初中英語閱讀教學(xué)探究

蔣小梅

【摘 要】閱讀理解是英語科目內(nèi)容設(shè)置中的一部分，并在各階段考試中占據(jù)著重要的比重。因此在本文中，我將從初中英語實(shí)際教學(xué)的角度，談?wù)勅绾巫龊贸踔杏⒄Z閱讀教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 教學(xué)工作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.002

隨著我國對外交往面的日益擴(kuò)大，作為國際語言的英語不論是在國家層面的對外交往，還是企業(yè)甚至是個人職業(yè)生涯中所發(fā)揮的空間越來越大。并且從現(xiàn)實(shí)情況來看，中國雖然處在飛速發(fā)展的狀態(tài)，漢語也是如今世界上使用人數(shù)最多的語言，但完全是基于中國人口基數(shù)大所下的定論，雖然近年來漢語在世界范圍內(nèi)盛行，但從世界范圍影響力來看，漢語依舊存在一定的差異，所以綜合各種情況來看，在我國各階段課程設(shè)置中，增設(shè)英語將是二十一世紀(jì)未來很長一段時間內(nèi)不會改變的現(xiàn)狀。而將英語作為一門獨(dú)立的學(xué)科呈現(xiàn)在我國各階段的教育教學(xué)過程中，不僅僅是應(yīng)對未來走出去的發(fā)展大方向需要，更是作為中國公民個人未來不論是職業(yè)還是生活對外交流打基礎(chǔ)。

讓我們回歸英語這門學(xué)科，從學(xué)科內(nèi)容設(shè)置來看，作為一門語言性學(xué)科，和我國的傳統(tǒng)學(xué)科語文相同，“聽、說、讀、寫”也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)也是最為核心的四大要素。并且這四要素按照位置的先后對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也逐步提高，所以在英語學(xué)習(xí)過程中讀和寫是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙所在，但由于其在中考、高考等各階段英語學(xué)科考試中占據(jù)著絕對的分值比重，就以閱讀理解來說，在英語考試中幾乎占據(jù)半壁江山。所以經(jīng)常有人說：“得閱讀者得天下”。雖然一定程度上夸大了閱讀的重要性，但一定程度上表現(xiàn)出了閱讀在英語學(xué)習(xí)中所占據(jù)的不可動搖的地位。那么以下我也就結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際，從基礎(chǔ)、習(xí)慣、方法等三個方面具體談?wù)?，作為一名初中英語教師，在日常教學(xué)過程中如何才能幫助學(xué)生不斷提高英語閱讀水平。

一、督促學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)

對于英語來說基礎(chǔ)是什么不言而喻：單詞。尤其是對于初中生來說，但從單詞量來看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐常規(guī)的閱讀和寫作的。但初中階段所涉及的閱讀也都是相對簡單，并且考試所涉及的閱讀題目也是經(jīng)過篩選和改編的，符合大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)詞匯量，并且在語法方面也基本圍繞課本設(shè)定進(jìn)行，所以要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，第一步就是以單詞為主，語法為輔，督促學(xué)生打好基礎(chǔ)。

首先，從單詞這方面來看，教師要以課本所列單詞為主，但又不能被課本局限住。作為教師在日常教學(xué)過程中都有一個常規(guī)性認(rèn)識，那就是考試的目的不僅僅考察學(xué)生的知識掌握能力，最根本的目的就是選拔人才。所以在英語考試中閱讀理解的設(shè)置不可能僅僅局限于課本所列的單詞，它會留有一定比例的超綱單詞讓學(xué)生發(fā)揮關(guān)聯(lián)上下文猜測的能力，因此要想最大限度的保證學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確度，就需要教師在日常教學(xué)過程中，結(jié)合自身歷年來對于考試閱讀規(guī)律的了解進(jìn)行有針對的拓展字詞，讓學(xué)生在充分掌握課本基礎(chǔ)單詞的同時擴(kuò)大學(xué)生的課外詞匯量，從而讓學(xué)生在真正考試過程中減少遇到完全不認(rèn)識單詞的可能性，提高學(xué)生的閱讀精確度，保證閱讀效果。

