淺談中職服裝專業(yè)面臨的困擾及對策

栗勇

摘要：近幾年來國家勞動力市場不斷變化，服裝加工企業(yè)人才需求結構的調整，高職院校招生的擴大，使中職服裝專業(yè)的招生受到了前所未有的沖擊。中職服裝專業(yè)應面對社會需求變化，調整專業(yè)思路，鼓勵專業(yè)課教師進行企業(yè)實踐，積極推行校本課程建設，強化實踐教學加大投入，創(chuàng)辦校辦工廠，真正走出一條校企合一、產(chǎn)學研結合的新型職業(yè)中等教育改革之路。

關鍵詞：中職服裝專業(yè) 面臨現(xiàn)狀 校企合一 產(chǎn)學研結合 新型職業(yè)教育

中職學校服裝專業(yè)的教學實踐性強，專業(yè)化明顯，實習設備、款式、面料更新變化快，這使服裝專業(yè)的教學更應貼近社會需求，為服裝專業(yè)的專職教師提出了更高的要求，增強了專業(yè)課教學的難度。中職學校的服裝專職教師應不斷地加強學習，，探索課程教學改革，適應社會需求，與進俱進，培養(yǎng)優(yōu)秀的中職畢業(yè)生。

一、中職服裝學校服裝專業(yè)面臨的現(xiàn)狀

（一）教學實訓設備落后

教學實訓設備落后，無法與市場接軌，近幾年來隨著科技水平的高速發(fā)展，服裝行業(yè)的加工設備更新速度明顯加快，而中職學校由于資金有限，無法及時更新實訓設備，學生無法在實訓中無法接觸新型的專業(yè)設備，更談不上與市場接軌。

（二）教學理念陳舊，教學手段落后

陳舊教條的教學理念，無法激發(fā)學生學習興趣，教學手段機械死板，無法調動學生課堂教學的積極性。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，初中學生了解新事物新動向的速度遠遠快于老師。

（三）教材滯后單一，教材體系內(nèi)容單調

我們現(xiàn)在選用的教材大多是2001年的教材版本，雖然經(jīng)過了多次修訂，但添加的內(nèi)容貧乏，比如：高教版《服裝設備使用常識》所介紹的設備寥寥無幾，對一些專用設備介紹的很少，比如鏈式機械，電腦平縫機等。而服裝工藝教材也僅限于梭織面料服裝款式的教學。

（四）培養(yǎng)目標模糊不清，與市場需求嚴重脫節(jié)

中職學校服裝專業(yè)受服裝行業(yè)的用工條件的制約，服裝加工行業(yè)仍屬于勞動密集型行業(yè)，廉價的勞動力仍是企業(yè)首選，技工工資低、勞動強度大、企業(yè)規(guī)模小、勞動保障缺失等現(xiàn)象致使大量的優(yōu)秀學生放棄了服裝專業(yè)，轉而學了計算機，護理、幼教等專業(yè)。

（五）師資力量斷代現(xiàn)象嚴重，教師缺乏企業(yè)實踐鍛煉

受制于辦學經(jīng)費的困擾，中職學校師資力量缺乏斷代現(xiàn)象嚴重，具不完全統(tǒng)計，我市中職學校的服裝專業(yè)課教師大多是經(jīng)過簡單的培訓后轉崗過來的缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識，年齡普遍偏大，教學思想老化，教學手段落后。專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，與企業(yè)嚴重脫鉤。

（六）高職院校招生生源的下沉，也給中職服裝專業(yè)招生帶了沖擊

近幾年來，高職院校不斷進行擴建擴招，推出了3+2、3+4、預科等招生模式，積極搶占初中生源，嚴重沖擊了中職學校的招生。

二、正確面對困難，積極探索應對措施

（一）調整專業(yè)結構，適應市場需求

針對這種局面，我校及時調整專業(yè)結構，建立長短結合，上拉下連等靈活多樣的多層次辦學模式，其中包括以農(nóng)村勞動力再就業(yè)培訓為主體的短期培訓；以高職院校聯(lián)合辦學為主的長期班；以企業(yè)聯(lián)合為主體工讀結合班等。

