幼兒園家庭科學(xué)教育資源的開發(fā)與利用

王瑞瑞

摘要：對于創(chuàng)新型高層次人才的爭奪是國際人才競爭的核心，因此加強(qiáng)對國民科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。學(xué)前兒童科學(xué)教育是重要部分。幼兒園在開展科學(xué)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效利用家庭科學(xué)教育資源，彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育資源的不足，加強(qiáng)對幼兒興趣的個(gè)別指導(dǎo)。為此，我們建立起幼兒園家庭之間的溝通機(jī)制、學(xué)習(xí)交流機(jī)制和參與機(jī)制。在家庭科學(xué)教育中，家長還需提升自身科學(xué)素養(yǎng)和樹立科學(xué)教育觀，安排幼兒親近自然與關(guān)注環(huán)境變化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭科學(xué)教育資源；開發(fā)與利用

當(dāng)今社會(huì)，國家間的競爭日益白熱化，而對于創(chuàng)新型高層次人才的爭奪是競爭中致勝的關(guān)鍵所在。因此，各國的教育制度都比較重視對國民科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是其中的重要部分，在我國有著悠久的實(shí)踐歷史，比如在古代蒙學(xué)讀物中就蘊(yùn)含了許多科學(xué)知識(shí)和常識(shí)。幼兒園家庭科學(xué)教育資源是幼兒園開展科學(xué)教育時(shí)可以加以挖掘與利用的豐富礦藏，它是指幼兒園在對幼兒開展科學(xué)教育時(shí)可以加以利用的家庭中的人力、物力等的豐富的教育資源[1]。有研究顯示，充分利用此類資源，有利于對幼兒科學(xué)的態(tài)度、知識(shí)、情感和方法的培養(yǎng)和教育。

一、幼兒園家庭科學(xué)教育資源開發(fā)與利用的價(jià)值

隨著幼兒園教師對于幼兒園與家庭合作共育規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化，教師們認(rèn)識(shí)到家庭在科學(xué)教育資源開發(fā)與利用中具有重要的價(jià)值，家庭所擁有的人力和物力資源可以很好地彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育資源的不足。

1、家庭資源可以彌補(bǔ)幼兒園科學(xué)教育資源的不足。限于經(jīng)費(fèi)投入和人才等原因，幼兒園在開展科學(xué)教育時(shí)所需要的資源是有限的。這與幼兒心理成長時(shí)需要與社會(huì)和環(huán)境形成互動(dòng)和建構(gòu)關(guān)系造成了矛盾。家庭作為幼兒的生活環(huán)境，家長作為幼兒教育的第一老師，可以成為幼兒園在這方面的有力支持者和合作伙伴。

首先，家長可以為幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)提供需要的材料。比如，幼兒園在組織一次“小小花兒真好看”的花卉知識(shí)教育活動(dòng)，但是幼兒園無法準(zhǔn)備大量不同類型的植物。這時(shí)，為了增加花卉類型的豐富性，教師可以讓各位家長從家中選一盆花卉植物帶來幼兒園。通過家長的協(xié)作，本次花卉知識(shí)教育的材料來源問題就迎刃而解了。由于很多家長的素質(zhì)較高，每次活動(dòng)都能給幼兒科學(xué)教育帶來不同的視角和啟發(fā)。其次，家長的特長和職業(yè)是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要資源。家長從事著不同的職業(yè)和行業(yè)，愛好和特長各不相同。這為幼兒園開展各類科學(xué)教育活動(dòng)提供更多的可能性選擇，大大拓寬了幼兒園自身在科學(xué)教育資源的局限性。

2、家長可以針對幼兒興趣進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。幼兒總是以一雙好奇的眼光觀察這個(gè)世界，并通過探索和接觸來了解周邊的世界。當(dāng)幼兒對某件事情非常好奇時(shí)，幼兒希望與身邊的成年人分享他的發(fā)現(xiàn)、快樂和想法。家長可以成為幼兒最佳的分享者，幫助幼兒構(gòu)建屬于自己的心理世界。在與幼兒的親子互動(dòng)中，激發(fā)幼兒好奇心，鼓勵(lì)探索精神。家長對子女的情況最為了解，非常適合做動(dòng)態(tài)的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)親子的親密互動(dòng)關(guān)系。幼兒園也特別重視家長對幼兒的個(gè)別指導(dǎo)的作用。在布置各類作業(yè)時(shí)，大多會(huì)有要求家長提供協(xié)助和親子互動(dòng)的環(huán)節(jié)[2]。

