論本校法在校對工作中的應用

李建平

摘 要 本校法是一種重要的校對方法。隨著現(xiàn)代出版技術的日益發(fā)展，校對人員的主要功能已經(jīng)從校異同轉變?yōu)樾Ｊ欠?。本文從校對工作實踐出發(fā)，通過闡述本校法在校對語言文字、校對圖書構成要素和校對圖文對照和歷史紀年等方面的應用，探討和總結本校法的一般應用規(guī)律，不斷增強校對人員的基本技能，為優(yōu)質(zhì)高效地完成校對工作打下堅實的基礎。

關鍵詞 本校法；校對工作

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）193-0027-02

本校法是校對人員工作中經(jīng)常使用的一種重要的校對方法?，F(xiàn)代著名學者陳垣在《校勘學釋例》中說：“本校者，以本書前后互證，而抉摘其異同，則知其中之謬誤?！币虼?，本校法就是通過本書前后、左右的互證和比較來發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，以訂正訛誤。下面就校對工作中的體會進行細化總結，以期引起共鳴，對工作有所助益。

1 在校對語言文字上的應用

1.1 文字照應

首先，可以發(fā)現(xiàn)文字是否錯誤。比如康有為的一首詩：“北碑南帖孰兼之？更鑄周秦孕漢碑。昧昧千秋誰作者，小生有意在于斯。”后面重新引用時，其中的問號錯為逗號；“更鑄周秦孕漢碑”一句卻錯為“鑄周秦孕漢碑”，七言古詩怎么會出現(xiàn)六字句呢？憑借古詩基本常識，就可判斷出現(xiàn)了脫字。又如，有一篇文章中牛嶠《浣溪沙》“枕障熏爐隔繡幃”，其實應為張曙《浣

溪沙》。

1.2 語句照應

可以發(fā)現(xiàn)說法是否一致。比如在《大學圖書館精神文化》中，前面說大學圖書館的館訓具有“文字簡短精練、創(chuàng)意新穎”的特點，在后面論述大學圖書館管訓存在的問題時卻說“語言太長”，說法明顯自相矛盾。又比如：有一篇文章中說：李白借兵法指導作詩，全在“出奇”二字上下功夫，表現(xiàn)在3個方面：立意奇、結構奇、用語奇。而在文章分別敘述時，第三條變成了“造語奇”，明顯不一致。根據(jù)文章敘述，將前面的改為“造

語奇”。

1.3 名稱照應

張鳴歧、張鳴岐出現(xiàn)前后不一致情況，經(jīng)過查找資料，應該是張鳴岐。容易出現(xiàn)錯誤的人名還有貂蟬（嬋），孟軻、荊軻（柯），嬴（贏）政，潁（穎）考叔，于右（佑）任等。尤其是校樣中出現(xiàn)的外國人名，有的名字比較長，不容易記憶，更要注意前后的一致，避免出現(xiàn)張冠李戴的情況。比如關中民俗藝術博物院坐落在秦嶺終南山世界地質(zhì)公園中心地帶和隋唐佛教圣地南五臺山腳下，東接翠華山，南擁五臺山，西鄰草堂寺，北瞰長安城，占地493.88畝、規(guī)劃建筑面積10.8萬平方米，計劃總投資人民幣5.7億元。而文中“位于西安市長安區(qū)風景名勝五臺山的關中民俗博

物院”。

1.4 可以發(fā)現(xiàn)前后是否重復

比如，《大學圖書館閱讀文化的多視角研究》中，北京大學王波教授對閱讀療法的定義“閱讀療法就是以文獻為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導他人通過對文獻內(nèi)容他的學習、討論和領悟，養(yǎng)護或恢復身心健康的一種方法”，在前后的章節(jié)中反復出現(xiàn)三次。書中還有案例重復等其他重復情況，這顯然是作者在寫作過程中思維不縝密、構思不嚴謹造成的。

