淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

董海霞

摘要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，在青少年的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中亦是至關(guān)重要的一門(mén)學(xué)科，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力和想象力，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，卻因?yàn)橐恍﹩?wèn)題而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不高，而通過(guò)何種方式去提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師們需要深思熟慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

一、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的第一步

在日常教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師們和學(xué)生相處的方式大抵分為三種。第一種是不茍言笑型，這類老師心里往往想的是“嚴(yán)師出高徒”，所以在與學(xué)生相處時(shí)大多較為嚴(yán)肅，在無(wú)形之中給學(xué)生帶去了很大的壓力；第二種是時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而和藹型，這類老師認(rèn)為，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)視具體情況而定，不能單純的和藹或是嚴(yán)肅，畢竟想讓馬兒跑，不僅僅需要吃草，也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一些鞭策，才能讓馬兒跑的更快；最后一種老師則是和藹可親型，這些老師大多認(rèn)為，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，與他們交流時(shí)如果過(guò)于嚴(yán)厲，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心態(tài)，雖然這種畏懼心態(tài)在一定程度上能夠迫使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，但被動(dòng)永遠(yuǎn)都沒(méi)有主動(dòng)要有效。

通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，最容易獲得學(xué)生認(rèn)可的是那些和藹可親型的老師，然而也因?yàn)檫@些老師的處事方式太過(guò)柔和，很多較為淘氣的學(xué)生就認(rèn)為這類老師是軟柿子，所以不服從管教，所以從另一個(gè)角度來(lái)看，太過(guò)柔和反而有著很大的漏洞；最難獲得學(xué)生認(rèn)可的無(wú)疑就是那些不茍言笑型的老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的視角里，過(guò)于嚴(yán)厲的老師是被“妖魔化”的，而這種妖魔化要么讓學(xué)生因?yàn)槲窇侄鴧⑴c到教學(xué)活動(dòng)中去，要么會(huì)因?yàn)槲窇侄a(chǎn)生逃避心態(tài)放棄學(xué)習(xí)，無(wú)論從那個(gè)方面來(lái)看，都不是好的方式；就如同儒家思想一般，時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而和藹的老師，往往既能獲得學(xué)生們的認(rèn)可，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，同時(shí)又能鎮(zhèn)得住那些較為淘氣的學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⒕?yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在與小學(xué)生相處時(shí)，小學(xué)授課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況的不同而選擇是和藹還是嚴(yán)肅，也只有這樣才能促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，又同時(shí)能夠讓學(xué)生明白紀(jì)律性的重要，但同時(shí)也要切記，即使需要以嚴(yán)肅的方式去和學(xué)生相處，也不要太過(guò)嚴(yán)肅而導(dǎo)致扼殺了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)興趣給課堂教學(xué)有效性帶來(lái)助力

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于多么重要的地位，在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，是否擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果與效率是有著天壤之別的，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，優(yōu)化了知識(shí)在學(xué)生眼中的形象罷了。

在日常教學(xué)當(dāng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)被知識(shí)所深深吸引且無(wú)法自拔，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的存在美化了他們眼中知識(shí)的存在，他們看待知識(shí)時(shí)，就好像是財(cái)迷在看金銀珠寶、吃貨在看饕餮盛宴一樣，自然也就能主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并感受著學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，也正是因?yàn)槿绱?，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠做到津津有味、不知疲倦，大多時(shí)候授課老師甚至不需要參與到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，僅僅在學(xué)生需要時(shí)給予一些方向上的指引，就能確保學(xué)生不走彎路甚至錯(cuò)路的前提下，將知識(shí)徹底掌握；而對(duì)于那些沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的美化，知識(shí)就完全沒(méi)有那么誘人了，而且相對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象，更難讓學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，甚至在那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生眼中，知識(shí)還要被進(jìn)一步的丑化，使得這些學(xué)生更為排斥學(xué)習(xí)，當(dāng)老師強(qiáng)行要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也只能看到他們苦大仇深的表情。所以想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須先將小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，將學(xué)習(xí)興趣作為助力，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效性提高。

三、科技的有效利用帶動(dòng)課堂教學(xué)的有效性

隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法也不斷在不斷的改變著，在過(guò)去老師想要將知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，能夠利用的也僅僅只有黑板而已，而隨著科技不斷進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷改變，多媒體教學(xué)與云課堂都逐漸呈現(xiàn)在老師與學(xué)生們的面前。

在多媒體教學(xué)剛剛出現(xiàn)的時(shí)候，多媒體教學(xué)工具在學(xué)生和老師的眼中儼然是一種高科技，很多學(xué)校只有一兩間多媒體教室，想要用得排隊(duì)，更何況很多老師也并不能熟練的操作多媒體教學(xué)工具。而隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具也不再像過(guò)去那樣神秘，基本每一個(gè)班級(jí)都成了多媒體教室，而制作多媒體課件，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也成為了每一個(gè)老師都具備的基礎(chǔ)能力。通過(guò)多媒體課件的展示，學(xué)生能夠更直觀、形象的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，自然也就能更有效的吸收知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

云課堂的教學(xué)方式是基于近些年互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而逐漸成熟的，給學(xué)生建立起了一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生放學(xué)和放假后在家時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)云課堂的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言，云課堂能帶給他們一個(gè)較為自由的復(fù)習(xí)環(huán)境，通過(guò)不斷的觀看教學(xué)視頻，逐漸掌握知識(shí)，進(jìn)而跟上教學(xué)進(jìn)度；而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，云課堂的預(yù)習(xí)能力更是能讓他們提前就對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定的了解，在之后的課堂學(xué)習(xí)中更快的吸收知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為青少年基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力是教學(xué)的根本，而想要做到這些就必然需要較高的教學(xué)有效性，希望筆者的淺見(jiàn)能夠給其他小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶來(lái)一定的幫助和靈感，為學(xué)生們帶來(lái)更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為我國(guó)的小學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考[J].袁長(zhǎng)君.考試周刊.2015（92）.

[2] 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索[J].劉士香.中華少年.2016（11）.

[3] 如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].牛春紅.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016（22）.endprint