淺析泰語語音教學(xué)的重難點及對策

唐旭陽

【摘 要】隨著非通用語種泰語專業(yè)近十年的蓬勃發(fā)展，新背景下已經(jīng)涌現(xiàn)出30多所泰語本科人才培養(yǎng)的教學(xué)單位。本文主要針對泰語語音教學(xué)的重難點以及響應(yīng)對策進行闡述，并認(rèn)為泰語語音發(fā)音問題主要是受母語干擾。同時，教學(xué)方法是否有效得當(dāng)以及自身是否足夠重視重視也是影響語音純正的重要因素。教師需要對學(xué)生給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克泰語語音。

【關(guān)鍵詞】泰語語音；教學(xué)；重難點；對策

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的全面實施，中國與周邊沿線東盟，特別是泰國關(guān)系日益密切，雙邊經(jīng)貿(mào)往來的不斷加強，泰語學(xué)科建設(shè)迎來了一波新的發(fā)展熱潮。目前，全國開設(shè)泰語專業(yè)本科院校已達30余所，絕大多數(shù)院校的泰語專業(yè)學(xué)生是零起點。如何讓剛剛步入大學(xué)校門的新生掌握好泰語發(fā)音是學(xué)好泰語的基礎(chǔ)，它對于今后詞匯的記憶、聽說讀方面都有著重要的作用。泰語語音教學(xué)看似簡單，實則不然。泰語基礎(chǔ)語音教學(xué)需要從師生的共同努力和配合。因此，筆者從泰語語音教學(xué)出發(fā)，針對泰語語音教學(xué)重難點以及策略作一分析。

眾所周知，語音、詞匯和語法是語言的三要素。在這三者中，語音是語言的物質(zhì)外殼，詞匯是語言的建筑材料，語法則是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。英國的語音學(xué)家吉姆森（A.C.Gimson）曾經(jīng)說過：“要學(xué)會講任何一種語言，一個人只需要它的50～90%的語法、1%的詞匯就足夠了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！痹诘诙Z言習(xí)得的過程中，語音學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的。掌握正確的發(fā)音，讓對方正確理解自己的意圖，實現(xiàn)語言的交際功能。同時，純正的語音能給對象國的人一種親切感，達到事半功倍的效果。

一、泰語語音簡介

泰語屬漢藏語系壯侗語族，是泰國的官方語言。泰文字是泰國第一個王朝——素可泰王朝第三代國王蘭甘亨大帝在高棉文的基礎(chǔ)上，于1283年創(chuàng)造出來的。經(jīng)過近800年的歷史，今天的泰語像世界上其它許多語言一樣，是一種復(fù)雜的多元化的混合體，許多詞匯來源于巴利語、梵語、高棉語、馬來語、英語和漢語等。泰語文字作文拼音文字，由輔音、元音和聲調(diào)組成。它包括44個輔音字母和38個元音字母以及五個聲調(diào)和四個聲調(diào)符號。泰語語法對于中國學(xué)生而言相對容易，基本語序與漢語相同，均為“主—謂—賓”。但是與漢語的最大區(qū)別是修飾語在被修飾語之后，如形容詞應(yīng)該放在名詞之后，副詞放在動詞之后。此外，泰語如果按語言等級與使用群體來分，可分成世俗用語、王族用語和僧侶用語三種。

總體而言，泰語的語法結(jié)構(gòu)對于中國學(xué)生來說不難，但是泰語語音方面與漢語還有著一定差別。

二、泰語語音對于中國學(xué)生的重難點

泰語語音是中國學(xué)生入門的重點，不少泰語中存在的語音在漢語中找不到。因此，很多中國學(xué)生容易在發(fā)音時忽視或者無法正確掌握泰語語音。筆者結(jié)合自身教學(xué)，將泰語語音重難點總結(jié)如下：

（一）清濁塞音之分

在漢語普通話和大多數(shù)方言中，塞輔音中只有清音，沒有濁音，由于中國的外語學(xué)習(xí)者一般都是大學(xué)生，他們在漢語的語音環(huán)境中長大，泰語中有清濁音之分，包括 。清濁音發(fā)音問題不僅影響學(xué)生發(fā)音的清晰程度，而且還影響學(xué)生的辨音能力。

（二）長短音之分

世界上很多國家都有長短音之分，比如日本、泰國、越南等。在泰語中長短音也是一個難點，由于漢語中沒有長、短元音之分，在泰語中包括等等，每組中唯一的區(qū)別就是音的長短不一樣。很多時候?qū)W生會將泰語的長音發(fā)成短音，或者常常會把長、短元音混淆區(qū)分不清，這不但容易導(dǎo)致在語音上的表達錯誤，而且令人覺得有一種南腔北調(diào)的感覺。

（三）大小口型之分

泰語中元音就有大小口型的區(qū)別，比如小口型的.大口型的，這也是教學(xué)中的重難點，也是容易發(fā)音混淆的主要元音之一。比如：很多輔音相同，音色相同，但由于大小口型不同而產(chǎn)生不同的意思。比如：小口型的 （他）和大口型的（白色）區(qū)別只在于大小口型，但意思卻不一樣。

（四）復(fù)合輔音

復(fù)輔音指一個音節(jié)中兩個或更多的輔音結(jié)合在一起。泰語中復(fù)輔音就有16個之多，一般處于音節(jié)的開頭，分別是 ，漢語中沒有這樣的復(fù)輔音，泰語復(fù)輔音發(fā)音時由第一個輔音很快地滑移到第二個輔音，中間沒有間隔。這個音對于中國學(xué)生而言不好掌握，往往會出現(xiàn)省略第二個輔音或者發(fā)音不到位的情況。

