幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施探討

王麗萍

摘要：幼兒階段是人一生中重要的啟蒙階段，也是對其整個人生發(fā)揮重要影響的階段。手工活動教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)中較為常見的教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的發(fā)展能夠起到積極的促進和推動作用。本文從幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)的重要性入手，著重圍繞手工活動教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)的具體策略提出了建議和意見。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 手工活動教學(xué)

幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)的實現(xiàn)，是提高幼兒獨立動手能力，促進幼兒與同伴合作交往頻率的重要措施，同時更是營造良好活潑教學(xué)氛圍的必然途徑，對于幼兒身心的全面健康發(fā)展方面來講，能起到積極的、正面的作用。

教學(xué)效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采用由淺到深、循序漸進、精講多練的教育教學(xué)方法。手工課的應(yīng)用材料各式各樣，在教學(xué)之初，教師應(yīng)正確地估計學(xué)生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態(tài)、用途，先平面再立體的教學(xué)，給小朋友更多的空間去創(chuàng)造。但是，在日常手工教育教學(xué)中，教師通常用自己的主觀想法和預(yù)設(shè)理念去干擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的制作過程，所以有時會出現(xiàn)條件稍有改變時，幼兒就不知所措的情況。此類狀況有時會導(dǎo)致幼兒在動手操作時產(chǎn)生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創(chuàng)造性和想象力。如何正確避免此類情況的發(fā)生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應(yīng)傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當(dāng)?shù)慕痰姆秶鷥?nèi)，才能在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作時既有明確的意圖，又能符合幼兒們的想法，這樣才會讓他們有能力根據(jù)自己的主觀想法進行創(chuàng)作，開闊想象力。

一、幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)實現(xiàn)的重要價值

手工教學(xué)活動著重在于提高幼兒的實操能力以及解決問題、困難的能力，在活動過程中，幼兒需要獨立開動腦筋，完成手工制作過程中碰到的問題，同時還需要與同伴進行協(xié)作與交流，共同達成一定的目標或完成相應(yīng)任務(wù)。因此，就手工教學(xué)活動在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用來看，其作用和價值我們可以歸納出如下幾點。

（一）有效提升幼兒的交流與信息獲取能力

在手工活動教學(xué)中，所有環(huán)節(jié)都不是獨立存在的。幼兒階段的孩子已經(jīng)初步具備了與人交流、交談的能力，但是交流并不是最終目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生在交流中去獲取自己需要的信息。在手工活動教學(xué)中，幼兒可能會碰到各種各樣的問題，一些問題他們能夠通過自己的思考，去找尋方法，然后順利完成；但是有些問題，他們不得不去借助外部的力量，鑒于幼兒的語言能力、交流能力、表達能力等，可能難以對自己的意思進行精準的表達，但是如果能夠激起幼兒想要問，或是愿意問的欲望，手工活動教學(xué)實際已經(jīng)成功了一半。

（二）最大限度創(chuàng)造同伴交往的寬松氛圍

幼兒時期是孩子成長的關(guān)鍵時期，同時也是幼兒極易敏感和形成一些既定認識的環(huán)節(jié)。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，手工活動教學(xué)是較為開放自由的。所有的材料和工具構(gòu)成了一個巨型的游樂園，全憑孩子自己去創(chuàng)造和制作。在這樣一種寬松的氛圍里，幼兒的學(xué)習(xí)潛力大得驚人，如果教師此時能利用好教學(xué)契機，必然能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果。

二、手工活動教學(xué)設(shè)計與實現(xiàn)的有效策略

（一）寓教于樂，激發(fā)天性

只有當(dāng)孩子們放松和享受，可以最大化可能刺激孩子的學(xué)習(xí)潛能。比如在制作好的手工字母物件中選取幾個具有標志性的，留給幼兒一分鐘觀察時間之后，教師可以將字母面放在看不到的地方，讓幼兒根據(jù)物體猜中字母。在這一自制玩具的教學(xué)游戲過程中，不僅鍛煉了幼兒智力，附帶相應(yīng)思維敏捷訓(xùn)練，還能讓幼兒在協(xié)作和相互幫助的環(huán)境下完成，為幼兒提供和創(chuàng)造良好的同伴交往氛圍，極大程度的提高手工活動教學(xué)效率，還能充分激發(fā)幼兒的好動天性，滿足幼兒對游戲的嗜好，最大限度調(diào)動幼兒對教學(xué)活動的參與興趣的同時，滲透課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)動家長參與，充分發(fā)揮親子互動作用

除了激發(fā)學(xué)生游戲天性外，還應(yīng)充分體現(xiàn)出家長參與的積極性，在協(xié)同制作中，教師應(yīng)注意一個較為重要的問題就是過程的控制。在教學(xué)過程中，可能由于活動氛圍太好，家長融入進去之后便和幼兒進行互動，忘了教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在手工活動教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的具體特點，對活動教學(xué)的過程進行合理科學(xué)的控制，測評教學(xué)的質(zhì)量和效率，對教學(xué)模式和手段進行調(diào)整。

三、創(chuàng)造手工活動的課程文化氣氛

營造手工活動氛圍即要創(chuàng)造一種像“課堂文化”的課堂教學(xué)。亦是指一種實施課堂教學(xué)中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發(fā)展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發(fā)幼兒的興趣和情感態(tài)度的形成。如，將幼兒優(yōu)秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發(fā)并培養(yǎng)幼兒對活動的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，就幼兒手工活動教學(xué)來說，是提高幼兒獨立動手能力，促進幼兒與同伴合作交往頻率的重要措施，同時更是營造良好活潑教學(xué)氛圍的必然途徑。要想充分發(fā)揮手工活動教學(xué)的積極作用，建議應(yīng)從形式和參與主體兩個方面入手，寓教于樂，激發(fā)幼兒積極性；鼓勵家長參與其中，利用親子關(guān)系營造良好氛圍。在這一過程中，教師應(yīng)始終做好控制工作，才能有效保證手工教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顏雯雯.幼兒教師紙工課程實施的個案研究[D].河南大學(xué)，2014.

[2]夏小婷.5-6歲幼兒手工活動教育教學(xué)研究[D].溫州大學(xué)，2014.

[3]陳先美.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施[J].新課程（小學(xué)），2014，（01）.

[4]吳金珊.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施[J].好家長，2014，（52）.

[5]李園園.教育游戲在幼兒英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2011.endprint