如何有效開(kāi)展幼兒手工課教學(xué)

陳杰春

讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，反復(fù)嘗試操作中體驗(yàn)制作過(guò)程的樂(lè)趣，感受制作出成品的喜悅?？梢园l(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力。對(duì)于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀(guān)察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀(guān)念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過(guò)折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對(duì)這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。運(yùn)用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對(duì)材料進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動(dòng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。

準(zhǔn)備材料應(yīng)生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。活動(dòng)前，教師或者家長(zhǎng)出示的最終作品效果一定要能引起幼兒制作的興趣。從而讓幼兒對(duì)所要進(jìn)行的動(dòng)手操作產(chǎn)生明確的直觀(guān)感受。另外，教師要采用

講故事的方式讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。如制作“花朵”，就可以先進(jìn)行“植物大戰(zhàn)僵尸”的游戲，讓幼兒在自己喜歡玩的游戲中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。再一起共同思考需要哪些材料、顏料，并且用什么辦法才能讓材料做成成品。通過(guò)與教師的共同探討，幼兒能夠很順利地掌握花朵的基本組成部分。在接下來(lái)的制作過(guò)程中表現(xiàn)得也非?；钴S。通過(guò)不斷的嘗試操作，讓幼兒對(duì)顏色的區(qū)分有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也使他們發(fā)揮了自己的聰明才智，使部分性格內(nèi)向的幼兒明白了合作的意義，讓他們得到了良好的鍛煉。

給予孩子充分鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并清楚的講解示范。幼兒手工課需要教師、家長(zhǎng)進(jìn)行有序的操作。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來(lái)控制，對(duì)于較難的環(huán)節(jié)要用孩子能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個(gè)幼兒都看得清楚明白，在制作過(guò)程中可以適當(dāng)參與其中給予幫助。當(dāng)孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指點(diǎn)后，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話(huà)世界盡可能的在手下展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，因?yàn)槭止せ顒?dòng)涉及許多技能及方法方面的問(wèn)題，在活動(dòng)中幼兒需要教師進(jìn)行更多的指導(dǎo)和幫助，特別是一些細(xì)節(jié)的處理。

重視對(duì)手工作品的展示，在欣賞交流中共同提高。發(fā)掘孩子們作品的亮點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，讓其他的小朋友給予掌聲，如果在家里，家長(zhǎng)也得給予一定的表?yè)P(yáng)。往往教師在幼兒進(jìn)行完操作活動(dòng)時(shí)，就認(rèn)為幼兒已經(jīng)完成了任務(wù)，達(dá)到了教育目標(biāo)，而忽視了展示交流環(huán)節(jié)的重要意義。在展示交流活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我們要鼓勵(lì)幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的表達(dá)。讓孩子自己介紹自己作品的同時(shí)，即培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)讓孩子更有自信。

在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，合理地改變作品。幼兒的作品對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)意義重大，哪怕有不完美的地方，教師和家長(zhǎng)也決不能一不尊重孩子的意愿并隨意改變他們的作品。教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對(duì)于幼兒作品的重視行為，也正是對(duì)幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術(shù)品裝點(diǎn)環(huán)境，作為禮物送給朋友或者親人等。

因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的能力差異，關(guān)注幼兒在制作過(guò)程中的態(tài)度，創(chuàng)新、變化的程度等。如，有的孩子原來(lái)不會(huì)靈活地使用剪刀，經(jīng)過(guò)努力有進(jìn)步了，即使他沒(méi)有完成好作品，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。而有些能力強(qiáng)的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒(méi)能發(fā)揮想象、創(chuàng)新變化的能力，那老師也應(yīng)指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，最重要的是，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的能力，對(duì)他們的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，要提出有指導(dǎo)性意義的建議，以便孩子能將作品進(jìn)一步完善，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

（作者單位：荊州市公安縣夾竹園中心幼兒園）

（責(zé)任編輯 周小益）