小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)初探

王希君

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要組成，語文學(xué)科教學(xué)對小學(xué)生語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)養(yǎng)成更是具有重要影響。新課改不斷深入下，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)受到了更多關(guān)注，系列專項(xiàng)教學(xué)中存在的問題也越發(fā)顯著。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是近幾年小學(xué)語文教學(xué)中的新內(nèi)容，開展好小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)也十分重要。本文將對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)系列問題進(jìn)行研究，并就如何更好開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)提出具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課改 拓展閱讀

小學(xué)語文拓展閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的新內(nèi)容，其對學(xué)生閱讀能力提升以及語文知識層面拓寬均具有重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)整體改革形勢較為緊迫的情形下，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中的問題也越發(fā)明顯，很多小學(xué)語文教師對拓展閱讀教學(xué)的不重視也影響了小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。部分小學(xué)語文教師雖然較為看重拓展閱讀教學(xué)事宜，但缺乏具體小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略予以指導(dǎo)也導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這一背景下，探尋出有利于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的路徑也極為必要。

一、拓展閱讀概述

拓展閱讀是以課文為中心，拓展到閱讀有關(guān)作品的一種閱讀教學(xué)形式。例如，從節(jié)選課文拓展到讀整篇文章或者整篇作品；從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇；從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容相似或?qū)懛ㄏ嘟钠渌恼?。拓展閱讀是常規(guī)閱讀的一種有效補(bǔ)充，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀較為普遍，較好開展拓展閱讀也能為小學(xué)生理解書本知識產(chǎn)生積極影響。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）拓展閱讀教學(xué)普及率低

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)當(dāng)前的普及率較低，很多小學(xué)學(xué)校對拓展閱讀教學(xué)開展并不重視，小學(xué)語文教師也存在和拓展閱讀教學(xué)積極性低下的具體問題。在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)實(shí)際開展?fàn)顩r更是與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。此外，很多小學(xué)生對拓展閱讀教學(xué)缺乏較好認(rèn)識，拓展閱讀教學(xué)普及率較低情形下，很多小學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中也難以學(xué)到更多知識。拓展閱讀教學(xué)普及率低下更是嚴(yán)重影響了拓展閱讀教學(xué)開展質(zhì)量，斷斷續(xù)續(xù)的開展拓展閱讀教學(xué)更是影響了拓展閱讀教學(xué)正向積極性的體現(xiàn)。

（二）拓展閱讀教學(xué)效率低下

教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量間具有密切聯(lián)系，一般來說，只有課堂教學(xué)效率有了較好提升后，拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量乃至小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量才能有較好提升?，F(xiàn)階段小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效率較低，很多教師雖然進(jìn)行了拓展閱讀教學(xué)嘗試，但實(shí)際教學(xué)反饋并不良好，學(xué)生的語文知識層面并未得到較好拓寬。造成這一問題出現(xiàn)的主要原因是拓展閱讀材料選擇的不當(dāng)，忽視了拓展閱讀與教材的聯(lián)系也導(dǎo)致拓展閱讀教學(xué)實(shí)際教學(xué)投資與教學(xué)成果取得上的失衡。

（三）拓展閱讀教學(xué)方法單一

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在著教學(xué)方法單一這一問題，語文拓展教學(xué)忽視了教育教學(xué)方法創(chuàng)新，小學(xué)生在單一的拓展閱讀教學(xué)方法影響下也無法學(xué)到更多知識。很多小學(xué)語文教師在拓展閱讀教學(xué)上依然采用機(jī)械式教學(xué)法，教師單純的進(jìn)行閱讀材料講解，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)割裂了拓展閱讀教學(xué)師生間的聯(lián)系。更為重要的是，在趣味性較低，機(jī)械性明顯的拓展閱讀教學(xué)方法影響下，小學(xué)生對拓展閱讀教學(xué)的參與積極性會逐漸下降。

三、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)更好進(jìn)行的建議

（一）常態(tài)化拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)更好進(jìn)行需要小學(xué)學(xué)校將拓展閱讀教學(xué)常態(tài)化進(jìn)行下去，避免間歇性進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)產(chǎn)生的不良影響出現(xiàn)。小學(xué)語文教師則需要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，就拓展閱讀教學(xué)開展的節(jié)點(diǎn)和程度進(jìn)行確定。在小學(xué)語文教師對拓展閱讀教學(xué)有較好認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主拓展閱讀嘗試。例如，教師可以每學(xué)期向?qū)W生推薦一些適合其閱讀的課外書籍，并通過布置讀書筆記的方式來提升小學(xué)生自主進(jìn)行拓展閱讀積極性。

（二）應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生參與感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生參與感的提升，在學(xué)生參與感得到保障的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)吸引力是當(dāng)務(wù)之急，小學(xué)語文教師需要從拓展閱讀材料選擇上入手。其不僅要確保所選拓展閱讀材料與實(shí)際教學(xué)間具有內(nèi)在聯(lián)系，更加要注重閱讀材料本身的可讀性和趣味性體現(xiàn)。在拓展閱讀教學(xué)開展時(shí)，教師可以設(shè)置諸如“文章的中心思想是什么”、“文章的重點(diǎn)段落是什么”這樣的問題來與學(xué)生進(jìn)互動(dòng)，從而提升小學(xué)生參與感。

（三）多元化拓展閱讀教學(xué)方法

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)也需要進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，小學(xué)語文教師則要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的引入和運(yùn)用。拓展閱讀教學(xué)可以與情景教學(xué)進(jìn)行較好融合。例如，節(jié)選小說類拓展閱讀材料時(shí)，小學(xué)語文教師可以設(shè)置相關(guān)情景，并要求小學(xué)生分角色朗讀的辦法來進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。在這樣相對輕松的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)語文教師進(jìn)行的，與拓展閱讀相關(guān)的教學(xué)嘗試也能收獲更好成果，特別是多元化閱讀教學(xué)方法影響下，整個(gè)拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量也能獲得明顯提升。

四、結(jié)語

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的系列問題需要引起一線教師重視，整體教學(xué)質(zhì)量的提升也要對既有教學(xué)問題予以針對性解決。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小學(xué)教師的驅(qū)動(dòng)者身份明顯，正因如此，小學(xué)語文教師也要就拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行更多思考。值得注意的是，系列創(chuàng)新教學(xué)法普遍適用性較強(qiáng)，但小學(xué)語文教師在應(yīng)用到拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，需要堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際出發(fā)這一基本原則，避免過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新對常規(guī)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

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