微課及其制作技巧探析

趙誠(chéng)+張旭

摘 要：微課是以碎片化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)資源，是一種有效提升教學(xué)效率效果的新型課程資源。作為對(duì)于傳統(tǒng)課堂教育的補(bǔ)充，微課具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。應(yīng)該發(fā)揚(yáng)微課教育模式靈活多變的長(zhǎng)處，規(guī)避其內(nèi)容短小造成的短板，同時(shí)發(fā)揮教育工作者自身優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提升微課制作的技巧，建立有自己特色的微課課程。

關(guān)鍵詞：微課；問(wèn)題；微課制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、微課及其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

微課所體現(xiàn)的內(nèi)容往往呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課的“微”，使其具備了在網(wǎng)絡(luò)上易傳播的特點(diǎn)，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

相應(yīng)的，微課是一種進(jìn)步的教育模式，這種模式的產(chǎn)生會(huì)有效推動(dòng)教育的進(jìn)步。這也恰恰是微課所具備的得天獨(dú)厚的特點(diǎn)：一是微課帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在于泛在性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和生發(fā)性。微課極大地拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使得學(xué)習(xí)不再僅僅限于課堂上和教室中。微課使學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，而是充滿(mǎn)了愉悅，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力。并且促進(jìn)了實(shí)踐與理論的相互提升。二是微課與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是體現(xiàn)微課價(jià)值的最直接表現(xiàn)，微課對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值集中體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效率和效果。三是微課能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，微課教學(xué)可以豐富教師的教學(xué)手段，提供多渠道的學(xué)習(xí)；有利于教師不斷專(zhuān)研業(yè)務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于教師精講精練，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。四是微課服務(wù)于學(xué)校，也有助于學(xué)校在多個(gè)層面得到提升，主要表現(xiàn)在學(xué)校校本研究質(zhì)量的提升、能夠幫助簡(jiǎn)單有效的研究工具的開(kāi)發(fā)、輔助推廣學(xué)校的辦學(xué)特色并提升學(xué)校知名度。

二、在微課制作中易產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）選題不當(dāng)

如果是傳統(tǒng)教學(xué)就能很好解決的問(wèn)題，其實(shí)就不必做成微課了。微課適合具有針對(duì)性，并且有可能高效迅速解決的問(wèn)題。另外還有一些不適合用多媒體表達(dá)、不是典型、重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題也無(wú)需通過(guò)專(zhuān)門(mén)的微課來(lái)講解。

（二）課堂搬家現(xiàn)象比較嚴(yán)重

僅僅是單純的將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容“微課化”，不僅意義和目的不明確，而且喪失了微課短小精干、專(zhuān)門(mén)針對(duì)性解決問(wèn)題的特色。

（三）授課過(guò)程和節(jié)奏把握不當(dāng)

授課過(guò)程太過(guò)凌亂或者繁瑣。缺乏設(shè)計(jì)性、創(chuàng)意不夠新穎。沒(méi)有特色，過(guò)于平淡或者和他人風(fēng)格過(guò)于接近的微課是很持續(xù)獲得觀眾注意的。

（四）拍攝效果不佳

微課項(xiàng)目是建立在多媒體制作的技術(shù)之上的，對(duì)于多媒體采集是一定要有相關(guān)知識(shí)作為基本保障。有效利用現(xiàn)有設(shè)備，屏蔽制作時(shí)周邊的干擾，首先確保基礎(chǔ)素材有著較高的品質(zhì)，才能有把握制作出優(yōu)秀的微課。

（五）實(shí)效性不強(qiáng)

不能有效地解決實(shí)際當(dāng)中的教學(xué)問(wèn)題，不能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。微課依托互聯(lián)網(wǎng)，傳播速度是極快的，因此制作的微課內(nèi)容也要盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，尤其是列舉的實(shí)例和研究的問(wèn)題，都最好能切合當(dāng)下實(shí)際，這樣能給觀眾提供最佳的代入感。

（六）微課程的時(shí)間把握不準(zhǔn)長(zhǎng)

