試分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及其創(chuàng)新

黃松祥

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，教育也要跟隨時代的腳步逐步創(chuàng)新前進(jìn)，進(jìn)行有價值力量的教育實踐改革。初中的學(xué)生正是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維快速發(fā)展的時期，有利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。但是在新課改積極推行的過程中，出現(xiàn)了一些問題，不過出現(xiàn)新事物時，社會是需要適應(yīng)，過渡的時期。因此，教育工作者應(yīng)該積極改革，創(chuàng)新教育方法配合新課程改革，根據(jù)學(xué)生自身特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文通過新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點，分析了新課改下初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法所出現(xiàn)的問題，并針對問題提出相應(yīng)策略，改革創(chuàng)新教育方法，希望能為初中數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下為學(xué)生發(fā)展盡一份力。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法；改革及其創(chuàng)新

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特點

新課改下所凸顯的四個特點是創(chuàng)新性、可操作性、現(xiàn)代性和生活化[1]。首先，創(chuàng)新性是新課改最主要的特點，新課標(biāo)改革的真正目的就是培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的教育模式下，教師的教育方法一成不變，在這種教育模式下，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，被動的思考，最后導(dǎo)致學(xué)生只會套用公式，從而只能應(yīng)付相應(yīng)的考試，沒有創(chuàng)新思考能力。新課改就是通過對教師的教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍之下，激發(fā)學(xué)生參與到新式數(shù)學(xué)中，引發(fā)學(xué)生自主思考能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。第二，新課改和傳統(tǒng)教育模式具有很大的改變，其中很重要的一點就是采用了信息化教育，以一種更加具象的表現(xiàn)形式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)。在教育信息化中最普遍的就是多媒體技術(shù)，它將抽象的數(shù)學(xué)問題化為具象圖像，最大程度的實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育理念完美結(jié)合，教育實現(xiàn)了先進(jìn)化。其次，新課改內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，這也是新課改中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的手段特點，可操作性。在這一點新課改的目的就是改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生在實踐操作中增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，記憶更加深刻，而不是采用死記硬背的方式。最后一點，由于數(shù)學(xué)與我們的生活實際相關(guān)，應(yīng)用于生活，也起源于生活。因此，新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)了將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活有效的結(jié)合在一起，從而突出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，拉近了兩者的距離，使得初中生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法所出現(xiàn)的問題

1、教師對于新課改課程體制不了解。新課改積極的開展，然而，有些教師依舊不明確新課改的內(nèi)容，對自己所教授的科目新的體制還不甚了解，只是停留在表面的理論和以往的經(jīng)驗。教師對于初中數(shù)學(xué)新課改的內(nèi)容一知半解，并又局限于表面理論，沒有結(jié)合學(xué)生和自身的實際特點來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法也導(dǎo)致學(xué)生固定了創(chuàng)新思維，讓學(xué)生并沒有感覺新課改的到來對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有過大的改變，這就是一種對新課改的否定態(tài)度。

2、教育工作者思想依舊停留在傳統(tǒng)教育。受歷史因素的影響，很多教師依舊停留在僵化的教條主義的教育形式。新課改之后，教育部門進(jìn)行調(diào)研，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國有很多學(xué)校，尤其是一些落后地區(qū)的學(xué)校，依舊沒有實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，依舊是舊有的“填鴨式，灌輸式”的教學(xué)思維。在這種教育方法下，學(xué)生的發(fā)展可想而知。其次，有些年紀(jì)比較大的教師，在45歲到60歲左右的教師，認(rèn)為自身教學(xué)經(jīng)驗豐富，已經(jīng)形成了固有的教育模式，所認(rèn)為自己的教學(xué)方法適合學(xué)生，新課改的推行難以影響他們。然而新式教材卻配合舊式的教育方法，讓學(xué)生找不到如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

3、限制學(xué)生個性發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育雖然可以有效的提高學(xué)生的成績，但是它僵化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。教師也過于強(qiáng)調(diào)成績所帶來的對錯，沒有重視學(xué)生在數(shù)學(xué)的個人理解。數(shù)學(xué)實際上是靈活多變的，但有些教師為了趕進(jìn)度或者不想讓學(xué)生混淆想法，就固定的教授一種解題方法，學(xué)生為了成績也不得不聽從教師。長此以往，學(xué)生的想法被禁錮住，解題沒有自己的想法，碰見數(shù)學(xué)題，下意識的想到一種解體方法，按部就班的將解題步驟寫下來，沒有絲毫其他的想法。

三、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及其創(chuàng)新

1、利用多媒體教學(xué)。隨著科技的逐漸發(fā)展，教育領(lǐng)域也引進(jìn)計算機(jī)技術(shù)，尤數(shù)多媒體技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用。教師利用多媒體技術(shù)教學(xué)，將一些抽象的數(shù)學(xué)圖型用一種動態(tài)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這就使得教學(xué)不在僅僅局限于教師和學(xué)生二者在一個有限的空間的學(xué)習(xí)，而是利用一臺電腦，一個幕布將數(shù)學(xué)生動的表達(dá)出來。例如，初中數(shù)學(xué)人教版教材第十七章的勾股定理，教師可以通過電子課件的方式將三角形整體立體化，讓學(xué)生對其每個角度都有充分的理解，教師再講述證明過程，這樣充分的調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散思維能力，積極參與，從而深入獲取知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。初中生正是對萬物都好奇的年紀(jì)，建立一個民主的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)自己能力，利用自己的的認(rèn)知水平和理解能力，發(fā)揮創(chuàng)造力去探究思考。教師也可以設(shè)立情景，將學(xué)生帶入一種生動有趣的數(shù)學(xué)情景，更加主動地去思考。教師也可以在課堂時提出問題，讓學(xué)生自主探究，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握總體數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新能力舉一反三的去解決問題。之后更要學(xué)會歸納知識，從而進(jìn)行更加深層次的思考。例如，初中數(shù)學(xué)人教版教材第四章幾何圖形初步，教師可以將其中一個有代表的圖形，矩形的線、角、周長等羅列出來，讓學(xué)生根據(jù)矩形的特點從而去探究其他圖形，從而讓學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、增進(jìn)教師與學(xué)生的互動。以往的教師單方面灌輸知識難以讓學(xué)生充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動，師生之間應(yīng)該定期不定期的進(jìn)行想法溝通，對于問題進(jìn)行實時溝通，及時解決。在此基礎(chǔ)之上，建立以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)活動，不僅加快了問題的解決，也充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。例如，初中數(shù)學(xué)人教版教材第二十章的二次函數(shù)對于學(xué)生一直以來都是重難點，學(xué)生難以自己進(jìn)行探究，應(yīng)該與教師溝通想法，討教解題思路，教師也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效交流，不要抱有高高在上的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是必要的，在新課改下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，增進(jìn)學(xué)生和教師的溝通交流，把信息網(wǎng)路技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉方，趙曦，鄭大明. 農(nóng)村課改聚焦——四川省農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革師資篇[J]. 教師之友， 2006， （08）： 54-56.

[2] 李孝誠，綦春霞；史曉鋒. 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力發(fā)展的實證研究——基于網(wǎng)絡(luò)研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J]. 中國電化教育， 2013， （03）： 64-66.

[3] 李軍. 有效提問 成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實踐與研究[J]. 學(xué)周刊，2012， （14）： 37-39.endprint