高職學(xué)校國際理解教育需求及實(shí)現(xiàn)途徑

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際間教育交流與合作不斷深化，高職院校作社會(huì)實(shí)用性人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，開展國際理解需求教育對拓展學(xué)生視野有很大幫助。隨著高職院校與國外院校的交流層次逐步加深，結(jié)合高職院校自身情況開展國際理解教育是有必要的，在這一需求下分析國際理解教育發(fā)展現(xiàn)狀，探索國際理解教育的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】國際理解教育；高職學(xué)校；實(shí)現(xiàn)途徑

國際理解教育從概念到實(shí)踐經(jīng)歷了戰(zhàn)爭與和平交接的動(dòng)蕩年代向經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程，這一教育理念在國際社會(huì)中對維護(hù)世界和平秩序、增進(jìn)文化理解交流有著重要意義，在新的時(shí)代背景下，對國際理解教育理念的認(rèn)識也在不斷發(fā)生變化，教育領(lǐng)域全球性趨勢不斷增強(qiáng)，在高職院校開展國際理解教育有利于提升高職院校國際理解教育理念，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)高職教育多元發(fā)展。在現(xiàn)階段高職學(xué)校開展國際理解教育還存在一些問題，探尋國際理解教育實(shí)現(xiàn)途徑，有效提升國際理解教育水平，推進(jìn)國際理解教育在高職學(xué)校的廣泛應(yīng)用。

一、高職學(xué)校國際理解教育需求分析

國際理解教育這一概念是1946年聯(lián)合國教科文組織第一屆大會(huì)上首次提出的，旨在增進(jìn)民族國家間的理解，促進(jìn)世界和平發(fā)展，這一教育理念在這一特定歷史時(shí)期具有重要意義，各國對這一教育理念的認(rèn)識和應(yīng)用不同，國際理解教育實(shí)踐也存在一定差異。隨著世界形勢的不斷發(fā)展，國際社會(huì)對這一理念的認(rèn)識也在不斷完善，聯(lián)合國教科文組織對這一理念的推廣應(yīng)用也在不斷深化，隨著全球化進(jìn)程不斷加快，國際理解教育理念在國際社會(huì)越來越受到重視，各國將經(jīng)濟(jì)、政治等引發(fā)的社會(huì)新問題賦予國際理解教育，嘗試通過國際理解教育探索解決問題的途徑。我國改革開放以來，我國教育事業(yè)在“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”方針的指引下蓬勃發(fā)展，為國際理解教育的開展創(chuàng)造了有利條件，跨文化交流與國際化人才培養(yǎng)在教育領(lǐng)域掀起新的發(fā)展浪潮。

高職學(xué)校受自身辦學(xué)條件、社會(huì)文化環(huán)境、地域特征等因素影響，在國際理解教育上存在不同程度的問題，在高職學(xué)校開展國際理解教育有利于推進(jìn)高職教育國際化進(jìn)程，高職院校在國際化進(jìn)程中要注重對理解教育的重視，在交流與合作層面上促進(jìn)跨文化交流的進(jìn)一步深化，對借鑒發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代高職教育理念、構(gòu)建科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀等有很大幫助。國際理解教育是理念也是平臺，為國際跨文化交流搭建平臺，促進(jìn)教育資源共享與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)校園文化的多元化發(fā)展。高職學(xué)校在人才培養(yǎng)上對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)技術(shù)水平都有較高要求，通過開展國際理解教育，有意識地進(jìn)行跨文化交流能力培養(yǎng)，不僅能夠拓展高職學(xué)生國際視野，提升其文化理解能力，更能針對性提高學(xué)生與來自不同文化背景的人的交往能力，更好與市場和企業(yè)需求接軌。

二、高職院校理解教育實(shí)現(xiàn)途徑

（一）構(gòu)建高職教育國際理解教育體系

在全球化背景下，高職學(xué)校在課程教學(xué)、人才培養(yǎng)上要適應(yīng)國際理解教育趨勢，開設(shè)國際理解教育課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識到國際化教育的意義，形成跨文化交流合作意識，在課程內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)校具體情況開展不同層次的課程，圍繞國際化教育，也可開設(shè)世界歷史、地理、國際經(jīng)濟(jì)、政治等課程，使學(xué)生對世界發(fā)展趨勢有更全面的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握世界歷史發(fā)展動(dòng)向，針對性開設(shè)國際理解教育專題講座，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，提升學(xué)生對時(shí)代社會(huì)發(fā)展的敏銳感知能力和判斷能力。在學(xué)科教學(xué)中滲透國際理解教育理念，挖掘?qū)W科教學(xué)中國際理解教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索多元化教形式，注重學(xué)科之間的統(tǒng)一性，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。高職學(xué)校在跨文化交流上要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生國際化教育體驗(yàn)，與國外院校建立交流合作關(guān)系，利用各種教育資源鼓勵(lì)學(xué)生參與到跨文化交流體驗(yàn)之中。

（二）提升教師國際理解教育素養(yǎng)

教師隊(duì)伍建設(shè)是國際理解教育開展的關(guān)鍵，教師教育理念、教學(xué)水平等是教育活動(dòng)開展的影響因素，教師素質(zhì)代表著高職學(xué)校國際理解教育水平。深化國際理解教育理念，注重培養(yǎng)教師國際視野，教師在不同文化差異性理解上要有全球化視野觀，對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等問題的認(rèn)識超越國界和地區(qū)界限，放在世界化視野上進(jìn)行理性分析，深化教師多元文化教育培養(yǎng)，在了解欣賞不同文化的過程中對多元文化形成國際理解、接納、尊重的態(tài)度。同時(shí)豐富教師跨國體驗(yàn)，在跨文化體驗(yàn)中深層次理解不同國家、地區(qū)文化差異性，鼓勵(lì)教師進(jìn)行國際學(xué)術(shù)合作研究，拓展教師思維模式和理論認(rèn)識視野，提升教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。

（三）培育多元化校園文化環(huán)境

校園文化是教育的土壤，校園多元文化環(huán)境對國際理解教育開展有著深遠(yuǎn)影響，多元文化環(huán)境作為人才培養(yǎng)的重要條件，對學(xué)生價(jià)值觀念和人文道德的形成有著重要意義，學(xué)生在多元文化環(huán)境容易感受到人文氣息，廣泛接觸不同文化及不同文化背景下的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，拓展國際化視野，中外文化交流活動(dòng)能夠有效促進(jìn)跨文化交流和文化理解。

三、結(jié)束語

國際理解教育需求與全球化發(fā)展趨勢密切聯(lián)系，高職學(xué)校在全球化視野下開展國際理解教育，對國際化人才培養(yǎng)有著重要而深遠(yuǎn)的影響，高職學(xué)校外向型、實(shí)用性人才培養(yǎng)需要與國際化教育結(jié)合，借鑒吸收國外院校人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化國際理解教育理念，促進(jìn)高職學(xué)校職業(yè)教育國際化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳健.高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生國際理解教育需求與實(shí)踐之探討[J].科教導(dǎo)刊，2012（24）：26-27

基金項(xiàng)目：

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于文化自信的湖南高職國際理解教育研究與實(shí)踐》，課題編號：XJK17BZY041。

作者簡介：

周玲（1980.10-），女，漢族，湖南益陽人，湖南外國語職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：跨文化和國際教育，英語教育教學(xué)。endprint