略談幼兒園教學小學化傾向的原因及對策

尹倩梅

摘要：幼兒園教育是我國教育體系的重要組成部分，要求遵循幼兒為中心的教育原則，促進幼兒身心健康發(fā)展。然而，受應試教育理念的影響和束縛，幼兒園教學小學化傾向問題突出，不利于幼兒的健康成長。所以，有關人員應針對幼兒園教學現(xiàn)狀問題而深入分析其原因，并提出行之有效的對策或建議，保證幼兒園教學活動能夠在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎上進行。本文主要闡述幼兒園教學小學化傾向的表現(xiàn)和分析其原因，進而提出解決問題的對策。

關鍵詞：幼兒園教學 小學化傾向 原因 對策

在當今社會發(fā)展中，人才競爭愈演愈烈，使得教育越來越發(fā)揮著重要作用，這也成為幼兒園教學小學化的催化劑。傳統(tǒng)幼兒教育中，堅持幼兒為中心，為幼兒奠定良好的學前準備教育。但是，隨著幼兒園教學的發(fā)展，在教育活動中，向幼兒傳授更多小學知識內(nèi)容，且對幼兒的思想行為有束縛，不利于幼兒身心健康發(fā)展。對此，相關人員應進一步對幼兒園教學小學化傾向的表現(xiàn)及原因進行分析，以制定合理的解決問題策略，賦予幼兒以健康的童年教育。

一、幼兒園教學小學化傾向的表現(xiàn)

縱觀幼兒園教育，其小學化傾向問題表現(xiàn)突出，主要有：首先，在幼兒園教學中，幼師重視向幼兒傳遞教學知識內(nèi)容，缺少與幼兒之間的游戲互動。愛玩是幼兒的天性，而游戲也是幼兒學習活動的重要表現(xiàn)形式，在游戲的作用下，幼兒能夠從中獲得愉悅感，且對教學內(nèi)容有著更多的理解和認識。但實際教學中，幼師在游戲時間安排方面有欠缺，使幼兒教育逐漸顯現(xiàn)小學化傾向。其次，幼師對幼兒加強紀律約束，在一定程度上遏制幼兒的個性發(fā)展，不利于幼兒健全人格的養(yǎng)成。再次，從幼兒園的教學內(nèi)容看，與小學一二年級學生的學習呢絨是一致的，表明小學化傾向明顯。最后，幼師和家長的教育觀念有偏差。

二、幼兒園教學小學化傾向的原因

在幼兒園教學中，小學化傾向的問題十分明顯，造成該問題的原因較多。首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響束縛，使幼師在教學中，更加重視向幼兒傳授教學知識內(nèi)容，忽視對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，家長對幼兒學習的期望值過高，加速了幼兒園教學的小學化進程。其次，在素質(zhì)教育理念下，雖然幼師對素質(zhì)教育有一定的認識，但仍然受應試教育理念的影響，主要源于理論體系和實踐體系的不一致，不能為幼師教學實踐提供借鑒與指導。再次，幼師的專業(yè)素質(zhì)水平相對較低。幼兒園教學是啟蒙教學，教師的專業(yè)素質(zhì)水平低，不能滿足幼兒的身心發(fā)展需求，激發(fā)了小學化。最后，幼兒園在生存和發(fā)展中，面臨著競爭壓力，使其不得不走向小學化。

三、解決幼兒園教學小學化傾向問題的對策

（一）促進教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)管理

在幼兒園教學中，要解決小學化傾向問題，應發(fā)揮政府的作用，促進教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)管理，為幼兒園發(fā)展加強正確引導。首先，加大對幼兒教育事業(yè)的投入力度，為其提供充足的物質(zhì)保障。在此過程中，加大財政支持，既能強化辦園條件，又能提高教師的薪資待遇水平，保障教師的合法權益。其次，政府對幼兒園進行明確的辦園標準規(guī)定，以規(guī)范辦園行為，并對其加強監(jiān)督、引導和評估，進而對幼兒園教學加以綜合性評定。最后，政府部門應加強幼師隊伍建設，完善準入制度，從根本上提高幼師的德行水平；對幼師加強職前職后培訓，以提高其專業(yè)素養(yǎng)；政府部門應加強對小學和幼兒園教育關系的協(xié)調(diào)，減輕幼兒園教學壓力，對遏制幼兒園教學小學化有利。

（二）幼兒園遵循幼兒成長規(guī)律

從幼兒園教學視角看，應遵循幼兒的成長規(guī)律，為幼兒營造健康的成長環(huán)境，確保其身心健康發(fā)展。首先，幼兒園教學中，教師應積極為幼小銜接做充分準備，從長遠視角制定幼兒教育目標，以激發(fā)幼兒興趣為出發(fā)點，旨在提高幼兒的綜合能力和培養(yǎng)其健全人格。例如，培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣、創(chuàng)設和諧的學習氛圍、開發(fā)幼兒智力等。其次，在幼兒園教學中，堅持以幼兒為本的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點而制定科學的一日活動方案，積極與幼兒進行溝通和交流，以創(chuàng)建友好關系。同時，注重對幼兒能力的培養(yǎng)，以提高幼兒的聽說讀寫綜合能力，也培養(yǎng)幼兒的堅強性格，為其向小學教育的過渡奠定基礎。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

在幼兒園教學中，幼師發(fā)揮著重要的引導作用，所以在規(guī)避幼兒園教學小學化傾向中，必須提高教師的綜合素養(yǎng)，打造一支合格的教師隊伍，對幼兒展開更有利的教學活動。首先，增強教師的專業(yè)理念和加強專業(yè)技能培訓，使幼師能夠提升個人魅力，為學生樹立榜樣性作用。其次，幼師應加強專業(yè)知識理論的學習，同時對心理學、教育學等相關學科有所了解和掌握，進而在遵循幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，制定合理的教學方案，激發(fā)幼兒的學習興趣和培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣，使其在快樂中學習知識。最后，提高幼師的專業(yè)化水平。在此期間，幼師必須提升基本專業(yè)能力，如評價能力、觀察能力、活動組織能力、談話能力等，及時了解幼兒的思想動態(tài)，對其作出科學合理的評價，并樹立正確的教育觀念，規(guī)避小學化傾向。

（四）引導家長樹立正確的育兒觀念

在幼兒園教學小學化傾向中，家長也發(fā)揮著促進作用。所以，引導家長樹立正確的育兒觀念是必要的。首先，幼兒園加強與家長的溝通互動交流，使家長走進幼兒園，對幼兒的學習特點加以了解。根據(jù)相關調(diào)查表明，家長對幼兒在園內(nèi)的活動感到好奇，而邀請家長入園，既能消除家長疑惑，又能增強家長對幼兒園的信任，有助于二者共同參與到幼兒教育中。其次，加強宣傳教育，為家長講解幼兒園教學小學化傾向的危害，逐漸幫助家長樹立正確理念。

四、結語

通過實踐可知，幼兒園教學小學化的傾向問題日益嚴重，其原因來自于多方面，在無形中加劇了小學化傾向的發(fā)展進程。要解決該問題，作者認為應從以下方面著手：一是發(fā)揮政府的引導作用，加強對教育系統(tǒng)的協(xié)調(diào)管理；二是為幼兒園創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使其能夠遵循幼兒成長規(guī)律的基礎上而實施教育；三是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，對幼兒成長發(fā)揮重要作用；四是引導家長樹立正確的育兒觀念。

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