識字教學(xué)的幾點體會

謝鳳琴

摘要：筆者結(jié)合在小學(xué)工作的多年經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中使用直觀形象的方法，來激發(fā)學(xué)生識字樂趣，目的主要是為了激發(fā)小學(xué)生對識字的積極性和主動性，最終獲得識記生字以及獨立識字的能力，力求識用結(jié)合。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué) 有趣識字 激發(fā)識字 感悟識字

小學(xué)低年級語文課堂之中的識字教學(xué)問題一直是教師們研究的重要課題。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本科目，同時也是學(xué)生開闊視野閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，筆者認為識字教學(xué)應(yīng)主要以學(xué)生較為熟識的語言為材料，注重多結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和所接觸的生活環(huán)境來綜合考慮，追求學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合。直觀形象的教學(xué)方法的使用才能給學(xué)生更多的創(chuàng)造多彩多姿的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。但是如何在教學(xué)過程中，教師依據(jù)小學(xué)生的個性特點，以及小學(xué)生的年齡特征，利用漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，充分調(diào)動小學(xué)生識字的積極性和主動性，依然需要我們不斷的探究和實踐。

一、給孩子們創(chuàng)設(shè)廣闊的識字天地

（一）利用學(xué)生的成長和經(jīng)常接觸的環(huán)境或者情景來識字，比如學(xué)生每天都到學(xué)校來學(xué)習(xí)，那么學(xué)校的本身就是一個識字的載體，學(xué)校的校名、校訓(xùn)、課程表等等都是可以用來利用的，處處有字，處處都能識字，隨著時間的積累，學(xué)生將會完成無意識到有意識轉(zhuǎn)變，并慢慢將熟悉的環(huán)境與字結(jié)合起來，已達到學(xué)生識字的目的。

（二）借助當(dāng)前繁多的媒體來學(xué)習(xí)識字。隨著數(shù)字媒體的到來，從學(xué)生日常接觸到的電視、電腦、街邊廣告等等多方面來學(xué)習(xí)識字。尤其需要提到的是學(xué)生們十分感興趣的動畫片也是學(xué)習(xí)識字的一個重要媒介，如果能將其與識字聯(lián)系起來，將對學(xué)生學(xué)習(xí)有十分巨大的幫助。如：給孩子在看動畫片時，認識“大耳朵”“西游記”“奧特曼”等，有的家長認為看電視會影響孩子的學(xué)習(xí)。其實，我并不這樣認為，只要家長把握好時間和度，我們完全可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學(xué)，在無意積累與課本知識之間搭起一座橋梁。從而取得事半功倍的效果。

二、動手剪剪，有趣識字

筆者在日常的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些低年級學(xué)生對于一些常規(guī)的識字方法并沒有很高的興趣，但是對于剪貼紙片等這類動手動腦的小活動興趣高漲，因此，我逐漸開始引導(dǎo)他們制作了“識字剪報”。于是在剪貼過程中碰到的諸多重復(fù)的字在一遍一遍的反復(fù)中就加深了學(xué)生對這些字的印象，起到了識字的作用，又能充分調(diào)動他們的積極性，主動性和創(chuàng)造性?？梢哉f通過制作識字剪報這種方法之后，學(xué)生積極性很高，爭著剪爭著貼，個個都盼望自己的作品比別人漂亮，比別人做得多，引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這種方法不但提高了學(xué)生的識字水平，也提高了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，可謂是一舉多得的好方法。

三、注重閱讀，促進識字

引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀課內(nèi)外的文章和小故事有主語培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部言語感和思維的發(fā)展，還能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生具有長期的興趣去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定的識字基礎(chǔ)之后我們每個學(xué)校都會有較多的圖書資源，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，我們應(yīng)當(dāng)合理利用這些資源去給學(xué)生開拓視野，提高識字的范圍。此外，教師還可以組織學(xué)生共同拿出自己所擁有的書開辦班級圖書角，與其他同學(xué)交流互換資源，鼓勵學(xué)生多進行閱讀活動。筆者的班級的低年級的孩子比較喜歡押韻上口、內(nèi)容生動活潑的短篇小文章。慢慢的，筆者還鼓勵學(xué)生對喜歡的文章進行背誦和默寫，這樣的文章在教師有意和無意中自然而然地通過定位聯(lián)想的作用使生字在大腦中多次反復(fù)地浮現(xiàn)。有利于牢記生字。

四、開展競賽，激發(fā)識字

開展識字競賽也是一個激發(fā)學(xué)生識字的好方法。學(xué)生在一定程度都希望得到身邊人的認可和關(guān)注，獲得成就感。通過開展識字競賽的活動，既可以激發(fā)識字欲望，又能學(xué)用結(jié)合，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。對很多學(xué)生來說，成就動機就是他們在課堂之外去學(xué)習(xí)的一個重要動力，每個孩子都希望將自己的成果又展現(xiàn)的途徑，教師開辦識字比賽就正好迎合了學(xué)生的需求。在筆者的班級定期就會舉辦“識字大王”競賽活動嗎，學(xué)生在比賽中會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也有的同學(xué)也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，慢慢的筆者引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競賽意識，使整個競賽變成了一個良好的循環(huán)，學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習(xí)積極性非常高，甚至有家長說孩子們回家之后還纏著家長教生字，其實這時候，教師的引導(dǎo)性作用就已經(jīng)達到了，因為孩子們由被動的學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘那笾顒恿?。在這一次次的學(xué)習(xí)中他們不斷完善自我，超越自我。實踐證明，原來無趣的識字學(xué)習(xí)，在競爭的意識下逐漸充滿生機。同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和獲得認可后由心而發(fā)的自信心。

五、回歸生活，感悟識字

知識都是來源于生活，漢字也是勞動人民在日常的積累中慢慢衍生出來的文化形式。因此，識字筆者認為識字學(xué)習(xí)從生活中來，在教學(xué)中就要再回到生活中去。僅靠課堂上單一的教學(xué)形式具有一定的局限性，漢字在生活中隨處可見，具有廣泛的傳播方式。這些其實都是我們學(xué)習(xí)的資源，也創(chuàng)建了豐富多彩、生動有趣的學(xué)習(xí)情景。充分刺激小學(xué)生的感官。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生在平常的有趣生活中注意觀察，感知識字。需要注意的是，當(dāng)前社會存在一些修改成語或者詞語的廣告宣傳形式，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的不利，但是凡事都有兩面性，教師正好利用這種機會，鼓勵學(xué)生糾錯。定期組織大家匯報生活中發(fā)現(xiàn)的用錯的廣告詞，同樣可以達到識字學(xué)習(xí)的目的。

六、復(fù)習(xí)鞏固，有利識記

我們知道，任何的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)都是非常重要的一個步驟和任務(wù)。識字只是學(xué)習(xí)中的一個一部分，學(xué)生能否對新學(xué)習(xí)的漢字記熟記牢也是非常關(guān)鍵的。根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，要學(xué)生牢固地掌握好學(xué)過的生字，就要及時地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，于是。筆者就根據(jù)記憶的習(xí)慣給學(xué)生按照科學(xué)的規(guī)律不斷重復(fù)來使學(xué)生不容易忘記所學(xué)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生達到爛熟于心的自然性記憶目的，我們在這里應(yīng)當(dāng)強調(diào)避免死記硬背的學(xué)習(xí)模式。不得不提的是漢字中的同音字對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的難度，市場容易出現(xiàn)錯誤。

總之，只有采取多種多樣，行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的識字興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生主動識字，讓學(xué)生在生活中在玩中識字，掌握識字方法，進而獨立識字。在識字的自由王國里展翅飛翔。endprint