1.5 內(nèi)文不一致

比如市場在資源配置中發(fā)揮基礎性（決定性）作用，答案部分沒有改正，造成前后表述不一致。引用名言錯誤：法國思想家柏斯卡爾說過，人是一根（只）會思考的蘆葦。馮至《霧中花語》：青年人的（話）不管怎么說，說悲說喜，總是明朗的。一絲絲的花在霧中絮（?。┱Z。劉勰《文心雕龍 神思》：神思之謂也。文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載，悄焉（然）動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色：其思理之致乎？（兩段前后頁重復引用，比較原文，前后對照，就不會出現(xiàn)錯誤）陸機《文賦》觀古今于須臾，撫（托）四海于一瞬。精騖（鶩）八極，心游萬仞。又比如一篇文章中明代胡應麟在評論李白、杜甫各自的特色時說：“闔辟縱橫，變幻超忽，疾雷震霆，凄風急雨，歌也；位置森嚴，筋脈聯(lián)絡，走月流云，輕車熟路，行也.太白多近歌，少陵多近行。”（《詩藪》內(nèi)編卷三）同樣的引文，在另一篇文章中卻為：“闔辟縱橫，變幻超乎，疾雷震電，凄風急雨，歌也；位置森嚴，筋脈聯(lián)絡，走月流云，輕車熟路，行也。太白多近歌，少陵多近行?！苯?jīng)過上網(wǎng)核查，第一則的引用是正確的。

1.6 繁簡轉換之間的照應

繁體字版出版物出現(xiàn)較多的一種錯誤就是簡繁轉換不當造成的，其中常見的是“一簡對多繁”引發(fā)的轉換偏誤。漢字簡化是利用同（近）音替代造成簡繁一對多關系（兩個及以上繁體字簡化為一個形體），這類情況特別容易引發(fā)轉換錯誤。比如：丑（丑時）醜（出醜），后（皇后）後（前後），歷歷（經(jīng)歷）曆（曆法、慶曆新政），幾（茶幾）幾（幾乎），發(fā)髪（頭髪）發(fā)（發(fā)展）等。簡化字轉換為繁體字時，注意同一個漢字有兩個對應的繁體字時的對應關系。比如：只，做量詞時，繁體是隻，做副詞時，繁體是衹。發(fā)，頭發(fā)的繁體是頭髮，發(fā)展的繁體是發(fā)展。干，枝干為枝幹，干濕中就是乾濕。諸如此類，不一而足。又比如：“夫霸者，駮道也，蓋白黑雜合，不純用德也?！备鶕?jù)偏旁類推原則，將“駮”字簡化為“馬交”，通過查詞典，其實這個字的簡化字應該是“駁”。

1.7 引用材料與正文敘述照應

《重讀中國營造學社兩篇古建筑調(diào)查報告札記》中《大同古建筑調(diào)查報告》表1“結論”列了“臺、平面、材契、斗拱、梁枋、殿頂、墻、門窗”八項，而在下一頁的論述中卻是“臺、殿之平面、材契、斗拱、梁架、屋頂、墻、門窗”七項。

2 在校對圖書構成要素上的應用

2.1 目錄的校對

首先標題不一致。目錄與正文不對應：《土工試驗在土遺址保護中的運用》——正文《土工試驗在土遺址保護中的應用》?！稄难Υ鍏问侠险勑掳驳湫兔窬拥奶攸c》作者李妙云，王金鎖，正文是王金鎖，李妙云，而英文翻譯中為李妙云，王金鎖，讓人無所適從。到底誰是第一作者，提請編輯核對。比如：內(nèi)文中為“高考在模塊中的高頻考點——五年高考真題體驗”，目錄中為“高考在模塊中的高頻考點”，而答案中為“五年高考真題體驗”，造成三者不一致的現(xiàn)象。其次，欄目名稱不一致。目錄欄目名“文化遺產(chǎn)保護”，而書中卻是“文物遺產(chǎn)保護”。某引進版的圖書中《吃貨的樂趣》標題下的說明性文字為“橙子大戰(zhàn)和稀奇古怪的食物節(jié)”，而正文中描述的卻是“橘子大戰(zhàn)”，由此判定目錄文字有誤。

2.2 摘要、關鍵詞與英文翻譯的對照

《試析洛陽金谷園新莽墓的建筑特征》一文中關鍵詞：“金谷園新莽墓，墓室建筑，磚室墓，仿木建筑”，英文翻譯中只有3個，其中少了“仿木建筑”沒有翻譯。在《河南省第五批歷史文化名鎮(zhèn)名村及其保護利用》中，有兩個關鍵詞“中原特色文化、文化遺產(chǎn)風貌”沒有翻譯，既是作者的疏忽，編輯加工整理時也有疏漏。

