謝謝老師陪我長(zhǎng)大

羅小軍

技法導(dǎo)航

在我們成長(zhǎng)的路上，總有幾位讓我們印象深刻的老師，我們經(jīng)常有寫篇文章贊美老師的沖動(dòng)，但贊美老師的文章很不好寫，很容易流于俗常。怎么寫得新穎獨(dú)特，讓人閱之難忘呢？羅老師教大家兩招，若是用得好，老師可敬可愛的形象便會(huì)躍然紙上。

一、選擇個(gè)性鮮明的老師，寫好獨(dú)特感人的細(xì)節(jié)。從小學(xué)到中學(xué)，我們接觸的老師少說也有十幾位。這些老師，形象、氣質(zhì)與個(gè)性迥然有異，教學(xué)風(fēng)格也是各不相同，有的面相溫和，有的言詞犀利，有的幽默風(fēng)趣，有的渾身充滿詩情畫意……回憶一下，在這些老師之中，哪位老師最讓你難以忘懷呢？讓你刻骨銘心的那位，便是最值得你寫作的對(duì)象。確定寫作對(duì)象后，我們還需運(yùn)用各種手法諸如細(xì)節(jié)描寫等將人物描寫得細(xì)膩準(zhǔn)確，這樣人物才會(huì)鮮活逼真，情感才會(huì)充沛動(dòng)人。如描繪人物的外貌形象，刻畫人物的言行舉止，在細(xì)節(jié)之中展示老師鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。佳作《“老道”的蓋世神功》里的這位老師，便頗為獨(dú)特：

鈴聲響起的那一瞬間，他準(zhǔn)時(shí)立在門口，此乃鄙人老班兼語文老師——“老道”矣。瞧他，形貌甚是與眾不同，身材虛瘦，卻好著長(zhǎng)衫，尤其是配上那一小撮標(biāo)志性的胡須，活脫脫一個(gè)下凡的呂洞賓。不過我們懾服于“老道”，顯然并非因?yàn)檫@些，而是受他那“蓋世神功”的威懾。

這位語文老師有何獨(dú)特之處呢？“鈴聲響起的那一瞬間，他準(zhǔn)時(shí)立在門口”，說明他特別守時(shí)；學(xué)生敢稱之為“老道”，可見師生關(guān)系融洽；“身材虛瘦，卻好著長(zhǎng)衫”，說明他個(gè)性鮮明；尤其是提到他那極具威懾力的“蓋世神功”，叫人忍不住想要讀下去。短短百余字，就描繪出了一位令人印象深刻的老師。

二、回憶師生相處的個(gè)性事件，講述生動(dòng)有趣的故事。寫老師的文章，離不開師生之間的故事。因此，選擇耳目一新的切入角度，回憶不同尋常的往事，是此類文章成功的基礎(chǔ)。具體而言，故事既要內(nèi)容獨(dú)特，又要飽含真情。故事獨(dú)特，才能引起讀者的閱讀興趣；情節(jié)動(dòng)人，才能激發(fā)自我的情感共鳴。如師生之間的感人瞬間，妙趣橫生的交往，出人意料的經(jīng)歷，都是不錯(cuò)的素材。佳作《我們那可愛的羅Sir》里對(duì)這位老師的塑造，就有讓人拍案叫絕的效果：

羅Sir沉醉于李清照的《如夢(mèng)令》中，那聲音，那動(dòng)作，也染上了詞人的愁緒。突然，一聲如雷貫耳的“報(bào)告”，驚落了他手上的粉筆。同學(xué)們都擔(dān)心起來，這倒霉鬼，怎么偏偏在這時(shí)候闖進(jìn)來！羅Sir的手在空中停了片刻，情緒稍稍平靜之后，回頭竟“溫柔”地說了一句：“你干嗎這么含情脈脈地瞧著我？”弄得那個(gè)一米八幾的調(diào)皮男生竟也尷尬起來，進(jìn)也不好，退也不好，只得紅著臉說了聲“不好意思”。

這樣的語文老師真是可愛。上課時(shí)，學(xué)生的“報(bào)告”聲“驚落了他手上的粉筆”，他竟然也不生氣，反而對(duì)這個(gè)“倒霉鬼”“溫柔”以對(duì)……這樣的處理方式，定會(huì)讓同學(xué)們銘記在心，下次不會(huì)再犯。一件風(fēng)趣的小事，讓這位既嚴(yán)肅又風(fēng)趣的教師形象頓時(shí)宛若眼前。