其次，除了單詞之外，對于閱讀理解來說，語法也是非常重要的組成部分。當(dāng)然相對于單詞來說，語法在考試所涉及的閱讀理解題目中雖然也有一定的超綱性，但對于學(xué)生整體的閱讀體驗(yàn)影響相對較小。因?yàn)閷τ谝环N語言來說，在閱讀過程中意思理解一定程度上能夠彌補(bǔ)邏輯的缺失。所以在日常英語教學(xué)過程中，針對語法，教師可以將絕大多數(shù)的精力都放在課本所列語法的教學(xué)中即可，讓學(xué)生對于語法變形和使用方式掌握牢固，結(jié)合單詞的擴(kuò)充可以應(yīng)對學(xué)習(xí)階段內(nèi)絕大多數(shù)的英語測試。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在我看來，英語作為一門語言性學(xué)科，其記憶導(dǎo)向型的知識設(shè)置特點(diǎn)，導(dǎo)致其相對于數(shù)理化等問題導(dǎo)向型學(xué)科來說，學(xué)生對于教師的依賴性相對較小，所有在英語閱讀方面，教師能夠做的基本是教給學(xué)生最為基礎(chǔ)的閱讀方法，重要的工作在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀練習(xí)總結(jié)出適合自身的閱讀技巧。

首先，教師要從閱讀本身出發(fā)，教給學(xué)生日常閱讀最為基礎(chǔ)的方法。而我在教學(xué)過程中，針對英語閱讀一般教師給學(xué)生的都是“三步閱讀法”：第一步是瀏覽全文，最大限度的明確一篇文章的意思所在；第二步則是閱讀問題，然后帶著問題有重點(diǎn)的閱讀，在此過程中學(xué)生可能找到部分問題的答案；最后一步就是在問題帶領(lǐng)下精讀部分文章，從而有針對性的定位問題答案所在。通過三步閱讀法可以讓學(xué)生最大限度的讀透文章，找到問題答案。

其次，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備不同的特點(diǎn)，三步閱讀法不一定適合所有學(xué)生，所以閱讀教學(xué)的關(guān)鍵一步就是引導(dǎo)學(xué)生在三步閱讀法的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實(shí)際探索出適合自身的閱讀方法。例如有的學(xué)生英語基礎(chǔ)好，則可以忽略第一步，直接進(jìn)入第二步的精讀；還有的學(xué)生閱讀速度較慢，所以習(xí)慣于一開始就帶著問題進(jìn)行精確閱讀……只要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮ＷC閱讀的精確度，教師即可不限制學(xué)生的閱讀方式。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀能力的提高是一個細(xì)水長流的過程，需要大量的閱讀練習(xí)作為支撐，才能在考試過程中做好閱讀時間、節(jié)奏的分配，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最為精確地閱讀效果。所以在日常教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生日常閱讀練習(xí)的有效性。

首先，在日常閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立時間觀念。因?yàn)橛⒄Z考試中固定的時間好實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容的合理分配，如果在閱讀這一環(huán)節(jié)占據(jù)太多時間，就會影響接下來的寫作等其他環(huán)節(jié)。所以在日常練習(xí)時，教師可以事先計算出不同難度、篇幅的文章需要的閱讀時間，鍛煉學(xué)生在閱讀練習(xí)過程中，在有限的時間內(nèi)提高閱讀精確性，從而為考試過程中的閱讀效果提供保證。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，養(yǎng)成隨時積累單詞和語法的習(xí)慣。日常閱讀練習(xí)中學(xué)生不可避免地會遇到生詞、課本范圍以外的語法，而日常閱讀所用到的習(xí)題一般也都來源歷年的英語考試試卷，所以在單詞和語法方面具有很大程度的參考性，學(xué)生將這些單詞和語法記牢、弄懂，更可以為以后的閱讀考試增添動力。

總之，英語閱讀中對于學(xué)生單詞基礎(chǔ)、閱讀方法和習(xí)慣的塑造，三者缺一不可。希望其他教師也可以從以上我所講的這三方面中獲得啟發(fā)，從而在日常閱讀教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平，做好閱讀理解教學(xué)工作。