中學(xué)圖書館設(shè)閱讀推廣崗位的現(xiàn)實意義

李楊棧??

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書館；閱讀推廣；全民閱讀

摘要：文章論述了中學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位的必要性以及閱讀推廣活動中存在的問題，并分析了中學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位的意義，旨在提高中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，推進全民閱讀。

中圖分類號：G253文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0015-02

1 出臺的相關(guān)法規(guī)

2014年11月，江蘇省出臺了全國首部促進全民閱讀的地方性法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)校將閱讀納入相關(guān)課程和教學(xué)考核，認為學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還公布了《江蘇省人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于促進全民閱讀的決定（草案）》的解釋說明，如：“在應(yīng)試教育環(huán)境下，未成年人閱讀的書籍往往和教輔讀物有關(guān)，而一些功利性閱讀往往伴隨其成長，啟迪青少年的經(jīng)典閱讀則漸行漸遠?！?015年12月，深圳也出臺了《深圳經(jīng)濟特區(qū)全民閱讀促進條例》，條例對中小學(xué)的閱讀推廣活動有詳細說明。2017年3月，國務(wù)院法制辦公室下發(fā)了《關(guān)于〈全民閱讀促進條例（征求意見稿）〉公開征求意見的通知》，其中第十一條為“中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用語文等課程組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，開展校園閱讀活動，提高學(xué)生閱讀能力，并加強對教師的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，提高教師的閱讀指導(dǎo)能力”。2017年4月，廣東省發(fā)布了《〈廣東省全民閱讀促進條例〉征求意見稿》，提到要使用中小學(xué)圖書館（室）來支持和保障全民閱讀服務(wù)設(shè)施的免費開放和運營。通過這幾個法規(guī)（含意見稿）的比較不難看出，中學(xué)的閱讀推廣重任并沒有直接賦予中學(xué)圖書館。這些法規(guī)的有些內(nèi)容指明了與閱讀有關(guān)的教學(xué)要求，但是在教學(xué)過程中中學(xué)圖書館、公共圖書館等都只是一個推廣場所，只是作為教學(xué)的一種工具和載體。那么，語文閱讀教學(xué)與閱讀推廣本來是兩個不同層面的問題，為什么被混為一談？從中學(xué)教學(xué)目標(biāo)來說，每個學(xué)科的知識要得到消化都離不開閱讀，讀懂教材是每個學(xué)科教學(xué)的必備內(nèi)容。語文閱讀雖然也有閱讀推廣的作用，但是從閱讀推廣的本質(zhì)來說，無論閱讀有無障礙，都要促進閱讀的可持續(xù)發(fā)展。閱讀教學(xué)與閱讀推廣在內(nèi)容和目的方面存在諸多差異，卻容易被混淆，這也說明圖書館在閱讀推廣方面還做得不夠。為此，筆者探討了中學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位的重要現(xiàn)實意義。

2 中學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位的必要性

從閱讀素養(yǎng)角度看，無論是中學(xué)生還是高校學(xué)生，都是閱讀推廣的重點目標(biāo)人群，在培養(yǎng)方式、方法上，沒有明顯的斷層區(qū)別。當(dāng)一些研究人員呼吁高校圖書館要設(shè)置閱讀推廣崗位時[1]，實際上也該一并呼吁中小學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位。從閱讀推廣本質(zhì)來說，閱讀推廣雖與閱讀教學(xué)方法有關(guān)，但又有更高的要求。目前，國內(nèi)個別高校圖書館已經(jīng)設(shè)置了閱讀推廣崗位，崗位的設(shè)置有助于讓館員在崗位責(zé)任感的驅(qū)動下創(chuàng)新推廣活動的形式和內(nèi)容。這種有專職人員從事該項業(yè)務(wù)的方法，比較容易讓高校圖書館進一步成為研究閱讀推廣的熱土，也容易引領(lǐng)高校內(nèi)的學(xué)生社團組織、教學(xué)教輔單位一起參與閱讀推廣活動。中學(xué)圖書館應(yīng)該從中獲得啟發(fā)，認識到設(shè)置閱讀推廣崗位的重要性和必要性，從而設(shè)置專門的閱讀推廣崗位，開設(shè)閱讀推廣輔導(dǎo)室。這一方面有利于讓閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)實現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的無縫銜接，可以使在校學(xué)生得到長期引導(dǎo)；另一方面也使閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)打破了單一的橫向聯(lián)系方式，實現(xiàn)了包括中學(xué)、高職高專與普通高校之間的縱向互動。在廣州，有一些知名的中小學(xué)邀請大學(xué)圖書館館長面向小讀者做與信息素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)有關(guān)的講座，使中小學(xué)學(xué)生從小就了解圖書館有哪些職能，能為他們提供哪些服務(wù)。中學(xué)圖書館設(shè)置專門的閱讀推廣崗位，可以提升圖書館的影響力。

