版畫在學前美術(shù)教學中的應(yīng)用

翁小飛

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的學前教育已經(jīng)處于不錯的發(fā)展階段，而版畫教學課程是學前教育的骨干，一直以來，版畫都是主導著學齡前兒童的成長發(fā)展。其中，版畫很有藝術(shù)性，并且教育功能很明確，這些給學齡前兒童的身心發(fā)展和實踐能力提升都有很大幫助。

關(guān)鍵字：版畫；學前美術(shù)

所謂版畫，就是手工與繪畫的結(jié)合，大多數(shù)學齡前兒童非常喜歡版畫，只因它不僅沒有丟棄傳統(tǒng)的藝術(shù)特性，更重要的一點是制作起來簡單靈活，材料變化多短，不中規(guī)中矩。有一句話來自愛因斯坦，他說，“興趣是最好的老師?！睂W齡前兒童都是具有存天然的想象力，他們腦海里的東西幾乎稀奇古怪，因此學校老師們應(yīng)該打破成規(guī)，以孩子們?yōu)橹行?，教學中應(yīng)圍繞他們的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高他們的學習方法和自己的教學方法，好好發(fā)揮版畫的作用，使孩子們創(chuàng)造出富有個性的版畫，讓他們獲得快樂的資源。

一、興趣是教育的基礎(chǔ)

1、選材激趣。實際上，版畫課程是某種意義上的材料課程，它的版材選擇上具有極為優(yōu)渥的挑選環(huán)境，許許多多俯首即來的物品都可以是極好的版材，如泥土、棉布、樹葉、羽毛等。極為平凡的事物往往更能吸引孩子們的目光。學前美術(shù)教材里的《樹葉貼畫》、《蛋殼貼畫》、《布拼畫》等課程，里面的實物拼貼實際意義上都可以歸納為版畫的范疇。

2、制版激趣。版畫的分類很多，材料也很不一致，這些都導致制作版畫的方式截然不同?？v使制作方式不盡相同，但是有一點是不可避免的，那就是手工制作。每個孩子眼里具有特色的東西都是不一樣的，所以我們教學在教學過程中，應(yīng)該把依據(jù)每一個孩子們的特性去選擇不一樣的材質(zhì)，從而制作出孩子們喜歡的東西。教學過程中更要選擇各式各樣的制作方式，例如實物拼貼版畫，又如紙版畫，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己制作的東西可以美輪美奐，提高他們制作的興趣。為了能讓孩子們感覺到版畫帶來的快樂，我們可以給孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，例如幫他們做好課前準備，包括版畫材料和工具，如今網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達，在網(wǎng)絡(luò)上找資料也不是問題，找一些關(guān)于版畫的圖片，跟孩子們講述如何用連線的形式將版畫材料和工具與制作程序聯(lián)系在一起，以及材料畫出來的藝術(shù)效果，如此變幻莫測的版畫刺激著孩子們的大腦，讓他們打開隱藏在大腦里的藝術(shù)世界，感知那個世界里帶來的樂趣。

3、印刷激趣。對于版畫，學齡前兒童的興趣不只是版畫的效果，更多的是制作過程中的選材、制板、印制，孩子們最喜歡的就是印制，看似普通的印制，但是對孩子們來說，印制是給版畫添一層色彩。當然，印制也有很多方式，所以在授版畫課程中，老師們應(yīng)該通過觀察孩子們平時表現(xiàn)出來的個性與性格，選擇出最適合他們的印制方式。比如，教授吹塑紙版畫《小豬嚕嚕》時，搶答式地向孩子們發(fā)問，鼓勵孩子們說出小豬有幾條腿、幾只眼睛、幾條尾巴，這樣能讓孩子們更順利地畫出小豬，然后在形態(tài)和色彩上發(fā)揮想象，展現(xiàn)出他們眼中的“小豬嚕?！薄＿€有一些剛上學齡前的兒童，分配給他們的任務(wù)會比較輕松，版畫上出現(xiàn)一些唯美的樹葉即可，當然，在制作過程中，老師還是要小小的提醒一下，使其更認真的完成版畫制作。列舉的這些例子，這些方法都可以讓孩子們既擁有了美好的童年，又學到了知識，在樂趣中學習版畫，讓版畫成為不一樣的版畫。

