淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德教教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張雨平

摘要：在我國(guó)，隨著新課改的推進(jìn)，教育界對(duì)中等職業(yè)院校的教育非常重視。但是，中等職業(yè)教育卻出現(xiàn)了與社會(huì)發(fā)展不相符的狀況。由于國(guó)家教育政策的支撐扶持，全國(guó)各地大力擴(kuò)建高等院校，興起各種社會(huì)教育辦學(xué)潮流等等，因而導(dǎo)致我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生率下降，學(xué)生良莠不齊，中等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育行列中面臨巨大挑戰(zhàn)。本文在認(rèn)真分析當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，從學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)校德育教育的情況入手，提出了幾點(diǎn)對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的德育教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教育；德育；中等職業(yè)院校

中等職業(yè)教育是我本國(guó)教育體系里十分重要的一部分，也是體現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，在中等職業(yè)教育學(xué)校開展科學(xué)合理的德育教育，培養(yǎng)健康積極、實(shí)用合適的技術(shù)性人才，能解決我國(guó)勞動(dòng)力不足的問題，也能完善我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)。

一、分析中等職業(yè)學(xué)校德育教育的情狀

人才的培養(yǎng)對(duì)于我國(guó)的發(fā)展十分重要。這是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。但在目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作比較滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)入“瓶頸”期。

1、無(wú)法適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。當(dāng)今是一個(gè)集信息、人才、資本"全球化"的時(shí)代，社會(huì)生活各方面變化多端，人們的思想、道德觀念也是瞬息萬(wàn)變。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步。然而，如今我國(guó)職業(yè)學(xué)校的德育教育工作大多是以書本為基礎(chǔ)，以教師經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，忽略了學(xué)生發(fā)展需求，并不關(guān)注學(xué)生內(nèi)在心理特點(diǎn)，沒有真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求發(fā)展。

2、無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：教育者和受教育者是教育的主體和客體。教育是相對(duì)的而不是絕對(duì)的，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校還是以老師講授傳統(tǒng)的固定道德規(guī)定為主，忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的情感和發(fā)展意志，同學(xué)們不能真正、實(shí)際、有效地接受道德教育。

3、無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。德育的的政治價(jià)值是為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。但實(shí)際上，不少中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校德育表面上循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格執(zhí)行我國(guó)教育方針政策，如果采取生搬硬套的方式 ，并不能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)技能有所顯著性的幫助。而中等職業(yè)學(xué)校的教師也通常忽視了實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。由于現(xiàn)在家庭條件的不同，對(duì)于學(xué)生而言，如果學(xué)校采取的德育方式與學(xué)生在家的教育方式不同，也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在年齡上，價(jià)值關(guān)上，對(duì)社會(huì)的了解都不同，所以不能對(duì)學(xué)生提出相同的要求。

4、忽略家庭教育中的作用。不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有著不同的教育環(huán)境，但對(duì)于學(xué)生來說，校園教育是學(xué)生接受教育時(shí)間最多的場(chǎng)所，而家庭教育和社會(huì)教育也是學(xué)生道德教育重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是一個(gè)理想化的目標(biāo)，只是對(duì)德育教育進(jìn)行方針政策上的指導(dǎo)，如果只是一味沿襲舊制，并聯(lián)系生活實(shí)際，忽略學(xué)生家庭和社會(huì)教育，容易引起德育教育的脫軌，無(wú)法做到實(shí)事求是的德育教育。

二、應(yīng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校立足于為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的勞動(dòng)力和實(shí)用型高素質(zhì)人才，而德育教育是中等職業(yè)教育的重要組成部分，必須全方、全方位關(guān)注職業(yè)學(xué)校的德育工作。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)生的教育要以德育為主要任務(wù)。從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀和學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，為提高職業(yè)學(xué)校德育工作效率和質(zhì)量，筆者根據(jù)自己積累的案例，有以下幾點(diǎn)建議：

1、完善教育體系，力求適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校教育需求。在國(guó)家政策的扶持下，要順應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校辦學(xué)潮流，改革學(xué)校教育體制，大力創(chuàng)新教育理念，采取科學(xué)、合理教育教學(xué)模式，增進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)。

2、因材施教，采取靈活有效的德育教育方法。德育的目的是提升學(xué)生的品德，使學(xué)生能夠樹立起正確的價(jià)值觀，而職業(yè)學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，還要使學(xué)生具有高尚的品德，還要特別注重人才的精神品質(zhì)。因此，可采取榜樣示范法、情感陶冶法、等方式，針對(duì)不同問題從問題根源入手，分析學(xué)生的思想根源，剖析利害，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠使用科學(xué)的方式以良幣驅(qū)逐劣幣。另外，為適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)信息全球化發(fā)展的潮流，還要及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、國(guó)情熱點(diǎn)等的關(guān)注，讓他們及時(shí)了解自己身邊變化的世界，以便更新自己的認(rèn)知。

3、貼近生活，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。使學(xué)生在德智體美四個(gè)方向全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的目的，教育的主體是學(xué)生。當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校的教育要緊跟當(dāng)前新課改的步伐，深入研究，以便能夠符合現(xiàn)代化教育的要求。中等職業(yè)學(xué)校的德育教育改變陳舊的教育理念，要突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代的學(xué)生與多年前的學(xué)生已經(jīng)截然不同，擁有較大的差別，他們具有天馬星空的想象，創(chuàng)造力強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)能夠較快的吸收。但是由于年齡尚小，經(jīng)歷的事情少，無(wú)論是生理還是心理都不夠成熟，不能夠完全辨別社會(huì)上的好人好事或者壞人壞事，容易被他們所影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際沒有用處，因而要首先加強(qiáng)對(duì)他們的德育教育。在日常教學(xué)過程中要滲透對(duì)學(xué)生”學(xué)習(xí)對(duì)生活有大用處”的教育，要讓學(xué)生明確為應(yīng)對(duì)新時(shí)代世界發(fā)展潮流，要大力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)，用知識(shí)充實(shí)自己的頭腦。

我們國(guó)家是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家。為了增強(qiáng)國(guó)家的綜合國(guó)力，國(guó)家尤其要注重教育和人才的培養(yǎng)。如今，中等職業(yè)的教育問題也成為國(guó)民熱議的話題，而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的道德教育問題更是引起全國(guó)有識(shí)之士的關(guān)注。但目前我國(guó)教育體制還不夠完善，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育方面還存在一些不足之處，需要我們?cè)谖磥砝^續(xù)探索、研究和改善，以提高學(xué)生道德素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的高質(zhì)量人才！

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