高校大學(xué)生閱讀推廣人培育實踐與思考

吳卓茜+楊楠+阮楠

關(guān)鍵詞：閱讀推廣人；閱讀推廣；朋輩效應(yīng)；群體效應(yīng)

摘要：隨著“全民閱讀”時代的到來，高校閱讀推廣活動正如火如荼地進(jìn)行著。大學(xué)生既是閱讀推廣的對象，又是閱讀推廣的主體，同時他們之間又存在著天然的群體效應(yīng)和朋輩效應(yīng)。西安工程大學(xué)借此優(yōu)勢，嘗試培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人，組建閱讀推廣團(tuán)隊，旨在擴(kuò)大該校閱讀推廣活動的輻射面，提升活動的影響力。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0012-03

1 背景

自2012年黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”起，“全民閱讀”上升為國家層面的發(fā)展要求，閱讀推廣工作被推向高潮。圖書館作為圖書文獻(xiàn)集散地，肩負(fù)著開展全民閱讀的重任，特別是高校圖書館，面向大學(xué)生開展形式多樣的閱讀推廣活動是其義不容辭的職責(zé)。高校閱讀推廣要喚醒學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生成長成才。一方面，高校圖書館可以利用學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、方式等行為特點，開展有針對性的推廣活動；另一方面，從心理學(xué)和社會學(xué)的角度而言，學(xué)生之間存在群體效應(yīng)、朋輩效應(yīng)、從眾心理等天然的相互作用力，高校圖書館可以利用學(xué)生間這種天然作用力來擴(kuò)大閱讀推廣的影響力和輻射面。

2 閱讀推廣人與學(xué)生閱讀推廣人

2.1 閱讀推廣人的提出

張懷濤認(rèn)為，閱讀推廣主要涉及四個要素：閱讀推廣主體、客體、內(nèi)容和形式，而閱讀推廣主體最終表現(xiàn)為一個個具體的閱讀推廣人[1]。2014年年底，中國圖書館學(xué)會“閱讀推廣人”培育行動在江蘇常熟啟動，該培育行動指出：閱讀推廣人是具備一定資質(zhì)，能夠開展一定閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員，其培育對象包括各級各類圖書館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位人員及有志參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會人員[2]。該培育行動旨在將圖書館打造成為培育“閱讀推廣人”的搖籃，同時推出了兒童推廣、經(jīng)典推廣、時尚推廣、數(shù)字推廣等分類培訓(xùn)項目。

2.2 培育學(xué)生閱讀推廣人的可行性

2015年，閱讀推廣相關(guān)書籍的出版，如《閱讀推廣理論與實踐研究》《圖書館閱讀推廣研究》《圖書館經(jīng)典閱讀推廣》《圖書館時尚閱讀推廣》等，為圖書館閱讀推廣及閱讀推廣人的培育等相關(guān)工作的開展提供了科學(xué)的理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。2015年10月，教育部高校圖工委舉辦了首屆高校圖書館閱讀推廣案例大賽，大賽展示了118個優(yōu)秀案例，為高校閱讀推廣工作的開展積累了豐富的實踐經(jīng)驗[3]。同時，高校圖書館是學(xué)生閱讀愛好者的聚集地，為圖書館培養(yǎng)閱讀推廣人創(chuàng)造了良好的條件，使培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人成為可能，并為學(xué)生閱讀推廣人的選拔和培養(yǎng)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和寶貴的實踐經(jīng)驗。

2.3 學(xué)生閱讀推廣人的優(yōu)勢分析

2.3.1 緩解人力資源緊張的壓力，架起圖書館與讀者之間的橋梁。目前，很多高校圖書館并沒有成立專門的閱讀推廣部門，閱讀活動的策劃、組織等相關(guān)工作多由讀者服務(wù)部館員兼任，存在活動任務(wù)重、人手嚴(yán)重不足的問題。學(xué)生閱讀推廣人不僅可以有效緩解圖書館閱讀推廣人力緊張的壓力，而且架起了圖書館與讀者之間的橋梁，能夠有效獲取學(xué)生的反饋意見，以便及時調(diào)整和改進(jìn)閱讀推廣方案，改善閱讀推廣的效果。