一般在3～5分鐘為佳，超過(guò)6分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)。如果在制作中發(fā)現(xiàn)微課的內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了5分鐘，那就必須考慮該微課的選題是否合理、內(nèi)容是否緊湊，可否進(jìn)一步提煉出精髓。因此，優(yōu)秀微課的評(píng)選應(yīng)該對(duì)于時(shí)長(zhǎng)有著嚴(yán)格的把關(guān)。并且制作者切不可忽略的是，微課片頭要含有微課名稱(chēng)、作者姓名、作者單位、微課適用對(duì)象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息，做到讓觀看者能夠一目了然。

三、如何把微課制作好

（一）對(duì)課題內(nèi)容要精心甄選，最大程度突出教學(xué)重點(diǎn)

作為時(shí)長(zhǎng)僅有數(shù)分鐘的微課，勢(shì)必不可能像傳統(tǒng)課堂那樣進(jìn)行大容量的教學(xué)，務(wù)必要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)效果，這就必須精選出具有針對(duì)性的課題內(nèi)容。

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性。對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，也許用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。不合時(shí)宜的采取微課模式，則很可能使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課的選題要適合使用多媒體表達(dá)，要適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。

（二）構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程要精煉

1.切入課題要新穎迅速

由于微課的結(jié)構(gòu)短小精干，務(wù)必要迅速切入課題，直接吸引住學(xué)生的注意力，因此入題的手段要簡(jiǎn)潔并且新穎，微課的精彩開(kāi)篇為微課整體的成功與否起到了墊腳石的作用。由于微課時(shí)間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，以下幾種切題方式簡(jiǎn)單而又有效：

①設(shè)置一個(gè)題目引入課題。

②從以前的基本內(nèi)容引入課題。

③從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題。

④開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。

⑤設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)，懸念等進(jìn)入課題。

2.講授線索要明亮醒目

盡管在傳統(tǒng)教學(xué)手法中允許講述者在保證敘述清晰的情況下，同時(shí)推進(jìn)多條線索以豐富表現(xiàn)形式，但在微課的模式中，則盡可能的只展現(xiàn)一條線索。制作者和主講老師需要在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯示出來(lái)的只是內(nèi)容的主干，對(duì)于可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉都可以精簡(jiǎn)舍棄。

3.收尾要快捷

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊嬷攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，因此，微課小結(jié)不在于長(zhǎng)而在于精，小結(jié)的方法要科學(xué)、快捷。

4.板書(shū)要精簡(jiǎn)清晰

板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書(shū)的作用是展示授課人講述內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助聽(tīng)課人掌握所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)。在微課的表現(xiàn)形式中，板書(shū)可以通過(guò)字幕、PPT等形式代替。

5.突出亮點(diǎn)，展現(xiàn)特色

這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等。微課包含了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能創(chuàng)立新的風(fēng)格和個(gè)人特色。

（三）講授人表現(xiàn)要干練，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明

在微課中，由于受時(shí)間的嚴(yán)格限制，語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為重要。它并不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速的快捷，而需要講師對(duì)語(yǔ)言精煉程度有著較好的把握。雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明語(yǔ)速和視頻吸引力并不完全成正比，但當(dāng)語(yǔ)速達(dá)到每分鐘約300字時(shí)，無(wú)論視頻多長(zhǎng)，都能增加更多的觀眾注意力?？煺Z(yǔ)速常常伴隨著情緒，情緒富有感染力，感染力更能打動(dòng)觀眾，使之更為專(zhuān)注。所以，教師越展現(xiàn)熱情，越能吸引學(xué)生。語(yǔ)速加快，講授同樣內(nèi)容所需時(shí)間就會(huì)縮短，這樣產(chǎn)出的視頻就可以接近甚至達(dá)到5分鐘的建議長(zhǎng)度了。錄課務(wù)必做好規(guī)劃，讓內(nèi)容更緊湊，節(jié)奏更快，維持穩(wěn)定的節(jié)奏。

微課作為一種新興教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將具有較好的教育應(yīng)用前景。對(duì)于教師，微課可以作為一種新的教研模式來(lái)利用，它突破了傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課模式，讓人能夠去學(xué)會(huì)提煉課堂精華。有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對(duì)性和實(shí)效性?；谖⒄n資源庫(kù)的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專(zhuān)業(yè)提升。

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