淺談新課程高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

李江華

摘要：教育必須以人的發(fā)展為本，促進學生個體生命的成長。這是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式、促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，已成為當前課程改革的核心任務(wù)。教師作為課堂教學的組織者、促進者，應根據(jù)學生對文本的反應，及時調(diào)整自己的，加入到與學生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構(gòu)。簡而言之，教師所做的一切都是在為學生的學習服務(wù)，要讓學生真正成為課堂學習的主人。而不是大包大攬，保姆式的教學，只有大膽放手，才能有效地提高學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學；自主學習；能力；培養(yǎng)

在國家教育體制改革的浪潮下，我們越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。這也正是課改的主要目的所在，使教育由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。那種平日只會盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學生在當今社會已經(jīng)不再需要。只有那些敢學習，會學習的學生才是優(yōu)秀的。一位學者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人”，所以學生的自主學習就顯得尤為重要。那么在高中語文教學中，如何激發(fā)、培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、建立良好的師生關(guān)系，營造自主學習的課堂氛圍

師生關(guān)系是教育活動中所形成的教師與學生的關(guān)系，它產(chǎn)生于教育活動又維系教育活動，對教育活動和教育質(zhì)量起著制約作用。應試教育背景下，師生關(guān)系是主從型的，因為無論從知識的傳授方法、途徑還是目的來分析，它只需要學生無條件的去接受，學生在教育關(guān)系中只是儲存知識的一個容器。而素質(zhì)教育背景下，強調(diào)激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。教師在語文課堂上，很重要的一種角色定位就是與學生平等地、民主地一起探求語文知識。民主和諧的教學氣氛是培養(yǎng)學生主動探索、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師在課堂教學中，必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索。教師不應該是課堂的管理者，而只是一個組織者，而不應該是知識的傳授者，而和學生一樣只是整個教學過程的一個參與者。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正是屬于師生雙方的。學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣也必然能得以激發(fā)，學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。這樣的課堂教學才會全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、給學生大量的時間用于自主學習

教師要給足學生的自主學習時間。在這個基礎(chǔ)之上一定要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教給學生良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要因人制宜，根據(jù)不同的學生制定不同的自主學習方案。因為學生的性格多種多樣，還有很多學生有惰性，如果教師給出大量的時間用于學生自學，那么會有一部分學生將時間浪費掉，因為有很多學生沒有學習自主性。高中學生已經(jīng)不是小孩子，大都已經(jīng)有了了自己一些理想，有了學習動力，但是高中語文教學與其它學科教學不一樣的是語文教學注重的是學生的素質(zhì)，這些素質(zhì)不是通過教師的強行灌輸而形成的，是通過學生的主觀能動性來說實現(xiàn)的，教師在上課的時候一定要多做引導。然后讓學生用大量的時間自主學習，自主構(gòu)建自己的知識體系，如果遇到問題，應該先在學生之間進行探討，再由教師進行點評和解答。例如，在高中語文學習中詩歌鑒賞是很重要的內(nèi)容，像劉禹錫的《石頭記》，讓學生鑒賞的時候，一定要讓學生先自己分析，教師不要單一的傳授，在石頭記這個題目對學生進行提問，然后讓學生自己感受詩歌的意境，這樣便于對知識的牢固記憶。

三、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

在高中語文學習中，自主學習的習慣是非常重要的，因為語文是不同于其它學科的，語文的學習是一個悟的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題、升華問題的過程，教師要在這中間起到良好的推動作用，讓學生對所學習的知識產(chǎn)生應有的質(zhì)疑，然后鍛煉自己獨立思考的能力，并通過教師的講解將問題更加深入的記憶，提高學生的學習能力與興趣，在實際的課堂教學中，教師就要經(jīng)常性的培養(yǎng)學生這方面的能力，教師可以將學生分成固定的一些組，在遇到問題的時候分組討論，然后由學生來提出問題，學生來解答問題，如果回答的全面，教師應該予以表揚，就算回答錯了，教師也應該鼓勵，讓學生適應這種模式的語文教學，這樣的模式在剛開始的時候會有一定的困難，這是因為學生由于受到長期的傳統(tǒng)教學模式的教育，很少在課堂上發(fā)表自己的看法，但是教師要積極的引導，鼓勵學生說出自己的看法，提出疑問，并進行解答，以往的語文教學中，一些文章的中心思想的段落大意都是由教師來講解，這不利于學生自己動腦思考，以后教師要讓學生自己總結(jié)大意，然后讓其它同學對所做的總結(jié)進行點評，從中找到毛病，并及時改正，久而久之，學生自主學習的能力就會慢慢養(yǎng)成，這對于學生以后的發(fā)展也是非常有用的。

總之，教師只有不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念，以關(guān)注學生的發(fā)展為根本，給學生創(chuàng)造自主學習的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的學習從被動到主動，從學會到會學，才能真正實施素質(zhì)教育，教學質(zhì)量才會有更大的提高。如果你愛學生，請放手讓他們飛翔——在知識的國度里自由飛翔。

參考文獻

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