名家美文

我的老師（節(jié)選）

莫 言

第三個(gè)讓我終生難忘的老師是個(gè)男的，其實(shí)他只教過我們半個(gè)學(xué)期體育，算不上“親”老師。但他在我最臭的時(shí)候，說過我的好話。

這個(gè)老師名叫王召聰，家庭出身很好，好像還是烈屬，這樣的出身在那個(gè)時(shí)代里真是像金子一樣閃閃發(fā)光。一般的人有了這樣的家庭出身，就會(huì)趾高氣揚(yáng)、目中無人，但人家王老師卻始終謙虛謹(jǐn)慎，一點(diǎn)都不張狂。他的個(gè)子不高，但體質(zhì)很好。他跑得快，跳得也高，我記得他曾經(jīng)跳過了一米七的橫桿，這在一個(gè)農(nóng)村的小學(xué)里是不容易的。

因?yàn)槲耶?dāng)著一個(gè)同學(xué)的面說學(xué)校像監(jiān)獄，老師像奴隸主，學(xué)生像奴隸，學(xué)校就給了我一個(gè)警告處分。據(jù)說起初他們想把我送到公安局里去，但因?yàn)槲夷挲g太小而幸免。出了這件事后，我就成了學(xué)校里有名的壞學(xué)生。他們認(rèn)為我思想反動(dòng)、道德敗壞，屬于不可救藥之列，學(xué)校里一旦發(fā)生了什么壞事，第一個(gè)懷疑對(duì)象就是我。為了挽回影響，我努力做好事，冬天幫老師生爐子，夏天幫老師喂兔子，放了學(xué)自家的活兒不干，幫著老貧農(nóng)家挑水，但我的努力收效甚微，學(xué)校和老師認(rèn)為我是在偽裝進(jìn)步。

一個(gè)夏天的中午——當(dāng)時(shí)學(xué)校要求學(xué)生在午飯后必須到教室午睡，個(gè)子大的睡在桌子上，個(gè)子小的睡在凳子上，枕著書包或者鞋子。那年村子里流行一種木板拖鞋，走起來很響，我爹也給我做了一雙。我穿著木拖鞋到了教室門前，看到同學(xué)們已經(jīng)睡著了。我本能地將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進(jìn)了教室。這情景被王召聰老師看在眼里，他悄悄地跟進(jìn)教室把我叫出來，問我進(jìn)教室時(shí)為什么要把拖鞋脫下來，我說怕把同學(xué)們驚醒。他看了我一眼，什么也沒說就走了。事后，我聽人說，王老師在學(xué)校的辦公會(huì)上，特別把這件事提出來，說我其實(shí)是個(gè)品質(zhì)很好的學(xué)生。當(dāng)所有的老師認(rèn)為我壞得不可救藥時(shí)，王老師通過一件小事，發(fā)現(xiàn)了我內(nèi)心深處的善良，并且在學(xué)校的會(huì)議上為我說話。這件事，我什么時(shí)候想起來什么時(shí)候感動(dòng)不已。

后來我輟學(xué)回家成了一個(gè)牧童，當(dāng)我牽著牛羊在學(xué)校前的大街上碰到王老師時(shí)，心中總是百感交集，紅著臉打個(gè)招呼，然后低下頭匆匆而過。后來王老師調(diào)到縣里去了，我也走后門到棉花加工廠里去做臨時(shí)工。有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車回家的王老師，他的自行車后胎已經(jīng)很癟，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到后座上，載我行進(jìn)了十幾里路。當(dāng)時(shí)，自行車是十分珍貴的財(cái)產(chǎn)，人們愛護(hù)車子就像愛護(hù)眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著軋壞車胎的危險(xiǎn)，載著我這樣一個(gè)卑賤的人前進(jìn)了十幾里路，這樣的事，不是一般的人能夠做出來的。

