基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣實踐研究

莫艷紅??

關(guān)鍵詞：繪本；公共圖書館；兒童；閱讀；推廣

摘要：文章結(jié)合繪本的概念和特點，分析了兒童繪本閱讀推廣的重要意義，并從繪本故事會、繪本角色扮演、繪本創(chuàng)作、繪本流通及閱讀講座四個方面提出了公共圖書館兒童閱讀推廣的具體策略，以期為公共圖書館的兒童繪本閱讀推廣提供參考。

中圖分類號：G258.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0035-03

1 繪本的概念

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指一種以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，是圖畫和文字有機結(jié)合的讀物，大部分繪本都是針對兒童的。國外的學(xué)者認(rèn)為，繪本是通過圖畫和文字的結(jié)合來傳達(dá)某方面的信息或講述一個故事，其中的圖畫不是文字的附庸，而是闡述內(nèi)容的一種方式。繪本不是簡單的插圖兒童書，而是將圖畫和文字緊密融合，以表現(xiàn)單純的圖畫或文字難以表達(dá)的內(nèi)涵，圖畫和文字都是書本的主體，圖畫的作用甚至更大。

2 繪本的特點

2.1 視覺性

視覺性是指繪本采用了大量的圖片，用視覺性的語言來表現(xiàn)情節(jié)，使人看到圖片就能了解故事內(nèi)容和道理。繪本中的圖畫并不是簡單的插圖，也不是和文字相脫離的配圖，其本身就具有敘事性，能夠表達(dá)出完整的故事，即使不識字僅看圖畫也能明白故事內(nèi)容，這就是繪本的視覺傳達(dá)性，也是繪本的實質(zhì)性特點。

2.2 松散性

松散性是指繪本的圖片和文字都沒有固定的位置和形式，文字通常出現(xiàn)在需要補充說明的地方，起畫龍點睛的作用。繪本的圖畫和文字也并不是簡單的說明和被說明的關(guān)系，不同繪本的文圖結(jié)構(gòu)具有較大的差異，有的繪本文字很多，有的繪本文字很少。綜觀經(jīng)典繪本，其圖畫都具有動感和流暢性，文字也充分考慮了場景、情節(jié)和人物的變化，繪本整體呈現(xiàn)了故事的完整及和諧。

2.3 哲理性

哲理性是指繪本講故事的方式與漫畫相似，不同之處是漫畫更加突出故事的情節(jié)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问胶徒Y(jié)構(gòu)，人物對話鮮明，而繪本的文字非常簡潔，也沒有跌宕起伏的情節(jié)，僅用寥寥數(shù)語引發(fā)讀者的思考，將哲理包含在簡單的圖畫中，非常適合對兒童進(jìn)行啟蒙教育。繪本的文字雖然簡潔，但是主題引人深思，并不是簡單地逗孩子開心的畫冊。經(jīng)典的繪本可以通過簡單的畫面和文字傳達(dá)深刻的內(nèi)涵，將人生哲理利用有趣的圖畫和簡單文字表達(dá)出來，如《猜猜我有多愛你》就生動形象地表達(dá)了“愛”。

3 兒童繪本閱讀推廣的意義

3.1 繪本閱讀能使兒童感到輕松快樂，從而激發(fā)其閱讀興趣

繪本獨特的表現(xiàn)形式抓住了兒童心理的特點，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了兒童強烈的好奇心，將兒童帶入了輕松快樂的閱讀之旅。兒童在人生道路上最初見到的書，是其漫長的讀書生涯中最重要的書。一個兒童在早期閱讀中體會到多少快樂，決定他一生是否喜歡讀書。

3.2 繪本閱讀能增強兒童的藝術(shù)感知能力

繪本除了是一本書，更是一幅幅精美的圖畫，精美的構(gòu)圖及色彩均能使兒童在視覺上感到愉悅，符合兒童心理的審美需求。兒童在長期的閱讀過程中，得到潛移默化的熏陶、感染，這對其藝術(shù)審美能力的提高起著極大的促進(jìn)作用。

3.3 繪本閱讀能促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

兒童天生就是幻想家，喜歡想象，在兒童的成長過程中，想象是極其豐富的。與其他兒童讀物形式相比，集圖像和顏色于一體的繪本給兒童留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展兒童想象力不可缺少的書籍形式。此外，繪本中多樣的形象、豐富的情節(jié)、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的源泉。