2.3 注釋序號錯誤

文中與頁下注釋不一致。比如某有注釋2條，正文只有一條，需要把第二條注釋移到下一頁，改為注釋1，下一頁的注釋改為注釋2。由于原稿是電子稿，原來在同一頁碼，隨版式變動而出錯。還有文中注釋位置錯誤。如《童慶炳談審美心理》一文中說審美主要包括三個層次，第一層次“悅耳悅目”，第二層次是“悅心悅意”，（注1）第三層次是“悅志悅神”。此注釋應該注在結尾。其次，可以發(fā)現(xiàn)同一條注釋內(nèi)容不一致。再次，可以發(fā)現(xiàn)作品、名稱不一致的地方。

在古籍出版中，文后注釋的對應，首先序號要對應，即有一個注碼要對應一條注釋，《中國古代歷史文選》中有兩處序號錯誤，那么，錯了一個序號后面的就全錯了。需要引起重視。其次是注的文字要和注釋的條目文字一致。比如：在《食療本草》中，“患諸瘡瘺，及疬瘍風，常食之甚驗”，在注釋中卻是“癘瘍風”，形似導致錯誤。

2.4 參考文獻或者參考書目

作者、作品名很多，前后對照，發(fā)現(xiàn)重復現(xiàn)象。由于條目多，難免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。比如：有一本書的參考文獻中，竟然有四個條目前后出現(xiàn)重復，一方面作者沒有嚴格把關，另一方面編輯沒有認真處理，工作不夠細致所致。通過比較，能夠避免重復出現(xiàn)，關鍵是記住相同作者名字或者著作名字，能夠發(fā)現(xiàn)。版權頁圖書在版編目（CIP）數(shù)據(jù)有關項目的對應。圖書在版編目數(shù)據(jù)是一本圖書的身份證，是對圖書識別特征的客觀描述。尤其是書名、作者的對應，有的圖書書名竟然出現(xiàn)錯誤。不論什么原因，都應該進行認真仔細的核對，保證準確無誤。《后記》：南懷仁的《歐洲天文學史》，文中《論科學與宗教之關系》為《歐洲天文學》。文章名：《在黃穴中：利類斯和安文思在張獻忠朝廷（1644—1647）》，前面為《在黃虎穴中——利類斯和安文思在張獻忠朝廷（1644—1647）》，其中英文名字中沒有年代。

2.5 書眉的校對

書眉上的頁碼用三位數(shù)表示時尤其要注意。比如，001，010，100等。其中一本書，在檢查圖書質(zhì)量時，出現(xiàn)了這樣的情況：其他頁碼都沒有錯誤，是從001開始，可是98，99出現(xiàn)了錯誤。所以，在核對目錄時，一定要把全書的頁碼，從前到后再數(shù)一遍，同時在填寫目錄頁碼時，也要認真核對二者是否相同，這樣才不會出現(xiàn)這么低級的失誤。翻譯著作的邊注順序的照應。原文翻譯，為了使翻譯與原著對應，在圖書邊緣順序標注上頁碼。在校對過程中，一是要核對與原稿的異同，保證頁碼與同一頁的內(nèi)容在同一面上，出現(xiàn)錯面問題。二是在校對結束時，對于所校對部分的邊注要從前到后核對一遍，保證頁碼順序不出現(xiàn)錯誤，這也是經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯誤之一。比如：Washing handed in by 9：00 a.m. will be returned 5：30 p.m. on the same day.早上9點半以前送去洗的衣服，當天下午5點半以前能送回來。很明顯翻譯中把時間弄錯了。

俗話說，工欲善其事，必先利其器。好的工作方法，可以快速、有效、準確地發(fā)現(xiàn)校樣中存在的錯誤，提高工作效率。在工作中做個有心人，養(yǎng)成隨時記錄發(fā)現(xiàn)的問題的好習慣，勤查工具書，并且注意多人校對的統(tǒng)一問題，這樣就能夠在校對工作中不斷積累經(jīng)驗，掌握有效的工作方法，從而高質(zhì)量地完成每一次校對任務。