從那以后，我再也沒見到過王老師，但他那張笑瞇瞇的臉和他那副一躍就翻過了一米七橫桿的矯健身影，經(jīng)常地在我腦海里浮現(xiàn)。

賞析

莫言先生這篇贊美老師的作品，選取的角度是“讓我終生難忘的老師”，文中主要選取了兩件事，讀后能引起人強(qiáng)烈的共鳴，這樣的老師果然讓人難忘！細(xì)節(jié)描寫講究細(xì)膩，“我”一“脫”一“提”的動(dòng)作，與老師“悄悄”詢問的情景，鮮活逼真，閃耀出人性的光輝，讀來令人悄然動(dòng)容。坐車的故事，對(duì)老師來說或許是小事，但在特殊年代，對(duì)學(xué)生而言卻是莫大的榮幸與感動(dòng)。這樣的體育老師，真是可敬可愛！

學(xué)生佳作

指尖上的愛

浙江杭州采荷學(xué)校 楊雨軒

指甲終于長(zhǎng)出來了！欣賞著那如玉般修長(zhǎng)的手指，我不禁又一次想起了我尊敬的沈老師，以及那份來自指尖的愛。

那是進(jìn)入中學(xué)后不久，一天，沈老師把我叫去她的辦公室，掩上門，讓我伸出小手。我疑惑不解，忐忑地伸出雙手。這有什么好看的！我的指甲非常短，都躲到肉里去了，周圍的皮也皸裂了，有的還長(zhǎng)著倒刺，隱約還滲著一點(diǎn)點(diǎn)血絲呢！沈老師握著我的手指，緊皺著眉頭說：“唉，都這么大了，還在咬指甲！”說起這事，還真不好意思說出口。這么多年了，可我就是改不了這壞毛病。媽媽曾經(jīng)給我買過一個(gè)牙棒，可上課時(shí)拿出牙棒來啃，估計(jì)會(huì)讓人笑掉大牙。“我們互相為對(duì)方剪指甲吧，每星期五在這里見?！睅熋y違，我只好答應(yīng)。

時(shí)光過得很快，沈老師如期把我叫到了辦公室。細(xì)細(xì)一瞧，我原先光禿禿的指甲長(zhǎng)了一丁點(diǎn)，手指仿佛圍上了一圈發(fā)箍，但這模樣看著總讓人心慌得很。沈老師攤開我的手，搖了搖頭，似乎并不滿意：“還在咬手指？咱們倆的約定只能下周再說了?！笨此荒槆?yán)肅，我只得默默地離開。

第二周，沈老師又如期把我叫到了辦公室。我的指甲總算長(zhǎng)得超出指頭一點(diǎn)兒了，這回每個(gè)指頭都像戴了一頂帽子。沈老師高興地說：“來，我們互相剪指甲吧！”盡管沈老師的指甲挺長(zhǎng)，可我剪的時(shí)候還是很緊張，短短幾分鐘，手心里就出汗了。沈老師并沒有責(zé)備我，換她給我剪指甲時(shí)，她輕輕地拉起我的小手說：“剪幾次就習(xí)慣了?！闭f話間，小小的指甲剪在我的指甲間穿梭自如，時(shí)而大刀闊斧，時(shí)而小心翼翼。尤其在最后修理時(shí)，或細(xì)細(xì)推進(jìn)，或輕輕刮動(dòng)，看得人眼花繚亂而又驚心動(dòng)魄。我的指甲實(shí)在太短，沈老師好不容易才剪下一點(diǎn)點(diǎn)，她一邊忙碌，一邊微笑著說：“不錯(cuò)，總算改過來了！”

時(shí)光流逝，我的手指上終于長(zhǎng)出了晶瑩透亮的新指甲，亮亮的，尖尖的。指甲邊的皮膚居然神奇般地愈合了，變得細(xì)膩而又光滑，如絲綢一般。指甲蓋上還印著一個(gè)個(gè)代表健康的“小月牙兒”呢！“喲！看這孩子的手指，天生一雙彈鋼琴的手！”聽著老師的贊美，我的眼睛濕濕的，好幸福也好感動(dòng)，我的小手終于重新找回了美麗！

簡(jiǎn)評(píng)

寫老師幫自己剪指甲，這樣的選材實(shí)在罕見，讓文章的可讀性大大增強(qiáng)。尤其是師生兩次相約互相剪指甲的情景，描寫細(xì)膩，對(duì)比鮮明，讓老師睿智、富于愛心的形象躍然紙上。