4 基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣實踐

4.1 繪本故事會

繪本故事會以講讀繪本故事為主要形式，讓兒童和家長一起分享繪本故事，共度美好的親子時光。以筆者所在的江門市新會區(qū)景堂圖書館（以下簡稱“新會館”）為例，新會館為了促進(jìn)兒童繪本閱讀推廣，每逢周日均舉辦上下午兩場“愛心樹故事會”，上午是5歲以下孩子的故事會，下午是5～7歲孩子的故事會，每場活動可以有10組親子家庭參與?！皭坌臉涔适聲弊?010年開辦以來，或由圖書館員講讀，或由家長講讀，或由志愿者講讀，至今已舉辦600多場，深受家長和孩子們的歡迎，成為新會館兒童閱讀推廣的一張名片。

4.1.1 故事屋布置溫馨，符合兒童的心理和審美特點。故事屋整體設(shè)計以粉色為主色調(diào)，保證通風(fēng)及采光良好，使故事屋舒適、溫馨又具童趣，從而達(dá)到吸引兒童參與閱讀的目的。

4.1.2 選擇合適的優(yōu)秀繪本作講讀對象。兒童的閱讀興趣、習(xí)慣及閱讀能力強弱，在很大程度上與其選擇的閱讀書籍有關(guān)。因此，公共圖書館在進(jìn)行繪本故事講讀時應(yīng)該注意繪本的選擇，要根據(jù)兒童的年齡特點選擇能夠體現(xiàn)愛、勵志、成長、智慧、夢想、生命、性格等主題的繪本。如：英國的《猜猜我有多愛你》、日本的《魔奇魔奇樹》、美國的《花婆婆》、奧地利的《不一樣的大自然》等。

4.1.3 故事講讀方法靈活。所謂講故事并不是簡單地復(fù)述繪本內(nèi)容，而是要用生動的語言（包括肢體語言等），展現(xiàn)出繪本的故事情節(jié)。同時，圖書館還可采用啟發(fā)式和提問式的閱讀方式，增強互動，鼓勵兒童充公發(fā)揮想象力，在分享故事的同時鍛煉兒童的思維和語言表達(dá)能力。

4.1.4 多方合作，聯(lián)合優(yōu)秀資源，提高活動質(zhì)量。如：新會館與“南方閱讀公益基金會”合作成立了“悅讀館”，南方閱讀公益基金會閱讀大使、《孩子》雜志主編祁麗珠到新會館指導(dǎo)、傳授孩子們閱讀方法與技巧。另外，新會館還長期與新會華僑中學(xué)、新會陳經(jīng)綸中學(xué)志愿者服務(wù)隊合作，故事講讀人由這兩家中學(xué)的學(xué)生擔(dān)任，年輕熱情的故事哥哥、故事姐姐在故事講讀中加入游戲和節(jié)目表演等環(huán)節(jié)，給故事會注入了新的活力，深受孩子及家長的喜愛。

4.1.5 利用新媒體進(jìn)行宣傳。在新會館參加故事會的多是年輕的父母，為此，新會館可以利用QQ群或微信等進(jìn)行宣傳和溝通，通過QQ群、微信等公布活動時間、活動方案并接受家長的預(yù)約報名，家長也可以通過QQ群、微信等交流親子閱讀心得、推薦閱讀書目及對活動情況進(jìn)行反饋等。

4.2 繪本的角色扮演

兒童活潑好動，無法長時間坐著閱讀，采用角色扮演的方式可以很好地重現(xiàn)書中情節(jié)，把故事里的角色跟孩子聯(lián)結(jié)起來，能夠?qū)⒑⒆訋牍适虑楣?jié)，更好地體驗角色的情感，將自己與故事角色對照，從而產(chǎn)生好感，乃至共鳴。因此，圖書館可以選取角色較多的繪本，由部分孩子扮演繪本故事中的角色，其他未參演的孩子進(jìn)行評價，共同加深對故事的理解和思考。角色扮演不僅限于兒童，也可以以家庭為單位，父母與孩子共同參與進(jìn)行角色扮演，既增進(jìn)了親子感情，又培養(yǎng)了兒童對繪本閱讀的興趣。用表演的方式來演繹繪本故事，將會是孩子珍貴的記憶。如：新會館在2015年暑假舉辦的“我是故事大王”繪本角色演繹大賽，得到家長及孩子們的支持。家長與孩子共同走上舞臺，扮演不同的角色，許多家長表示角色扮演的閱讀方式能最大限度調(diào)動孩子閱讀繪本的積極性。