3 中學(xué)圖書館開展閱讀推廣活動存在的問題

中學(xué)圖書館的傳統(tǒng)工作內(nèi)容實際上都與閱讀推廣有關(guān)。但是，閱讀推廣與圖書館的關(guān)系是傳統(tǒng)服務(wù)的延伸還是創(chuàng)新？是否符合圖書館核心價值觀？這些都是值得持續(xù)研究與實踐的基礎(chǔ)性問題[2]。2016年1月，據(jù)《中國新聞出版廣電報》報道，中宣部、國家新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)布通知，要求各省、自治區(qū)、直轄市宣傳部門和新聞出版廣電部門對本地區(qū)開展的出版推薦活動加強管理和監(jiān)督檢查，規(guī)范全國性出版推薦活動，對管理混亂、問題突出、社會影響不好的出版推薦活動要給予通報批評并限期整改，更改無效的取消舉辦資格[3]。這說明各地開展的閱讀推廣活動需加以引導(dǎo)和管理。中學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段，因此，中學(xué)圖書館館員在開展閱讀推廣活動前，要參與閱讀推廣研究，避免被書商誤導(dǎo)，推薦一些不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的圖書。此外，閱讀教學(xué)與閱讀推廣是兩個不同的問題。讀者進入中學(xué)圖書館，圖書館的環(huán)境設(shè)施和宣傳標(biāo)語都會對他們起到相應(yīng)的推廣作用。館員閱讀和研究的水平越高，越能引導(dǎo)讀者在閱讀的重要場所學(xué)習(xí)到與閱讀有關(guān)的知識。從以往高校圖書館開展的閱讀推廣活動來看，有的館員已經(jīng)意識到，閱讀推廣活動如果過度設(shè)計，過度服務(wù)，過度地追求形式會適得其反。因為一旦淪為形象工程，就難以獲得校園讀者的認同。相反，有的閱讀推廣活動規(guī)模不大，但基于長效運作，也能形成影響力[4]。對于中學(xué)圖書館而言，閱讀推廣活動同樣不能只追求形式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，由專職館員開展“潤物細無聲”式的閱讀培育。圍繞閱讀還可以延伸出很多相關(guān)問題，因此，閱讀教育與閱讀推廣又是有密切聯(lián)系的兩個問題。1982年，聯(lián)合國教科文組織曾提出“走向閱讀社會——80年代的目標(biāo)”的議題，1997年克林頓提出過“閱讀挑戰(zhàn)”運動，1998年美國國會通過《閱讀卓越法》[5]。目前，教育學(xué)界、圖書館學(xué)界甚至編輯出版行業(yè)都圍繞閱讀問題開展了一系列學(xué)術(shù)研究活動，許多研究者認為，應(yīng)該讓閱讀推廣走向法治化。今后，中學(xué)圖書館如果能在法律法規(guī)的框架下成為全民閱讀的重要陣地，那么，館舍、館藏、館員就會變成一種閱讀推廣的符號。

4 中學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位的意義

中學(xué)圖書館的人員編制規(guī)模遠遠小于高校圖書館。但是，高校圖書館的業(yè)務(wù)流程變化卻會投射到中學(xué)圖書館，影響到中學(xué)圖書館的業(yè)務(wù)流程變革，如采編業(yè)務(wù)外包等[6]。在促進全民閱讀立法的氛圍下，中學(xué)圖書館應(yīng)充分利用發(fā)展契機，仿照高校圖書館設(shè)置專業(yè)的閱讀推廣崗位，從而讓中學(xué)圖書館的閱讀輔導(dǎo)職能得到充分認可。數(shù)字化時代，隨著智能手機的普及，學(xué)生閱讀的移動化、碎片化和泛在化推動閱讀差異走向深化。在中學(xué)校園，隨處可見師生們利用智能手機解答各種與教學(xué)有關(guān)的問題。在中學(xué)圖書館設(shè)置閱讀推廣崗位，讓專職館員采用各種方式增進與中學(xué)師生的互動，體現(xiàn)了數(shù)字閱讀時代的人文關(guān)懷。圖書館本身就是享受閱讀的首選陣地，館員定期、科學(xué)地評估館藏的閱讀吸引力以及讀者的潛在需求，能讓學(xué)生在有限的課外時間里獲得最好的閱讀效果。從閱讀推廣活動的社會現(xiàn)象看，閱讀已超出圖書館的研究與宣傳范圍。例如，從2013年起，中國圖書評論學(xué)會和中央電視臺科教頻道聯(lián)合，每年舉辦一次“中國好書”推選活動[7]。其他的一些出版機構(gòu)也都利用評選好書榜的方式搭建閱讀推廣平臺，有的評選機構(gòu)還讓相關(guān)圖書館提供好書名單，使評選活動更具權(quán)威性。中學(xué)圖書館如果設(shè)置專門的閱讀推廣崗位，就能讓館員及時了解出版的前沿信息，有目的、有針對性地開展閱讀推廣活動。

5 結(jié)語

當(dāng)前，不少商業(yè)公司以促進全民閱讀的名義分流了圖書館的用戶群，削弱了圖書館的閱讀影響力。而中學(xué)圖書館不能照搬商業(yè)公司的推廣模式，因此，圖書館應(yīng)設(shè)置專門的閱讀推廣崗位，這不僅有利于中學(xué)圖書館的發(fā)展，而且可以加強各中學(xué)圖書館之間的聯(lián)合與互動，有利于形成一支有影響力的閱讀推廣人才隊伍。

參考文獻：

[1]吳高，韋楠華.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作，2013（3）：47-51.

[2]范并思.閱讀推廣與圖書館學(xué)：基礎(chǔ)理論問題分析[J].中國圖書館學(xué)報，2014（5）：4-13.

[3]不能隨便評選十大好書了：主管部門規(guī)范全國性出版推薦活動[EB/OL].[2017-04-06].http：//book.ifeng.com/a/20160122/186 21_0.shtml.

[4]鄭章飛.圖書館閱讀推廣理論與實踐研究述略[J].圖書館論壇，2010（6）：46-51.

[5]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：32-35.

[6]程煥文，姜瑞其.談圖書館采編業(yè)務(wù)外包[J].圖書情報工作，2006（1）：6-9.

[7]一本好書在手，每天都可以是閱讀日[EB/OL].[2017-04-06].http：//mt.sohu.com/20160504/n447537620.shtml.

（編校：周雪芹）