共繪一幅“卞和精神”圖

傅曉峰++栗啟榮++楊丙誠

2017年5月，經(jīng)上級部門批準(zhǔn)，南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學(xué)正式更名為“卞和小學(xué)”。31年來，學(xué)校堅定不移地走“卞和文化”特色之路，始終將環(huán)境文化建設(shè)作為“卞和文化”建設(shè)不可或缺的重要組成部分，全方位打造獨具特色的卞和環(huán)境文化體系。

琢成器：立意深遠(yuǎn)的環(huán)境文化

景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳，優(yōu)美和諧的校園環(huán)境是學(xué)生健康成長的重要保證。校園里漂亮的樓房、刷黑一新的道路、錯落有致的璞石、氣勢恢宏的浮雕……滿眼都是美的景致，到處都是鳥語花香。

走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一塊巨大的“璞石”。在學(xué)校師生眼中，這不是一塊普通的石頭，而是卞和獻(xiàn)玉之“璞”，是傳國玉璽和氏璧之“璞”。

進(jìn)門是璞，出門成玉。這正寓意學(xué)校琢璞成玉的育人理念。清清細(xì)流在“璞石”上緩緩流淌，群群小鳥在溪流上留戀嬉戲，使巨石平添了幾份靈性，水因石而秀，石因水而靈，校因石而名。這已成為學(xué)校標(biāo)志性景觀之一。

校園內(nèi)四條主干道分別以卞和路、獻(xiàn)玉路、博愛路、誠信路命名，巧妙地與四棟主體建筑相呼應(yīng)，對應(yīng)著卞和文化理念。璞石的背后有一條用石子輔就的路，取名獻(xiàn)玉路，目的就是讓學(xué)生體驗卞和獻(xiàn)玉的艱辛、成功路上的坎坷。路的右側(cè)是“卞和獻(xiàn)玉”故事大型浮雕，凸凹的山體、七彩的瀑布象征巍巍秀麗的荊山，青石巨型浮雕再現(xiàn)卞和獻(xiàn)玉場景。

每一個經(jīng)過此地的孩子駐足觀賞，領(lǐng)略風(fēng)景，品讀文字，達(dá)到知卞和、贊卞和、學(xué)卞和的目的，從而在無形中接受卞和文化的熏陶。他渴望的是祖國的強(qiáng)大與富饒，人民的安寧與幸福……每一個經(jīng)過此地的人，無論是教師還是學(xué)生，無論是家長還是來訪者，都不由駐足觀賞，品讀文字，感嘆再三，深深地被卞和精神所打動、所感染。

“人可以創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也可以改造人”，校園環(huán)境對學(xué)生的教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然會產(chǎn)生巨大的影響。

近年來，學(xué)校加大校園環(huán)境建設(shè)力度，從校園整體布局到一個具體的建筑式樣，從一個雕塑制作到一塊標(biāo)牌的設(shè)計，從一幢樓房的命名到一個花草綠植的造型，都蘊(yùn)含著育人的態(tài)度、情感和價值觀，充分體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)思想和卞和文化特色，通過發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成濃厚的主體環(huán)境文化，讓每一面墻壁、每一條走廊、每一座樓梯育人，引導(dǎo)學(xué)生的本性健康發(fā)展。

校園四棟主體建筑樓分別以“愛”“真”“志”“慧”命名，寓意卞和文化的四種精神：忠于祖國、堅持求真、矢志不渝、慧眼識才。“愛”，即陶行知的“愛滿天下”；“真”，即陶行知的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”；“志”，即墨子的“志不強(qiáng)者智不達(dá)”；“慧”，即老子的“知人者智、自知者明”。每層教學(xué)樓走廊的墻壁緊扣本樓主題，通過繪畫與名人名言相結(jié)合的版面形式，讓墻壁說話，用詩畫傳情。

修品行：彰顯特色的班級文化

班級文化是一個班級的靈魂，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。在班級文化建設(shè)上，學(xué)校要求各班圍繞卞和文化精神，精心布置班級室內(nèi)文化環(huán)境，在潛移默化中滲透賞識教育，根據(jù)班級特點來設(shè)計班級文化特色。

小到每個班級的班牌，都飽含著溫馨、充滿關(guān)愛與思想啟迪的教師心語和那充滿幻想又昭顯童真意趣的班名，彰顯著每個班級獨特的精神取向與豐富的文化內(nèi)涵。教室里每一面墻壁、每一塊黑板，甚至教室的每一個角落都散發(fā)出獨特的個性化的文化韻味，或展現(xiàn)出學(xué)生多姿多彩的校園文化生活，或折射出孩子們的頑強(qiáng)拼搏、敢爭第一的積極情態(tài)。

一個班級一個特色。各班還根據(jù)班情，從細(xì)微的班級文化中滲透“潤物無聲”育人功效。有的張貼國旗、班訓(xùn)、班級口號、班務(wù)欄；有的懸掛名言警句、名人掛像、班級公約、行為規(guī)范；有的開辟固定框欄，貼著孩子們幸福生活、快樂學(xué)習(xí)的照片，或是書畫作品；還有的通過學(xué)生喜聞樂見的卡通的形式宣傳節(jié)約用水和愛眼護(hù)眼等?！皩W(xué)習(xí)身邊好榜樣”“小荷才露尖尖角”等富有詩意和蓬勃向上的欄目，通過圖片、顏色等點綴物的裝扮，讓原本狹小的學(xué)習(xí)空間無限放大、活力四射，讓原本簡單的生活區(qū)域愜意濃濃，呈現(xiàn)出一派師生和諧共處的美景。

放眼望去，各具特色的班級文化營造出一種積極向上的氛圍，使學(xué)生自覺抵制不良習(xí)氣，全身心投入學(xué)習(xí)，在文化熏陶中自覺修煉“忠于祖國，堅持求真，矢志不渝，慧眼識才”的卞和文化精神。

塑人格：別具一格的教師文化

辦公室是教師工作的重要場所，各功能室是進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的主陣地。學(xué)校在處室環(huán)境文化建設(shè)上著力營造既體現(xiàn)出卞和環(huán)境文化特色與主題教育協(xié)調(diào)一致，又極具超然灑脫，形成獨具一格的文化氛圍。

教師們利用課余時間交流、探討、領(lǐng)會卞和文化精神，做卞和精神文化的參與者、踐行者。讓每一位教師都成為學(xué)校的主人，積極參與學(xué)校管理，努力推動學(xué)校發(fā)展，形成為人師表、教書育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、治教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蔑L(fēng)氣，對學(xué)生起到“言傳身教”的教育效果。

學(xué)校實行“人和”管理，建立全校合力、分層管理、責(zé)任到崗、重心下移的管理體制，在管理制度完善上力求人性科學(xué)民主，在教師辦公條件改善上不惜財力，先后配置電腦、檔案柜、空調(diào)、掛像、圖書等基礎(chǔ)設(shè)施，為教職工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，將各方面的積極性充分調(diào)動起來，并凝聚在一起，在同一作用點上，朝同一方向，同時發(fā)力，使學(xué)校與教師形成一個整體，讓大家自覺地將思想和行動統(tǒng)一到“卞和文化”特色學(xué)校建設(shè)中來，用心工作，愛心育人，真心服務(wù)，力求在日常工作中的每一個步驟都精心，每一個環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項任務(wù)都是精品。

漫步校園，猶如穿行在一幅連綿不絕的畫卷里，耳聞目睹的是卞和的故事，感受的是卞和的精神。城關(guān)實小就像一本卞和精神立體畫冊，讓我們駐足，留戀，思索。

（作者單位：南漳縣卞和小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）