我國教師教育的發(fā)展趨勢之一便是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師越專業(yè)，教學(xué)能力就越強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮的作用和影響就越大。本文將就中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 對策分析

引言

眾所周知，教師的專業(yè)化發(fā)展需要一個(gè)漫長的過程，而且這個(gè)過程也絕對不是簡單的、線性遞進(jìn)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，必然會(huì)呈現(xiàn)出螺旋上升與反復(fù)前進(jìn)的特點(diǎn)。關(guān)于一名教師的專業(yè)發(fā)展階段，一共可以分為兩個(gè)重要的時(shí)間維度，分別是職前和職后。在不同的專業(yè)發(fā)展階段，訴求和策略都是不同的。就職前和職后兩個(gè)發(fā)展階段，不論是在基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容上面還是在后期的發(fā)展策略上面，都明顯地呈現(xiàn)出各自的特征與側(cè)重。以下是我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就我國當(dāng)前中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)有效的解決對策。

一、中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在我看來，中學(xué)英語的教學(xué)過程本身就是一個(gè)充滿無盡探索與思考的過程，下面我會(huì)從兩個(gè)角度來分析我國中學(xué)英語教師的發(fā)展現(xiàn)狀：

首先，教師專業(yè)化的發(fā)展，其實(shí)就是教師的心理在教學(xué)過程中變得越來越成熟的一個(gè)重要工程，當(dāng)前，英語教師的心理應(yīng)該包含如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.教師的教學(xué)態(tài)度越發(fā)成熟與明智，在英語教學(xué)過程中，對自己的教學(xué)能力越來越有信息。

2.英語教師的終身學(xué)習(xí)理念并不是很堅(jiān)定，雖然也在積極地鉆研各種知識，努力拓寬自己的知識層面，但是還是缺乏一定的毅力，容易被外界各種各樣的因素所打擾。

3.教師的教學(xué)水平在不斷提高，但是，其合作意識和溝通意識并不是很強(qiáng)，固步自封在自己的教學(xué)小世界里面。

然后，英語教師在接受這越來越多專業(yè)的培訓(xùn)，綜合能力也得到了很大的提升，但是，其還是存在著非常大的上升空間，專業(yè)能力還是有待得到進(jìn)一步的提高。

二、如何有效促進(jìn)中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展

1.多觀摩，多聽課，取長補(bǔ)短。我建議，英語教師在工作當(dāng)中，可以開展相互觀摩與聽課的活動(dòng)，趁自己休息的空檔去聽其他英語教師的講課，從中學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)優(yōu)勢和長處，要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)深入思考，為什么其他教師會(huì)有這樣或者那樣的教學(xué)方式，向其他教師學(xué)習(xí)和取經(jīng)，對于提升自身的教學(xué)能力來說是至關(guān)重要的。這種方式的聽課與觀摩，并不是正式的評價(jià)活動(dòng)，而是出于相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，讓教師們能夠認(rèn)真分析自己在教學(xué)中的弊端與不足。英語教師時(shí)刻要謹(jǐn)記，自己是以一名學(xué)習(xí)者、合作者與研究者的身份來參與聽課活動(dòng)的，是站在觀察者的角度來審視和理解其他英語教師的教學(xué)的，英語教師們可以在課后就教學(xué)中的問題進(jìn)行交流與溝通，久而久之，必然會(huì)在潛移默化當(dāng)中提升自己的專業(yè)能力。

2.要學(xué)會(huì)自我反思。每一名英語教師，都應(yīng)該準(zhǔn)備一本專門的教學(xué)反思日志，就自己平日里的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行記錄，分析其中存在的不足，思考一些問題出現(xiàn)的根源，總結(jié)各種各樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。久而久之，英語教師就會(huì)在寫反思日志的過程當(dāng)中，將之前沒有認(rèn)識到的一些隱性的想法展現(xiàn)出來，將一些不好的教學(xué)習(xí)慣改正過來。教學(xué)反思日志會(huì)成為英語教師提升自己專業(yè)能力的一種非常有效的信息與數(shù)據(jù)。此外，教學(xué)反思日志還能夠?yàn)橛⒄Z教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享提供真實(shí)的依據(jù)。

3.重視小組合作教學(xué)模式，分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這里所說的小組合作教學(xué)的模式，并不是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其針對的對象是英語教師，英語教師采用小組合作教學(xué)的模式，由兩名或者兩名以上的英語教師來共同承擔(dān)起同一個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)，而不是由一名英語教師來單獨(dú)完成。這樣做的目的，就在于讓教師們能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來進(jìn)行更充分的交流與信息的整合，最終促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在小組合作教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們體驗(yàn)到的是不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，同時(shí)也能夠獲得更多與教師進(jìn)行單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，這也會(huì)在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組合作教師對于英語教師來說，是一種全新的體驗(yàn)，每一位英語教師都能夠以一種全新的視角來重新審視自己的教學(xué)活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展，我們必須要保持一種謹(jǐn)慎理性的態(tài)度，必須要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)英語教師的不同發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，來制定出最合適的專業(yè)發(fā)展模式。我們必須要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)環(huán)境對教育環(huán)境的緊密影響，緊追教育發(fā)展的新趨勢，樹立與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，推動(dòng)中學(xué)英語教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，全面提高中學(xué)英語教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樺.新課改背景下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展探析[J].新西部：理論版，2016（2）：120-121.

[2]王毅敏.基于“學(xué)習(xí)共同體”的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，36（2）：24-26.

[3]黨琳寧，高菊霞.生態(tài)教學(xué)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）.

[4]程嵐.基于共同體文化的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（2）：47-53.

[5]張彤，楊皞薇，張藝.實(shí)踐性知識視角下的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展研究[J].海外英語：上，2016（11）.endprint