2.3.2 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)新閱讀推廣形式。大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，一方面，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，掌握新技能速度快，能夠運用新媒體技術(shù)開拓閱讀推廣宣傳渠道，不斷創(chuàng)新活動形式，有助于增強(qiáng)閱讀推廣的趣味性，提升學(xué)生的活動參與度；另一方面，學(xué)生閱讀推廣人也是學(xué)生，非常清楚當(dāng)下學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，擅于使用親和、貼切的學(xué)生語言開展與閱讀有關(guān)的宣傳與推廣工作，從而吸引更多學(xué)生的關(guān)注與參與，提升閱讀推廣的活動效果。

2.3.3 借助學(xué)生群體效應(yīng)，有助于擴(kuò)大閱讀推廣輻射面。大學(xué)生群體是由一些生理年齡相近、心理發(fā)展相似、受教育程度相同、知識結(jié)構(gòu)均衡的青年人組成的相對穩(wěn)定的群體，在共同生活的過程中，群體成員之間會產(chǎn)生相互作用力和影響力，個體對群體、群體對個體也會產(chǎn)生積極和消極的影響。許公正[4]認(rèn)為在大學(xué)生朋輩教育的開展過程中，教育者和受教育者都是大學(xué)生，相互之間地位平等，易于溝通并相互作用，容易產(chǎn)生積極的影響。因此，高校閱讀推廣應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生群體的群體效應(yīng)和朋輩效應(yīng)，以此來擴(kuò)大閱讀推廣活動的輻射面和影響力。

3 西安工程大學(xué)閱讀推廣人培育實踐

西安工程大學(xué)圖書館（以下簡稱“工程大圖書館”）閱讀推廣活動由最初的讀書節(jié)發(fā)展而來，圖書館也在不斷探索閱讀推廣工作的新模式。隨著學(xué)生參與圖書館業(yè)務(wù)工作程度的加深，圖書館開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人，組建閱讀推廣團(tuán)隊，借助學(xué)生之間的朋輩效應(yīng)、群體效應(yīng)和從眾心理等相互作用力，提升圖書館閱讀推廣的效果，擴(kuò)大閱讀推廣的影響力。筆者結(jié)合工程大圖書館的具體實踐，嘗試探索高校閱讀推廣工作的新模式與新方法。

3.1 發(fā)現(xiàn)潛在閱讀推廣人

圖書館一線館員可以借助讀者書友會、閱讀交流會、學(xué)生咨詢等正式或非正式的方式與學(xué)生建立聯(lián)系，共同探討與閱讀相關(guān)的話題。在溝通交流的過程中，館員向?qū)W生推薦閱讀書目，從閱讀方法、技巧、理念和理論等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生要辯證、全面地閱讀，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。館員可借助QQ群、微信、博客等社交工具與學(xué)生保持長期的聯(lián)系，通過長時間的幫助與引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生開始閱讀、參與閱讀并愛上閱讀。在讀者書友會和閱讀交流會中，館員可以憑借自身的閱讀經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)一些熱愛閱讀、積極參與閱讀宣傳與推廣的學(xué)生，并將他們作為潛在的學(xué)生閱讀推廣人加以培養(yǎng)，以便后續(xù)對其進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們成為學(xué)生閱讀推廣人，參與圖書館的閱讀推廣活動。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀推廣人

3.2.1 理論學(xué)習(xí)。學(xué)生對閱讀并不陌生，但對閱讀推廣知之甚少。圖書館開展閱讀推廣工作，首先要讓學(xué)生明確閱讀推廣的六要素，即目的、主體、對象、內(nèi)容、活動和效果。館員采用面對面教學(xué)、講座、經(jīng)驗交流、線上學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生了解關(guān)于閱讀和閱讀推廣的基礎(chǔ)理論與知識，包括如何挑選讀本、如何提升閱讀能力、如何辯證地分析和閱讀。其次要求學(xué)生學(xué)會依據(jù)推廣對象的年齡、學(xué)歷、專業(yè)等背景信息的差異，調(diào)整閱讀推廣策略，采用正確的方法開展閱讀推廣活動。endprint

3.2.2 實踐鍛煉。實踐鍛煉方面的培訓(xùn)主要以提升學(xué)生的溝通和表達(dá)能力為主，館員可以采用情境模擬、經(jīng)驗交流、案例分析等多種方式，為學(xué)生搭建實踐與鍛煉的平臺，幫助學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化與他人溝通的技巧和能力，切實提升學(xué)生閱讀推廣人的綜合能力。

