低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“深度”讀題能力的研究

范麗

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“深度”讀題能力越來(lái)越重視。學(xué)生的讀題能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)題目讀清楚，就比較容易理解題目中的意思，也就很容易寫出答案。本文將從小學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力方面進(jìn)行闡述，分析了培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的一些措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；讀題能力；深度讀題

低年級(jí)學(xué)生讀題相對(duì)有一定的困難，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的專業(yè)用語(yǔ)相對(duì)比較多，若學(xué)生平常的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于題目意思的理解難度還是比較大的。讀題也相當(dāng)于審題的過(guò)程，能夠?qū)㈩}目讀懂，那么解題也就不會(huì)很困難?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是“深度”讀書，讀得多了，意思自然就理解了。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)數(shù)學(xué)題目熟讀，理解其中的意思，自然也就會(huì)做題了。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中“深度”讀題能力的探究

1. 培養(yǎng)學(xué)生的讀題興趣

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的影響，也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的水平。因此，教師要首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，然后才能深入地進(jìn)行教學(xué)。要能做對(duì)數(shù)學(xué)題，首先要對(duì)題目有著深刻的理解，要會(huì)讀題，能理解題目的意思。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)讀題方式只是讓學(xué)生讀一下題目，沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生反而覺得數(shù)學(xué)課上為什么還要和語(yǔ)文課一樣讀題呢，便不會(huì)在意僅是簡(jiǎn)單地讀一下題目，沒有任何思考，也不會(huì)起到任何作用，學(xué)生只會(huì)覺得很枯燥。新的讀題能力的培養(yǎng)要求采取積極的方式引導(dǎo)學(xué)生讀題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一個(gè)關(guān)于生活事例的數(shù)學(xué)題目，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子進(jìn)行解決，不要單純地從答案的角度出發(fā)。比如，有一個(gè)題目是關(guān)于兩個(gè)學(xué)生去超市買學(xué)習(xí)用品的，甲同學(xué)買了3支2元的中性筆，乙同學(xué)買了5支1元的鉛筆，請(qǐng)問(wèn)兩位同學(xué)一共花了多少錢？這樣接近生活實(shí)例的數(shù)學(xué)問(wèn)題同學(xué)們一定會(huì)比較感興趣，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的讀題興趣。

2. 數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探究

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，科學(xué)的讀題方式能夠提升學(xué)生的讀題能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到提高，因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題方式的培養(yǎng)，通過(guò)不斷實(shí)踐，探索出更好的數(shù)學(xué)讀題方式，從而有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的重要渠道之一。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意自己在讀題過(guò)程中的方式，自己先要給學(xué)生起到帶頭作用，學(xué)生都有很強(qiáng)的模仿能力，教師要注意自己讀題的方式，學(xué)生會(huì)借鑒，這在一定程度上能提高學(xué)生的讀題能力。比如，有這樣一道題目：“有一個(gè)正方體和一個(gè)棱錐體，棱錐體體積是正方體體積的2倍，棱錐體的體積是22立方厘米，問(wèn)正方體的體積是多少？”教師可以通過(guò)邊讀題邊畫出兩者之間的關(guān)系，等到題目讀完了，也將題目的思路理清了，很容易就可以將題目解出來(lái)。學(xué)生看過(guò)教師的這種方法，在以后遇到同樣類型的題目時(shí)，也會(huì)用上這種方法，很容易將題目解答出來(lái)。由于小學(xué)生的理解能力還沒有達(dá)到一定的水平，對(duì)于有時(shí)候遇到的理解難度比較大的題目，學(xué)生就可以通過(guò)邊讀邊理解的方法進(jìn)行解決，可以有效提升學(xué)生的讀題能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生“深度”讀題的措施

數(shù)學(xué)讀題過(guò)程是學(xué)生通過(guò)思考和分析的一個(gè)過(guò)程。由于低年級(jí)學(xué)生接觸的知識(shí)太少，理解能力相對(duì)比較差，不能有效地抓住題目中的關(guān)鍵詞，對(duì)題目不能很好地理解，作為教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度向?qū)W生講解一些讀題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。

1. 要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞

對(duì)于遇到的數(shù)學(xué)題目，首先要抓住題目中的關(guān)鍵詞，了解題目中主要講的什么內(nèi)容，將關(guān)鍵詞找出來(lái)，同時(shí)要將相關(guān)的運(yùn)算符號(hào)找出來(lái)，這樣有利于學(xué)生解題。比如，有這樣的一個(gè)題目：“一根8米長(zhǎng)的繩子，第一次用去了2米，第二次用去1米，問(wèn)這根繩子短了幾米？”抓住題目中的關(guān)鍵詞“用去2米”“用去1米”“短了幾米”，“用去”涉及運(yùn)算中的減法，而問(wèn)題“短了幾米”就是一共用去了幾米，涉及加法。這些題目中的關(guān)鍵詞對(duì)于解答題目有著重要的作用，如果題目理解錯(cuò)了，也許整個(gè)題目也就解答錯(cuò)了，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意題目中關(guān)鍵詞的重要作用。