二、幼兒園家庭科學(xué)教育資源開發(fā)與利用的策略

在科學(xué)教育資源開發(fā)與利用中，深入挖掘家庭擁有的教育資源，建立幼兒園家庭共育合作的策略具有重要的意義。具體而言，我們要建立起幼兒園家庭之間的溝通機(jī)制、學(xué)習(xí)交流機(jī)制和參與機(jī)制。

1、幼兒園要與家長建立溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對幼兒信息的動(dòng)態(tài)了解。我們通過召開家長會(huì)、電話溝通、微信群聊、個(gè)別交流等多種形式，與家長建立溝通的長效機(jī)制，調(diào)查了解家長的教育方法，主動(dòng)向家長宣傳科學(xué)教育課程的理念，這樣，家長就會(huì)從幼兒的興趣和需要?jiǎng)由?，與教師們一起行動(dòng)起來，構(gòu)建、完善適合幼兒發(fā)展的科學(xué)教育課程，久而久之，能夠形成一種自主習(xí)慣，將在日常生活中對小朋友進(jìn)行科學(xué)教育逐步轉(zhuǎn)化為一種慣性行為，有助于培養(yǎng)小朋友的發(fā)散思維、科學(xué)素質(zhì)和科技探索能力。

2、幼兒園可以建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高家長的育兒技能。家園互動(dòng)是教師和家長對教育活動(dòng)有目的的評價(jià)和交流，是一起對教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和做法的總結(jié)。我們根據(jù)每個(gè)孩子發(fā)展的具體情況，結(jié)合科學(xué)教育課程，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行交流，請家長發(fā)表對課程的看法和在參與過程中的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，讓家長參與課程的評價(jià)，使家長與教師，和家長與家長相互之間，在信息交流的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，取得良好的互動(dòng)效應(yīng)。同時(shí)，我們還廣泛征求家長的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，采取設(shè)置家園聯(lián)系欄、依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展、家長在親子教育方式的改進(jìn)以及幼兒的健康成長[3]。

3、幼兒園要建立相應(yīng)參與機(jī)制，讓家長參與幼兒園教育管理。首先，要建立家長教師聯(lián)合委員會(huì)，邀請家長參與幼兒園的管理。通過家長的廣泛參與，形成廣泛的組織網(wǎng)絡(luò)，共同為幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)出謀劃策。此外，聯(lián)委會(huì)成員還可以對幼兒園的各項(xiàng)工作實(shí)行監(jiān)督檢查和參與管理，促進(jìn)幼兒園教育管理水平的提高。

三、幼兒園家庭科學(xué)教育資源開發(fā)與利用的建議

1、家長應(yīng)提升自身科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)教育觀。父母是幼兒在生活中的第一教師。因此，家長對科學(xué)素養(yǎng)的缺失會(huì)直接影響到幼兒的健康成長。家長提升自身科學(xué)素養(yǎng)，可以更好地對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒的好奇心去探索未知世界，培養(yǎng)科學(xué)精神。家長還可以通過各種直接體驗(yàn)法，引導(dǎo)幼兒自主地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特性，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，家長最有機(jī)會(huì)對幼兒開展個(gè)性化的科學(xué)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同開展科學(xué)探索活動(dòng)，積累科學(xué)知識(shí)。

2、家長可以安排幼兒親近自然，關(guān)注環(huán)境變化。大自然的奇幻變化，可以為幼兒的心靈成長打開一扇窗戶。家長在與幼兒親近自然的過程中，要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)大自然之美，從而激發(fā)熱愛自然、熱愛生命的思想感情。

四、結(jié)語

總之，家庭為幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)提供豐富的教育資源。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)采取措施，自覺、有效地開發(fā)與利用好這份寶貴的資源。幼兒園和家庭是雙向的、互動(dòng)的，雙方可以各取所需，不是單向索取或給予。只有這樣才能真正有效地讓家庭及其涵蓋的科學(xué)教育資源為科學(xué)教育活動(dòng)的開展提供服務(wù)，從而為我們的科學(xué)教育活動(dòng)提供有力支持，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀莉. 大班幼兒家庭科學(xué)教育研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2] 馬林. 學(xué)前兒童科學(xué)教育資源體系建立的策略[J]. 巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）：119-122.

[3] 孫姝婷. 幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的研究[D].華東師范大學(xué)，2008.endprint