3.2.3 考核認(rèn)證。在完成所有相關(guān)培訓(xùn)之后，館員要對學(xué)生進(jìn)行知識與能力考核，并為考核合格的學(xué)生頒發(fā)閱讀推廣人證書，聘請他們加入閱讀推廣團(tuán)隊，成為學(xué)生閱讀推廣人，負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀推廣工作的組織、策劃與開展。

3.3 組建閱讀推廣團(tuán)隊

3.3.1 運行制度與管理辦法。在圖書館閱讀推廣工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，閱讀推廣團(tuán)隊由學(xué)生閱讀推廣人自主管理、自主經(jīng)營，館員僅以業(yè)務(wù)指導(dǎo)顧問的身份協(xié)助學(xué)生開展各項閱讀推廣活動。為了保障團(tuán)隊的正常運行，閱讀推廣團(tuán)隊要確立“開卷有益，知行合一”的核心價值觀，出臺《管理章程》，包含人事管理制度、晉升機(jī)制、獎懲條例、換屆程序、資源管理與使用等組織運作相關(guān)制度，并制訂《成員請假條》《換屆申請表》《活動記錄單》和《財務(wù)公開報告》等以確保團(tuán)隊日常工作的順利進(jìn)行。

3.3.2 組織架構(gòu)。閱讀推廣團(tuán)隊設(shè)會長1名，副會長2名，分設(shè)外事組、內(nèi)務(wù)組、宣傳組和活動組等4個小組。各小組有組長1名，小組成員8～10人，共同維護(hù)團(tuán)隊的正常運行和日常事務(wù)，推進(jìn)閱讀推廣工作的順利開展?，F(xiàn)階段，團(tuán)隊成員主要以大一、大二學(xué)生為主，均為已接受過培訓(xùn)的閱讀推廣人。

3.3.3 經(jīng)費來源與管理。團(tuán)隊成員采取完全自愿的形式開展閱讀推廣活動，無任何酬勞，然而在策劃組織各項活動時，一定的財力支持是必不可少的。團(tuán)隊活動經(jīng)費的主要來源包括圖書館向?qū)W校申請的閱讀推廣活動項目經(jīng)費和依靠外事部成員聯(lián)絡(luò)的各類活動贊助商的支持。團(tuán)隊會定期召開內(nèi)部會議，匯報財務(wù)狀況，為各項閱讀推廣活動的順利進(jìn)行提供經(jīng)費保障。

3.3.4 獎評機(jī)制。為了鼓勵成員積極參加活動，團(tuán)隊內(nèi)部制訂了嚴(yán)格的獎評考核機(jī)制，每學(xué)期召開一次工作總結(jié)大會，結(jié)合成員參加活動、工作表現(xiàn)等情況，采用教師打分和成員互評的方式評選優(yōu)秀成員，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵。同時，團(tuán)隊對表現(xiàn)欠佳的成員將給予不同程度的懲罰，情節(jié)嚴(yán)重者予以勸退。

3.4 開展閱讀推廣活動

3.4.1 活動內(nèi)容張弛有度。閱讀推廣團(tuán)隊的工作主要分日?；顒雍途坊顒觾纱箢?。精品活動多以主題新穎、形式多樣的活動為主，以吸引學(xué)生參與閱讀活動，喚起大學(xué)生的閱讀意識。每年4月和10月被定為“閱讀月”，閱讀推廣團(tuán)隊在4月圍繞“世界讀書日”組織策劃一系列閱讀活動，包括真人圖書館、書海尋寶、閱讀辯論賽等；10月圍繞“數(shù)字資源宣傳”開設(shè)以數(shù)字閱讀為主的系列活動，聘請名師與讀者面對面交流，舉辦搜索技能大賽等。日常活動以讀書交流會為主，閱讀推廣團(tuán)隊每月定期舉辦兩次讀書交流會，每期選定一本書，面向全校師生發(fā)起話題，征集書評、讀后感，邀請學(xué)生參與每期的讀書交流活動。

3.4.2 活動宣傳形象、立體。自媒體技術(shù)的興起使活動宣傳不再局限于線下傳單、海報、展板、電視墻、廣播等傳統(tǒng)方式，微信、微博、貼吧等社交平臺已經(jīng)成為閱讀宣傳活動的主戰(zhàn)場。閱讀推廣團(tuán)隊的學(xué)生使用活潑俏皮的“時髦”語言和網(wǎng)絡(luò)流行語，如“友誼的小船”“寶寶”系列語、“洪荒之力”等編寫宣傳語和轉(zhuǎn)發(fā)貼，拉近閱讀宣傳與讀者之間的距離，吸引了許多學(xué)生的關(guān)注與支持。