2. 應(yīng)用題的閱讀應(yīng)該抓住重點(diǎn)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題干一般都比較長(zhǎng)，有些題干往往就像一篇小短文，有些還有許多數(shù)據(jù)、表格，信息量都比較大，這就要求學(xué)生在讀題的過(guò)程中，將一些多余的信息忽略掉，對(duì)本題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。教師在講解過(guò)程中，要給學(xué)生講應(yīng)該注意題干中的哪些重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于哪些內(nèi)容可以不用讀，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也讓學(xué)生在平時(shí)多關(guān)注一些信息，這對(duì)理解題意也有一定的幫助。讀應(yīng)用題的題干時(shí)要抓住應(yīng)用題中的一些條件，將這些條件讀透，充分理解給出的條件要怎么使用，若還是找不到解題的思路，則應(yīng)該對(duì)條件進(jìn)行反復(fù)理解。任何應(yīng)用題的答案都會(huì)隱藏在條件里面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于條件中隱含的一些信息進(jìn)行反復(fù)理解，用到以前學(xué)到的一些知識(shí)，通過(guò)題干中的一些已知條件，理清思路，然后沿著正確的思路不斷分析，找到問(wèn)題的答案。

3. 讀題的方式

語(yǔ)言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，并不是單純地讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)是邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，但數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)并不一定是嚴(yán)肅的，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)并不一定是靈活、活潑的，反而嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該加入一定的活潑氣氛，才能使學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以從數(shù)學(xué)讀題方面提升學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生愿意去讀，讓學(xué)生通過(guò)有感情地讀題，摻雜個(gè)人的主觀意愿，讓學(xué)生能夠體會(huì)到一定的趣味性，而不是感到乏味、枯燥，只是為了解題而讀題，不要給學(xué)生造成一種心理壓力。在這樣的閱讀過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)很容易掌握知識(shí)。比如，在實(shí)踐中記一些口訣時(shí)，可以將其編成歌曲，當(dāng)學(xué)生將讀題作為一種習(xí)慣的時(shí)候，就不會(huì)再覺得讀題很枯燥，而是通過(guò)讀題從中可以讀出一些重要條件，“讀”也就成為做數(shù)學(xué)題時(shí)最重要的一步，讀題也在數(shù)學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

（1）培養(yǎng)學(xué)生“圖文”讀題能力。低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材上的內(nèi)容大多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，往往“圖文”中所包含的信息量很大，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生遇到有“圖文”的題目時(shí)應(yīng)該如何分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖畫的感知能力。低年級(jí)的學(xué)生一般只會(huì)看到事物的表象，不會(huì)有過(guò)多的理解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多將事物之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，考慮事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，將題目中圖畫與文字之間聯(lián)系起來(lái)，理清圖文所蘊(yùn)含的信息，通過(guò)對(duì)圖文的理解，從中獲取有用的條件，有助于更好的解題。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有目的、有計(jì)劃的知覺。讀有關(guān)的“圖文”題目時(shí)，要對(duì)圖仔細(xì)地觀察，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何將圖文進(jìn)行結(jié)合，如何從中提取有用的信息，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的時(shí)候還要不斷地思考，充分了解圖文之間的關(guān)系，要能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生的讀題能力和解題能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的能力。數(shù)學(xué)家托里亞爾在《數(shù)學(xué)教育》一書中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。語(yǔ)言能力的高低，也就決定著學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地理解文字傳達(dá)的信息。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)于使用兒童語(yǔ)言，從而淡化了數(shù)學(xué)的專業(yè)用語(yǔ)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能熟練運(yùn)用的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語(yǔ)言一般都比較精確、簡(jiǎn)練，具有很強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)題目也都是運(yùn)用數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)敘述的。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些專業(yè)用語(yǔ)進(jìn)行熟悉，知道這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是代表什么意思，如何應(yīng)用，學(xué)生才能盡快融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，才能夠理解數(shù)學(xué)中一些題目的意思。一是教師要能夠在平常的課堂教學(xué)中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸；另一方面是要給學(xué)生提供一些語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂中要求學(xué)生盡量要用到數(shù)學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不斷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)生的讀題能力和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讀題能力是關(guān)鍵，在低年級(jí)的教學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生一些基本的讀題方式，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的一些心理特征，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠意識(shí)到讀題的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于用一些數(shù)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。