初中英語(yǔ)探究式教學(xué)實(shí)踐研究

周燕平

摘要：隨著我國(guó)新課改不斷地改革發(fā)展，初中的英語(yǔ)教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)應(yīng)用是教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文立足于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)初中英語(yǔ)探究教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；探究式教學(xué)

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的重要性也在日益的凸顯。我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系中十分重要的組成部分，通過(guò)初中的英語(yǔ)教學(xué)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)盡可能提升自身的英語(yǔ)素質(zhì)，為高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以如何提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前初中教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、初中英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的初中基本達(dá)到了普及，但由于地方性的差異，我國(guó)不同地區(qū)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不同，這也就使得很多地方的初中英語(yǔ)教學(xué)水平存在差異。

2、英語(yǔ)教學(xué)方法不科學(xué)。當(dāng)前會(huì)有很多教育專家認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)教育處在一個(gè)過(guò)剩的階段，英語(yǔ)方面的人才處于一個(gè)過(guò)剩的狀態(tài)。我國(guó)大部分地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的水平不高，尤其是我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)，正處在一個(gè)高不成低不就的尷尬境地，這給我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)資源帶來(lái)了極大的浪費(fèi)。在我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，從理論上說(shuō)這是十分困難的，由于沒(méi)有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這使得當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展變得困難重重。即使是在很多英語(yǔ)初中教學(xué)水平比較高的地區(qū)，英語(yǔ)的教學(xué)也只是在漢語(yǔ)的輔助下進(jìn)行。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入探究式教學(xué)的意義

在我國(guó)，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，初中教師通過(guò)備課將學(xué)生需要掌握的單詞語(yǔ)法進(jìn)行匯總，并在課堂上進(jìn)行傳授，初中學(xué)生在課堂上僅僅是一個(gè)被動(dòng)的接受者，教師講授什么他們就聽什么。再加之我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)量較大，初中教師一味地提升課堂容量，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中是十分常見的。

但一味地提升課堂容量會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收大打折扣，并讓初中生漸漸地失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而且這樣的課堂往往會(huì)由于課堂過(guò)于緊張使課堂變得更加地壓抑，學(xué)生在這種課堂氛圍下思維將受到嚴(yán)重地限制，難以靈活地應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力得不到提升。所以初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而探究式教學(xué)恰恰可以滿足這個(gè)需求，它可以開發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)自主探究的方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

探究式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)慕巧袷且粋€(gè)引導(dǎo)者。在初中傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中初中生是課堂的主宰，通過(guò)自主的探究學(xué)生可以掌握適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且自身的思維得到活化，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得以快速地提升。

三、初中英語(yǔ)探究式教學(xué)實(shí)踐研究

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)因人而異，在探究式教學(xué)中要將個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)引入其中，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓初中生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題。探究式課堂的一大亮點(diǎn)便是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)的第一步是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主的探究性學(xué)習(xí)提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。要通過(guò)恰當(dāng)?shù)胤绞綄W(xué)生引入初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，這是探究式課堂的第一步。在探究課堂上教師可以通過(guò)提出問(wèn)題將學(xué)生自然而然地引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中的探究式英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造情景，以文化體驗(yàn)的教學(xué)方法將學(xué)生引入到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。由于語(yǔ)言本身便是一種文化的形式，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并接受這樣的文化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國(guó)的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who where when why how組織自由對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的形象力，在活動(dòng)的最后還可以提出拓展問(wèn)題：What are the symbols of Chinese culture？ How to promote Chinese cultureinfluence around the world？拓寬學(xué)生的知識(shí)面。初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要從英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言情景的建立方面下手。其次，可以組織進(jìn)行學(xué)生相關(guān)的交流活動(dòng)，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生與外國(guó)的留學(xué)生進(jìn)行交流，在二語(yǔ)習(xí)得視域下通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的提升有新的認(rèn)識(shí)。最后，科學(xué)地應(yīng)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言。使中英這兩種語(yǔ)言相輔相成，提升初中生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力。

2、從文化角度下手實(shí)行個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)不同的學(xué)生組織個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，所以英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定。但在當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制下，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和接受能力是有差異的，這也就造成了學(xué)生英語(yǔ)水平的差異。而個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)要求教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)不同學(xué)生的情況，組織個(gè)性化的教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的水平，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣使用不同的教學(xué)方法。在中國(guó)語(yǔ)境下進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)，是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素考慮進(jìn)入，以學(xué)生的實(shí)際需求為向?qū)В侥茉谥袊?guó)語(yǔ)境下實(shí)行個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)。

個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生下手，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，并在初中英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)加入英語(yǔ)文化教學(xué)的成分，這樣可以更加讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在日常生活引入這一語(yǔ)言那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)變的容易很多。同時(shí)這樣的方法也可以讓學(xué)生更加了解英語(yǔ)背后的文化，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但應(yīng)試教學(xué)讓初中教師過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)而忽略學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)資源造成極大的浪費(fèi)，所以初中的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極將探究式英語(yǔ)教學(xué)引入到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙晉頤. 初中英語(yǔ)探究式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（07）：7

[2] 李斯思.探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2014（09）：13.endprint