3.4.3 活動層面不斷升級。閱讀推廣不是圖書館一個部門的事情，應(yīng)該成為建設(shè)“書香校園”“文化校園”的重點項目，同時，圖書館應(yīng)聯(lián)合學(xué)校其他各部門，共同打造全校級的閱讀活動。工程大圖書館閱讀推廣團(tuán)隊聯(lián)合各學(xué)院社團(tuán)舉辦讀書交流會，如與紡織學(xué)院“讀書奮進(jìn)會”和人文學(xué)院“子衿文學(xué)社”舉辦《老人與海》讀書交流會；聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生社聯(lián)舉辦讀書節(jié)開幕儀式。校級主流媒體的宣傳與報道，使“閱讀”和“讀書”成為學(xué)生談?wù)摰臒衢T話題，在全校范圍內(nèi)取得了良好的活動效果。

3.5 實踐效果

截至目前，工程大圖書館已經(jīng)舉辦形式多樣的各類讀書活動30場，參加人數(shù)達(dá)2，000余人，其中“讀了就是你的”讀書交流會已連續(xù)舉辦10年，該活動已經(jīng)成為工程大圖書館閱讀推廣品牌活動之一，甚至還吸引了周邊高校學(xué)生的參加與討論，成為頗具標(biāo)志性的一項閱讀推廣活動。此外，該校其他文化類社團(tuán)也主動聯(lián)系圖書館閱讀推廣團(tuán)隊，要求與閱讀推廣團(tuán)隊共同舉辦讀書類活動。

4 思考

4.1 有針對性地開展閱讀推廣活動

高校閱讀推廣的對象是學(xué)生，而學(xué)生的閱讀類型可分為目的閱讀型、從眾閱讀型和隨意閱讀型[5]。按學(xué)生閱讀類型的不同，高校圖書館應(yīng)該采取不同的推廣方案，為學(xué)生打造量身定做的專屬方案，滿足不同讀者的多元需求，從而提升閱讀推廣的活動效果。

4.2 培育精品活動，打造品牌效應(yīng)

閱讀推廣是一項長期的工作，不同形式的閱讀推廣活動層出不窮，在創(chuàng)新形式的同時，高校圖書館要注重活動經(jīng)驗的總結(jié)，重視閱讀推廣活動的延續(xù)性，從中培育典型的精品活動，抓住品牌效應(yīng)的優(yōu)勢，打造全校、全市，甚至全省和全國范圍內(nèi)的品牌活動，將活動層次推向新的高度。

4.3 依托學(xué)校，建立聯(lián)動閱讀推廣機(jī)制

閱讀推廣活動不是圖書館一個部門的事情，應(yīng)該上升為學(xué)校層面的主流活動，需要發(fā)動全校的力量，建立聯(lián)動閱讀推廣機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)行動，宣傳全民閱讀的主流思想，營造良好的閱讀氛圍，倡導(dǎo)閱讀文化風(fēng)氣，打造“書香校園”，推進(jìn)校園文化建設(shè)。

5 結(jié)語

大學(xué)生閱讀推廣人培育模式在提升閱讀推廣活動效果和擴(kuò)大閱讀推廣影響力的同時，也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)以致用的實踐平臺，有助于提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。高校圖書館應(yīng)不斷深入探索“圖書館+學(xué)生”的合作模式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，助力學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張懷濤.閱讀推廣的概念與實施[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（1）：2-5.

[2]提升全民閱讀推廣水準(zhǔn)：中國圖書館學(xué)會2014年全民閱讀推廣峰會暨“閱讀推廣人”培育行動在常熟啟動[EB/OL].[2014-11-14].http：//www.lsc.org.cn/c/cn/news/2015-01/04/news_7659.html.

[3]首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽[EB/OL].[2015-10-15].http：//conference.lib.sjtu.edu.cn/rscp2015/index.html.

[4]許公正.大學(xué)生朋輩教育研究[D].沈陽：遼寧大學(xué)，2015.

[5]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念、方法、案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013：80.

（編校：周雪芹）endprint