4.3 繪本創(chuàng)作

手工繪本創(chuàng)作是一種新穎的閱讀推廣方式，使兒童能動手操作、動腦思考，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫、畫等多元能力，是引導(dǎo)兒童閱讀的一大創(chuàng)新和突破。若兒童在閱讀過程中產(chǎn)生成就感必然能激勵其進(jìn)行閱讀，因此圖書館在兒童閱讀繪本時可以鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)作。如：把閱讀繪本的感想按主題或任意發(fā)揮，進(jìn)行繪本的創(chuàng)作，使其產(chǎn)生成就感，從而提高其繪本閱讀的熱情和興趣。繪本創(chuàng)作可以是復(fù)述繪本的故事，也可以在原故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編形成新的故事，圖書館可以定期設(shè)定一個主題舉辦兒童創(chuàng)作比賽，由兒童自行編寫故事并展示出來。新會館在兒童繪本創(chuàng)作方面取得了一定成效，在中國圖書館閱讀推廣委員會舉辦的2015年“全國少年兒童繪本創(chuàng)作大賽”中獲得了“優(yōu)秀組織獎”。另外，新會館利用暑期舉辦了兩期“繪本DIY培訓(xùn)班”，指導(dǎo)讀者制作四頁書、折疊書、方形書、蒙古包書、毛毛蟲書、心形書、百變書等，并舉辦了“繪本DIY作品展覽”及“繪本創(chuàng)作的藝術(shù)構(gòu)思”專題講座等。

4.4 繪本流通及閱讀推廣講座

公共圖書館對兒童繪本閱讀推廣不應(yīng)局限在圖書館內(nèi)，應(yīng)當(dāng)走出去，將優(yōu)質(zhì)的繪本送到學(xué)校、幼兒園等。近年來，新會館做了大量工作，在新會區(qū)古井鎮(zhèn)、三江鎮(zhèn)、大澤鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及幼兒園建立了繪本閱讀樂園，定期更換新書，并配送了適合擺放繪本的兒童書架、書桌和凳子，并多次在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦有關(guān)繪本閱讀推廣的講座活動。公共圖書館的兒童繪本閱讀推廣講座可以是針對家長及兒童的親子共讀主題講座，如舉辦傾聽孩子心聲及兒童和家長心理健康的講座。兒童繪本閱讀推廣講座主題的確定，還應(yīng)根據(jù)兒童和家長的實際情況，如家長的文化水平等，選擇針對性的主題，結(jié)合古今中外兒童閱讀推廣的案例，樹立兒童閱讀教育的理念，也可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些反面案例，讓家長全面了解兒童閱讀推廣的重要性。公共圖書館還應(yīng)對學(xué)校及幼兒園教師開展繪本教學(xué)培訓(xùn)，對繪本教學(xué)進(jìn)行示范。如：2015年11月6日，新會館與古井鎮(zhèn)婦聯(lián)合作，在古井小學(xué)舉辦兒童閱讀推廣專題講座，指導(dǎo)古井鎮(zhèn)各幼兒園的教師學(xué)習(xí)制作立體繪本書，該講座有助于使幼兒園的繪本能更好地發(fā)揮作用。

5 結(jié)語

近年來，我國的公共圖書館對兒童繪本閱讀推廣非常重視，充分借鑒了國外成功的繪本推廣經(jīng)驗，建立了適合我國的兒童閱讀推廣模式，并積極增加圖書館的繪本館藏，為繪本閱讀推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。但公共圖書館在開展兒童繪本閱讀推廣過程中也存在著一些問題，如限制低幼兒童參加，繪本館藏區(qū)域環(huán)境相對封閉，繪本館藏結(jié)構(gòu)不合理等。因此，我國公共圖書館應(yīng)根據(jù)自身特色，借鑒各方面的成功經(jīng)驗進(jìn)一步完善繪本閱讀推廣，讓更多的少年兒童從繪本中獲得閱讀的快樂，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

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（編校：徐黎娟）