必須注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

劉艷平

摘要：操作能力是一個人不可忽視的重要能力。它是一個人取得工作上的成績，事業(yè)上的成功所必不可少的能力。加強對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)是各級各類學(xué)校不可或缺的任務(wù)。應(yīng)從動手動腦、實驗活動、社會實踐等方面入手，加強學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：操作能力；操作能力的培養(yǎng)

在社會進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代社會，操作能力是一個人不可忽視的重要能力。它是一個人取得工作上的成績，事業(yè)上的成功所必不可少的能力。

操作能力也叫動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎規(guī)則的操作活動方式和動手能力。

任何先進(jìn)儀器、設(shè)備的操作和使用，都必須伴隨著動手操作來完成。我們認(rèn)識世界的目的在于改造世界，離開了“動手”，當(dāng)然就談不上改造。

手腦并用、心靈手巧的人是最實用的人才。心靈容易手巧，這是容易理解的；而手巧也可以促進(jìn)心靈，這是許多學(xué)生所不大注意的。心理學(xué)的研究已證明，在人的大腦時里，有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事一些精細(xì)的、靈巧的動作時，就能把這些區(qū)域的神經(jīng)活動激發(fā)起來，否則這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。有人估計，人的雙手能做幾十億種動作，而手的動作又是思維活動直接相聯(lián)系的。有人觀察青工業(yè)余班學(xué)員學(xué)習(xí)數(shù)、理、化功課，比全日制學(xué)校學(xué)生學(xué)得深刻。其原因之一，就是這些工人學(xué)員都在從事用手的工作。這種動手的工作，是激發(fā)智力才能的一種強有力刺激。

實驗是培養(yǎng)動手操作能力的重要途徑。一般來說，沒有科學(xué)實驗，就沒有科學(xué)理論，也就很難談得上科學(xué)的發(fā)展。楊振寧、李政道提出的在弱相互作用下，就是經(jīng)吳健雄等由實驗證之后，才承認(rèn)其理論的正確性。許多學(xué)者都對實驗予以高度重視，和實驗結(jié)下了“姻緣”，并在實驗中獲得新的發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。巴甫洛夫?qū)λ膶W(xué)生說過：“我是一個徹頭徹尾的實驗家，我的全班生活就是實驗。”

在實驗活動中經(jīng)常進(jìn)行操作訓(xùn)練，可培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。如精細(xì)、工整、準(zhǔn)確等，這些可遷移到學(xué)習(xí)中來，有助于養(yǎng)成細(xì)心、整齊、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成操作能力還有助于智力的發(fā)展。國外學(xué)者根據(jù)左右腦的不同功能，創(chuàng)造了一種單側(cè)體操。既為了加強大腦右半球的功能，可以作左半球的體操，這樣可以把兩個半球都利用起來，促進(jìn)人的智能發(fā)展。

從小培養(yǎng)動手習(xí)慣，對以后的成長也是很重要的。牛頓從小就非常喜歡做玩具和小機(jī)械。我國著名生物學(xué)家童第周，早年留學(xué)法國時，由于做了一個剝青蛙卵膜的著名實驗而轟動了整個校園，使教師和同學(xué)刮目相看。從此，他得出了這樣的一個結(jié)論，中國人并不比外國人笨，在科學(xué)事業(yè)的道路上堅定了自己的信念，終于為國家做出了出色的貢獻(xiàn)。

遺憾的是，近些年我國的教育在各個方面雖然有了長足的發(fā)展，但學(xué)生動手能力的培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，有人指出，我國中小學(xué)生的操作能力不僅沒有得到發(fā)展，還在退步。大學(xué)同樣不重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，連?？茖W(xué)校、職業(yè)學(xué)校也不重視操作能力的培養(yǎng)。這應(yīng)該是有目共睹的事實。尤其是很多學(xué)生家長，甚至糊涂地認(rèn)為，學(xué)生就是學(xué)習(xí)，手工勞動，玩玩具，操作教具，制作學(xué)具，做一些簡單的實驗是不務(wù)正業(yè)，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。世界上教育發(fā)達(dá)的國家特別重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，比如以色列學(xué)生使用的教具，日本學(xué)生使用的學(xué)具，歐洲學(xué)生使用的玩具，美國學(xué)生使用的電玩具，對豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力發(fā)揮了重大的作用，彌補了課堂教學(xué)的“短板”。

因此，加強對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)是各級各類學(xué)校不可或缺的任務(wù)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一些簡單的玩具、教具、學(xué)具，或?qū)嶒瀮x器。親自動手制作這些東西比使用這些東西更有其優(yōu)越性。如用鐵絲做成各種幾何形狀，使已如和求證一目了然。有條件的家庭還可以讓學(xué)生修理簡單的家用電器產(chǎn)品，制作航空模型等。

制造簡單的玩、教、學(xué)用品用具和儀器，同樣反映了深刻的道理，閃爍著智慧的火花，培養(yǎng)了人的思維能力、動手能力和社會實踐能力?，F(xiàn)代實驗設(shè)備和儀器雖然復(fù)雜，但它是別人創(chuàng)造的成果，而自己制造的盡管很簡陋，但卻可以培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力，增強進(jìn)取心和事業(yè)心，這都是現(xiàn)代化儀器所不能代替的。動手能力只有在動手過程中才能培養(yǎng)。

其次，組織學(xué)生積極參加實驗活動，使實驗和設(shè)計相結(jié)合，把握實驗的全過程。在實際操作實驗之前，要做好充分的設(shè)計準(zhǔn)備，如規(guī)劃實驗方案，擬定操作步驟，備好使用工具，計算如何節(jié)省原材料和節(jié)省操作時間等。這是使實驗有效進(jìn)行的必要前提。這樣做，還可以使動手和動腦緊密結(jié)合，減少動手中盲目性，提高動手能力的效果。

再次，充分利用一切可能條件，增加學(xué)生動手的機(jī)會。要認(rèn)真上好實驗課、勞動課，進(jìn)行力所能及的手工操作，積極參加課外制作小組等。還可以通過電視、錄像、瀏覽、參觀、調(diào)查、訪問等使自己得到啟發(fā)，為動手開辟新的領(lǐng)域。

總之，只要我們高度重視操作能力的培養(yǎng)，并教育學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中樂于動腦動手，樂于從事各種操作、制作活動，積極參加各種社會實踐活動，操作能力就一定能很好地發(fā)展起來。

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