二、活躍而有度的學習氛圍

學前兒童正處于活潑好動、好奇心強、觀察力比較敏銳的階段，枯燥乏味、一成不變的課堂氛圍很不適合他們學習、進步，因此，營造良好的學習氛圍對激發(fā)學生積極的學習態(tài)度有很重要的作用。因而教師應(yīng)該引導學生對于生活中新鮮的事物進行觀察，比如：去郊外或者公園寫生，這樣既可以使學生對事物常懷好奇情緒，又可以培養(yǎng)學生的敏銳的觀察能力，使學生以生活為基礎(chǔ)進行創(chuàng)作；一方面，可以讓學生自己去尋求版畫學習的素材，另一方面，版畫的特點是集繪畫、手工于一體，具有構(gòu)圖比較靈活，思維跳躍性強等特點，所以，應(yīng)該培養(yǎng)孩子多動手、多思考的好習慣，將自己內(nèi)心的想法通過動手實踐的方法表達出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作欲望，刺激學生的繪畫靈感。比如：學生自己尋找創(chuàng)作材料然后拿各種材料嘗試創(chuàng)作并把優(yōu)秀的作品進行傳閱。也因此滿足了學前兒童的好奇心理，以及強烈的表現(xiàn)欲望。這種教學環(huán)境可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，提高學習興趣，又可以形成每個孩子特有的繪畫風格及喜好，培養(yǎng)個性化創(chuàng)作；也可以使老師可以很好的掌握學生的心理活動，更改教學方法，提高了教學效率，做到老師與學生共同進步。

三、互助合作的學習方法

在教學過程中，不能讓學生單獨一個人思考和學習，教師作為課堂的引導者，應(yīng)該積極的與孩子互動，學生應(yīng)積極的與小伙伴交流學習，相互幫助，相互進步，培養(yǎng)集體意識，教師可以很快的了解學生在學習過程中的困難，并且提出合理的建議。大家互相交流繪畫經(jīng)驗以及互相學習，互相促進，又可以增進師生感情。

學前版畫教育具有很強的設(shè)計性、綜合性，在創(chuàng)作實踐過程中，會有再認識和再創(chuàng)作，有助于提高創(chuàng)作能力。因此，在版畫課程學習中要加強對學生的學習積極性和開放性的培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)作中展現(xiàn)個性化。

四、合理利用地方文化藝術(shù)資源

我國幅員遼闊，地域特征明顯，每個地方都有其特有的文化特色，所以，每個地方的文化創(chuàng)造都離不開當?shù)刈匀画h(huán)境與文化的影響。教師可以多帶學生出去看看，開闊眼界，了解一些當?shù)鬲毺氐拿褡逦幕?，搜集素材，將本地特有的文化元素融入版畫?chuàng)作中。比如江南水鄉(xiāng)特有的建筑形式，自然美景都是很好的創(chuàng)作素材，它與版畫的碰撞可以形成極具地方特色的一種文化藝術(shù)形式，版畫用自己特有的語言經(jīng)文化資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作資源。另為教師除了課堂上教授一些創(chuàng)作技巧之外，要經(jīng)常帶學生去參觀一些民族藝術(shù)博物館和版畫的展覽之類的，通過參觀這些經(jīng)典的版畫作品可以提升學生的審美能力，感受美。與地域文化相結(jié)合的創(chuàng)作手法，可以傳承民族文化，如：“江南水鄉(xiāng)的白墻黛瓦”，“悠長的巷子”，“青石板的小路”，這些美麗的風景用畫筆表現(xiàn)出來更具特色，可以讓自己的創(chuàng)作更具有文化內(nèi)涵，讓作品創(chuàng)作有文化歸屬感。版畫創(chuàng)作是中國傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，對與弘揚和傳承民族傳統(tǒng)文化是很好的途徑。

五、結(jié)語

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，孩子是我們的未來。版畫的學習是一個開放發(fā)散、循序漸進的過程，教師不應(yīng)局限在版畫技法傳授上，而是要通過版畫的教學激發(fā)孩子們對藝術(shù)的熱情，促進藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

參考文獻

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