微課模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馮小君

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，教育理念與教學(xué)方式也在日新月異的進(jìn)行著改變，微課模式教學(xué)的出現(xiàn)可以說是建立在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上的一大改革，給教學(xué)帶來了很大的助力，它教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)方式生動(dòng)有趣、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)更是讓授課老師也在一定程度上放松了很多。本文就以微課模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，探討一下微課模式為教學(xué)帶來的改變和幫助。

關(guān)鍵字：微課模式；中職語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

微課教學(xué)模式實(shí)際上早在上世紀(jì)八十年代就已經(jīng)嶄露頭角，后來美國(guó)人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程等，一直到2011年，佛山市一名教育碩士胡鐵生老師將其命名為微課，微課這種教學(xué)方式才真正得到了政府的大力支持，呈現(xiàn)在廣大學(xué)生的面前。

一、以微課教學(xué)的方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，就學(xué)習(xí)而言，想必沒有什么是比學(xué)習(xí)興趣影響力更大的了，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)的結(jié)果與效率都是有著天壤之別的，會(huì)出現(xiàn)這一情況的原因僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在，在一定程度上影響了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

在日常教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是有趣的、令人愉悅的，他們能夠孜孜不倦、津津有味的去品嘗學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的甘甜，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在，使得他們所看到的知識(shí)不是單純的知識(shí)，而是像小貓咪看到了小魚干、財(cái)迷看到了一塊金磚一樣，是被美化了的，所以才會(huì)深深的吸引著無法自拔，與此同時(shí)，授課老師根本不需要過多的參與，只要在學(xué)生需要的時(shí)候給予一些大方向上的指引，就基本保證學(xué)生不走彎路甚至錯(cuò)路的情況下，在盡量短的時(shí)間內(nèi)徹底吸收知識(shí)；而對(duì)于那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，甚至是厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，知識(shí)非但不會(huì)被美化，反而會(huì)因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情緒而產(chǎn)生一定的丑化，這也是為什么總有那么一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擺出一副苦大仇深的樣子，學(xué)習(xí)起來吃力不說，效率也往往非常的低，即使老師再怎么引導(dǎo)他們，也很難提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

中職學(xué)生往往是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)成績(jī)較差，考不上較好的高中，而學(xué)生家長(zhǎng)又擔(dān)心學(xué)生的未來沒有一技之長(zhǎng)而很難在社會(huì)當(dāng)中生存。而這些成績(jī)較差的學(xué)生當(dāng)中，有很多學(xué)生是打心眼里不喜歡學(xué)習(xí)，在他們眼里或許沒有什么是比學(xué)習(xí)更為枯燥無味的事情了，所以想要讓這部分學(xué)生學(xué)好中職語(yǔ)文，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣就是重中之重。

微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就在于，以一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍給學(xué)生帶來教學(xué)。相對(duì)于別的教學(xué)方法來說，微課教學(xué)模式較短的課程能讓學(xué)生更為專注的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟長(zhǎng)時(shí)間集中注意力往往會(huì)使人感覺疲憊，而短時(shí)間的集中精力要相對(duì)簡(jiǎn)單的多，通過將知識(shí)點(diǎn)放入到微課視頻當(dāng)中，讓學(xué)生不會(huì)在因?yàn)檎也坏街R(shí)點(diǎn)而煩惱，這全都得益于微課教學(xué)模式這種碎片化的視頻教學(xué)方式。

而且微課教學(xué)以視頻的格式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能給學(xué)生帶來更為形象的語(yǔ)文知識(shí)，圖片、音頻和視頻的利用，能使學(xué)生從另一個(gè)角度去看待語(yǔ)文這門學(xué)科，感受來自語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力。在現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，授課老師可以通過將一些與課文相關(guān)的視頻帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更為直觀的了解課文知識(shí)，例如在《景泰藍(lán)的制作》的教學(xué)當(dāng)中，老師可以搜索出相關(guān)的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受葉圣陶老先生的描寫是多么的細(xì)致、景泰藍(lán)的制作是多么的迷人；而在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，老師也可以將相關(guān)詩(shī)人或詞人的生平與詩(shī)詞制作成PPT課件，讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解這些古人的同時(shí)，也能夠更形象的感受詩(shī)詞所表達(dá)的含義，輕松愉悅的將知識(shí)徹底吸收。通過長(zhǎng)時(shí)間使用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面也讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)到知識(shí)，不會(huì)有太大的壓力，自然而然的就能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、微課加網(wǎng)絡(luò)等于云課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云課堂的理念逐漸走進(jìn)大眾的視線，這種基于“云”系統(tǒng)所建立起來的新式教學(xué)方式，實(shí)際上就是將微課網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生能夠在日常生活中也能時(shí)時(shí)刻刻的接受優(yōu)質(zhì)的教育。

云課堂的出現(xiàn)，受益者最大的其實(shí)就是那些理解能力較差的學(xué)生，在過去，理解能力較差的學(xué)生可能在課堂的四十分鐘里并不能將知識(shí)徹底掌握，也即是跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于較為開朗的學(xué)生來說這個(gè)問題也許并沒有什么，因?yàn)樗麄儠?huì)去找老師解決問題，將沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)全，而那些較為內(nèi)向的學(xué)生就不同了，他們會(huì)因?yàn)樾愿竦膯栴}，而不敢鼓起勇氣去找老師解決問題，只會(huì)自己嘗試去解決，久而久之，問題囤積越來越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，而云課堂的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)象。在放學(xué)后和放假期間，學(xué)生能夠通過云課堂的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)，將過去沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)足，通過將問題解決掉，這部分學(xué)生就能再一次跟上教學(xué)進(jìn)度，使自己不會(huì)落后于其他學(xué)生；而對(duì)于那些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，云課堂還有著預(yù)習(xí)的功能，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)中更輕松的理解課堂中老師所講的知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)變成一件輕松的事，自然而然的就能帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過將微課進(jìn)行加密，密碼設(shè)置為上一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，又能保證學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候也能保證循序漸進(jìn)，不會(huì)貪功冒進(jìn)，又從一定程度上培養(yǎng)起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

微課的使用，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的幫助必然不是僅限于此，也許還有更多是筆者所沒有看到的，希望筆者的淺見能讓更多的中職語(yǔ)文授課老師參與到討論中來，將自己優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)方式與其他老師互通有無，為中職學(xué)生們帶來更好的語(yǔ)文教學(xué)，為他們的未來打好基礎(chǔ)，為我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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