（二）建立仿真實訓車間，更新實訓設備

建立模擬企業(yè)車間的仿真實訓車間，加大投入更新實訓設備。使學生在學習完成企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的設計→樣衣→制版→裁剪→生產(chǎn)→整燙包裝等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，身臨其境的明確企業(yè)管理部門的設置和職責，掌握服裝工業(yè)化生產(chǎn)的流程，熟悉每件服裝詳細生產(chǎn)工藝。掌握每道工序所用到的專用設備情況。

（三）積極推進校本課程建設

對現(xiàn)有教材進行系統(tǒng)的歸類、融合，推行適合不同層次的教學要求校本課程。針對這三種層次的教學，對《服裝材料》《服裝結構制圖》《服裝設備常識》《服裝工藝》《服裝工業(yè)化生產(chǎn)》《服裝設計》《服裝市場營銷》等課程進行篩選融合，分別推出了《服裝專業(yè)崗前培訓》《服裝專業(yè)模塊式教學》《服裝專業(yè)工讀結合教學》等課程。在這些校本課程中我們一方面添加了在十幾年教學中積累的經(jīng)驗，也添加了新工藝新技術新設備的應用更借鑒了服裝企業(yè)新的管理理念。

（四）改進專業(yè)理論課教材教法，活躍課堂教學氣氛

隨著科技的進步和網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，學生接收新信息新知識的渠道和方式增多，傳統(tǒng)的教學思想和方法以不能適應時代的發(fā)展，因此計算機技術、多媒體技術的課堂教學應用成為現(xiàn)代教學的主流手段，而如何將這些先進的教學手段運用到服裝專業(yè)課的教學中去，能否使這種教學手段常態(tài)化，這是擺在服裝專業(yè)課教師面前的課題。因此教師應精心細致的備課，研究學生的心理，活躍課堂教學氣氛讓學生樂于學習。

（五）鼓勵教師積極參加企業(yè)實踐鍛煉，提高自身專業(yè)技能

依據(jù)山東省教育廳的要求，職業(yè)中等學校的專業(yè)課教師每年不得少于一個月的企業(yè)實踐活動。因此學校應鼓勵專業(yè)教師利用暑假到知名企業(yè)積極參加實踐鍛煉，在鍛煉中了解企業(yè)用工信息，掌握新技術、新工藝、新設備的應用，提高了自身的專業(yè)技能，適應現(xiàn)代服裝企業(yè)的管理模式和管理方法。并把新思想、新理念應用到教育教學中去，真是正做到教學相長。

（六）積極創(chuàng)辦校辦企業(yè)，變消耗性實習為創(chuàng)收性實習

服裝專業(yè)的實習具有消耗性大不可重復的特點，讓學生自己解決實習耗材無疑加重了學生的負擔， 因此學校應加大政策爭取，利用現(xiàn)有實習設備，積極創(chuàng)辦校辦實習工廠，進行加工生產(chǎn)，這樣既強化了學生的動手操作能力，又減輕了學生負擔，還能為學校創(chuàng)收。這也是國家積極提倡的。

中職服裝專業(yè)從學校省市重點逐步淪為了邊緣專業(yè)，有的已經(jīng)停設，作為每一個中職教師都應群策群力，獻言獻策。對外積極爭取政策，對內(nèi)改革教學模式，充分了解市場需求，把握市場變化，及時更新調整思路。使中職服裝專業(yè)走出低谷，重塑輝煌，能真正走出一條校企合一、產(chǎn)學研相結合的新型職業(yè)中等教育改革之路。

參考文獻：

[1]高福良.服裝市場營銷[M].高等教育出版社，2009.

[2]劉小君.服裝工業(yè)化生產(chǎn)[M].高等教育出版社，2009.endprint