“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職學(xué)院會(huì)計(jì)信息化課程的改革方向

王婧

【摘要】傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息化課程著重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)個(gè)人的會(huì)計(jì)核算工作，但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來企業(yè)對會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用會(huì)是針對整個(gè)企業(yè)員工，會(huì)計(jì)人員也不再僅僅是核算工作，可能更多地會(huì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息化；核算工作；管理會(huì)計(jì)

目前，高職院校對于會(huì)計(jì)電算化課程的要求比較低，主要注重的是學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力。也就是說學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)信息化這門課程以后，學(xué)生能夠用電腦來代替手工作賬。但是隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在主流的會(huì)計(jì)軟件都向著ERP的方向在進(jìn)行發(fā)展。所謂ERP就是一個(gè)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，主要由企業(yè)的銷售部門、采購部門、庫管部門、會(huì)計(jì)部門等組成，在ERP軟件中，這個(gè)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)會(huì)一起來共同操作軟件。他們既相互聯(lián)系，又是獨(dú)立的系統(tǒng)。這些部門的操作會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)相互共享。換言之，在不久的將來，會(huì)計(jì)信息化不再僅僅是由會(huì)計(jì)部門的會(huì)計(jì)人員來獨(dú)立進(jìn)行操作，還可能涉及銷售人員，采購人員，庫管人員等。在手工帳中，我們的會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行賬務(wù)操作時(shí)所需要的原始憑證很多都是由其他部門的人員來提供的，比如在一筆銷售業(yè)務(wù)中，我們需要從銷售人員手中拿到銷售合同，在財(cái)務(wù)人員手中拿到銷售發(fā)票和銷售清單，然后根據(jù)這些原始憑證來確認(rèn)主營業(yè)務(wù)收入。從這個(gè)例子中，我們可以看出，會(huì)計(jì)人員做賬并不是完全獨(dú)立于其他人的，而且需要相互提供原始憑證。所以未來會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展也會(huì)向著這個(gè)方向。

筆者認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，會(huì)計(jì)信息化課程會(huì)向著ERP和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)方向發(fā)展?，F(xiàn)在我院的會(huì)計(jì)信息化課程還是比較單一的強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的操作，對于會(huì)計(jì)以外的銷售人員、采購人員、庫管人員等是很少涉及的，這明顯不能夠滿足某些企業(yè)的需求，我們必須朝著ERP的方向發(fā)展。對于ERP的教學(xué)改革有兩種方向，一種是一人扮演多個(gè)角色（會(huì)計(jì)、采購、銷售、庫管、出納等）；一種是一人扮演一個(gè)角色，這種情況下就需要多個(gè)同學(xué)組成一組，然后共同來操作。這兩種模式筆者認(rèn)為都是有必要讓學(xué)生來具體實(shí)施操作的。在第一次接觸會(huì)計(jì)信息化課程的時(shí)候，筆者建設(shè)采用一人一個(gè)角色這種方式。主要考慮到這種方式對于同學(xué)們的要求相對來說要低一些，同時(shí)在這樣的一個(gè)模擬環(huán)境下，同學(xué)們也更能體會(huì)每個(gè)角色之間的相互聯(lián)系。在教學(xué)過程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)在很多時(shí)候是沒有辦法獨(dú)自完成任務(wù)的，例如在確認(rèn)銷售收入時(shí)，我們首先得讓銷售人員進(jìn)去開取發(fā)票，然后根據(jù)系統(tǒng)產(chǎn)生的發(fā)票，會(huì)計(jì)人員才能生成相應(yīng)的記賬憑證。經(jīng)過一輪這樣的模擬教學(xué)，我們再進(jìn)行一人飾多角的模式。這種模式對于學(xué)生的要求會(huì)高很多，要求學(xué)生不光要掌握會(huì)計(jì)的知識(shí)，對于工作中銷售人員、采購人員等工作人員的業(yè)務(wù)也得熟悉；因?yàn)樾枰蝗孙椂嘟?，所以還得要求學(xué)生對于每個(gè)人員每個(gè)步驟的操作都非常熟悉。通過兩種模式下ERP的教學(xué)，相信學(xué)生是能夠很好掌握ERP軟件的核心操作的，對于軟件的整個(gè)流程認(rèn)識(shí)也是很深的。

對于傳統(tǒng)的信會(huì)計(jì)信息化技能課程，我們會(huì)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的還是核算的功能，而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可能會(huì)計(jì)不再局限于我們核算的一個(gè)范疇，更多的可能要去一下與我們的管理會(huì)計(jì)進(jìn)行發(fā)展。所以我們會(huì)計(jì)信息化技能課程以后還更多的需要和我們報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)這樣的課程來進(jìn)行相互銜接。在教學(xué)過程中，在期末把所有核算會(huì)計(jì)的工作完成后，我們可以向?qū)W生展示財(cái)務(wù)電算化軟件所做出的報(bào)表和相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，然后我們可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，再運(yùn)用我們財(cái)務(wù)管理和報(bào)表分析的一些方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析。比如說我們可以根據(jù)單價(jià)、單位變動(dòng)成本以及銷量來算我們的邊際貢獻(xiàn)，或者可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的報(bào)表，運(yùn)用報(bào)表分析這門課程來進(jìn)行報(bào)表的一個(gè)分析，比如說我們可以計(jì)算各種指標(biāo)，例如資產(chǎn)負(fù)債率、利息保障倍數(shù)等。所以在不久將來，我們不再僅僅是局限于把一個(gè)企業(yè)的帳能夠做出來，可能還會(huì)再根據(jù)系統(tǒng)生成的賬頁和報(bào)表來進(jìn)行分析，以及如何進(jìn)行成本的控制，這才是我們的未來電算化所面臨的一個(gè)發(fā)展趨勢。

展望未來，筆者相信不光是我們的會(huì)計(jì)信息化會(huì)向管理會(huì)計(jì)進(jìn)行深入發(fā)展，對于我們的手工會(huì)計(jì)也會(huì)是一樣的要求。當(dāng)然以后手工做賬肯定會(huì)越來越少，因?yàn)檫@一切都可以讓我們的會(huì)計(jì)信息化來完成，這會(huì)節(jié)約很多的人力物力。

基金項(xiàng)目：

本文系重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院院級課題“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)信息化課程改革研究——以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例”的階段性研究成果，課題編號(hào)SWJWJG201706。endprint