（五）彈舌音

漢語中沒有彈舌音，而泰語中彈舌音，也是發(fā)音的一個難點，其發(fā)音的主要特點是舌尖向上齒齦后卷起，舌身形成凹狀，主要氣流沖動舌尖，帶動聲帶振動。這需要學(xué)生訓(xùn)練較長一段時間。很多時候，學(xué)生會有l(wèi) 代替彈舌音，但作為泰語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會彈舌音的發(fā)音，讓泰語讀得更加準(zhǔn)確。

（六）泰語有5個聲調(diào)

分中平調(diào)332、低平調(diào)211、高降調(diào)51、高平調(diào)453、低升調(diào)215。泰語聲調(diào)特點是低降轉(zhuǎn)曲，調(diào)域較窄，高低幅度較大，區(qū)分細(xì)微。 漢語共4個聲調(diào)。這4個聲調(diào)中，陰平和去聲相近于泰語中的第一聲調(diào)和第三聲調(diào)，陽平和上聲相近于泰語中的第二聲調(diào)和第五聲調(diào)，而泰語的第四聲調(diào)在漢語中找不到相對應(yīng)的，這使得中國學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語聲調(diào)時遇到了發(fā)音不準(zhǔn)的問題，同時第五聲調(diào)的發(fā)音也有不夠到位的問題。由于泰語聲調(diào)對泰語的運用起著至關(guān)重要，因為泰語聲調(diào)一變，詞的意義也就隨之發(fā)生變化。

（七）尾音的問題

泰語的濁鼻音m， n.和清塞音p. t， k都可以做尾輔音使用，與漢語不同，學(xué)生讀泰語時往往省略尾音的發(fā)音，或者前后鼻音區(qū)分困難，使音聽起來產(chǎn)生偏差或者不夠標(biāo)準(zhǔn)。這也需要教師花大量時間進行訓(xùn)練，讓學(xué)生進行正確的發(fā)音習(xí)慣。

總之，二語學(xué)習(xí)者發(fā)音出現(xiàn)偏差，主要受到母語的影響。包括西南一帶同學(xué)會有n l不分，前后鼻音不分，北方的同學(xué)的問題往往在聲調(diào)和大小口型的區(qū)分困難。大量的研究表明，母語對于第二語言語音習(xí)得影響巨大。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)泰語語音之前己經(jīng)形成了漢語的語音體系，當(dāng)他們學(xué)習(xí)泰語時，會情不自禁地將漢語的語音習(xí)慣性的帶入泰語語音中。此外，語言交際離不開特定的語言環(huán)境，剛剛泰語專業(yè)的新生，種種原因?qū)е滤麄冊谛?nèi)接觸泰語的機會并不多。這無疑是語音學(xué)習(xí)的不利因素。

三、泰語語音難點的對策

（一）聽音和模仿訓(xùn)練

模仿是最好的老師，聽錄音，按照泰國專家的讀音進行模仿，可以一定程度上改善學(xué)生的辨音能力，只要持之以恒，就可以逐步得到提高，而且從一開始就鍛煉學(xué)生的語感和語流。

（二）朗讀和背誦

對于大一泰語初學(xué)者會要求學(xué)生每天集體早讀半小時，這樣的效果是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們可以相互幫助，并且要求對學(xué)生每天所學(xué)的單詞短語進行背誦，晨讀和背誦是泰語初級學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）微信語音檢查

微信語音或者錄音環(huán)節(jié)，是學(xué)生課后進行語音拼讀練習(xí)后，在規(guī)定的時間點發(fā)語音給老師，讓老師聽完后進行點評以及針對性的指導(dǎo)，收到的效果也比較好。雖然這個方法可能會花費老師一些課后的時間，但是學(xué)生可以得到實在的效果和提高。

（四）課堂聽寫

由于泰語基礎(chǔ)泰語課每天都有，所以基本安排一周三次的聽寫，每次兩到三組，進行辯音以及單詞的聽寫。同時，對于抽到在黑板上完成的同學(xué)，進行點評，對于一些常見的錯誤進行集體講解和強調(diào)，效果較好。學(xué)生也能夠有一個語言環(huán)境，在泰語入門階段是十分重要的。

（五）以學(xué)生為中心，進行小組對話練習(xí)

到語音后面階段，學(xué)生已經(jīng)可以基本用簡單的泰語進行對話。所以，每個星期五都會讓學(xué)生分2-3人一組上臺進行對話或者小品展示，并進入成績考核。對于泰語教師而言，應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多說、多用泰語進行交流；同時開展豐富多彩的課外活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

“一帶一路”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”國家戰(zhàn)略的提出也給泰語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展帶來更多契機，在開設(shè)泰語本科專業(yè)與日俱增的同時，更要重視人才質(zhì)量的培養(yǎng)，泰語語音教學(xué)更要上一個臺階，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠說一口純正流利的泰語，在與泰國人打交道的時候能夠讓對方感到更加親切，減少溝通障礙。同時，各開設(shè)泰語專業(yè)的本科院校也應(yīng)該加強交流與合作，針對泰語語音教學(xué)交換看法，包括教材的修訂，語音教學(xué)方法以及二語習(xí)得等方面進行交流。本文通過分析本科泰語語音階段的重難點，找出泰語專業(yè)新生所反應(yīng)在音素、音調(diào)等語音層面的問題，尋求其錯誤根源。從而有針對性地提出補救和對策。并且筆者發(fā)現(xiàn)，泰語語音發(fā)音問題主要是受母語干擾。同時，教學(xué)方法是否有效得當(dāng)以及自身是否足夠重視重視也是影響語音純正的重要因素。教師應(yīng)該對學(xué)生進行系統(tǒng)科學(xué)的語音教學(xué)指導(dǎo)，讓新生養(yǎng)成正確的泰語發(fā)音習(xí)慣。

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