精準(zhǔn)施策、主動提升，切實(shí)構(gòu)建園本化教師發(fā)展機(jī)制

文 張麗華

精準(zhǔn)施策、主動提升，切實(shí)構(gòu)建園本化教師發(fā)展機(jī)制

文 張麗華

后巷中心幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，位于丹陽市經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)——丹北鎮(zhèn)。我園既肩負(fù)培養(yǎng)新一代后巷人的使命，又承擔(dān)外來民工子弟教育“托底”任務(wù)，一園兩區(qū)，規(guī)模較大，目前更面臨建設(shè)全新現(xiàn)代化新園區(qū)的重任。目標(biāo)多元化、任務(wù)復(fù)雜化、生源多樣化成為本園顯著特點(diǎn)。幼兒園要發(fā)展，根本在于教師隊伍建設(shè)。要注重教師的育人情懷、保教技能、管理水平等專業(yè)化發(fā)展。只有發(fā)展教師、提升教師才能發(fā)展后幼、做強(qiáng)后幼，這已經(jīng)成為我們?nèi)珗@教職員工的共識。

隊伍建設(shè)；園本化機(jī)制；教師發(fā)展

近年來，我們立足園情，堅持問題導(dǎo)向，一方面以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，一方面狠抓全體教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能訓(xùn)練，開展園內(nèi)多層次、多形式的保教、管理技能比賽；另一方面以創(chuàng)新園內(nèi)“青苗工作室”項目培訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)制為抓手，狠抓青年教師專業(yè)水平，有力推動了教師隊伍建設(shè)的不斷深入和辦園水平的不斷提高?？倛@幼兒教師資格證持證率達(dá)到100%，兩個園區(qū)大專及以上學(xué)歷占比達(dá)93%，其中本科占比86%，還有一位研究生在讀，市級以上拔尖人才也增加到了6名。與此同時，具有鮮明后幼特色的“三色”幼兒教育理念及“青苗工作室”創(chuàng)新機(jī)制的影響力也不斷提高，先后接待省內(nèi)外同行參觀人數(shù)五百多人次。兩名教師受邀赴北京平谷區(qū)十幾所幼兒園講課指導(dǎo)，介紹經(jīng)驗。每年招生季節(jié)，不僅總園“門庭若市”，就連分園也是“一票難求”，出現(xiàn)了新的招生難。

2017年，占地25畝的八軌制后巷幼兒園分園將投入使用，我們將迎來新的挑戰(zhàn)。面對新的挑戰(zhàn)，我們既要落實(shí)丹陽市教育局要求，強(qiáng)化規(guī)范建設(shè)，持續(xù)做好“規(guī)定動作”；更要針對實(shí)際，創(chuàng)新思路，切實(shí)做好“自選動作”。努力以供給側(cè)改革思路為抓手，按照教師需要什么，就學(xué)什么；教師缺什么，就補(bǔ)什么的針對性、精準(zhǔn)性路徑，進(jìn)一步著力構(gòu)建園本化的教師發(fā)展體系。

2017年我園教師隊伍建設(shè)的基本計劃是：精準(zhǔn)施策、主動提升，切實(shí)構(gòu)建園本化教師發(fā)展機(jī)制。

一、我們抓什么：隊伍建設(shè)總目標(biāo)

（一）繼續(xù)抓好核心文化建設(shè)，努力以共同愿景凝聚人

我園的孩子來自四面八方，將來也會服務(wù)于四面八方。只要孩子們在幼兒園一天，就要讓他們出彩一天。經(jīng)過多年的探索，我們將進(jìn)一步凝練具有鮮明后幼特色的辦學(xué)主張，也就是實(shí)施“本色、角色、彩色”三色教育。本色：保教為先求本色，注重規(guī)范；角色：生活體驗扮角色，注重體驗；彩色：個性發(fā)展呈彩色，注重個性發(fā)展。這不僅是培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，也是對教師的基本專業(yè)要求，同時也將幼兒教育的規(guī)律、上級的政策要求和園本的需要有機(jī)結(jié)合，形成了后幼教師的核心價值觀。對教師而言，不管起點(diǎn)如何，都要努力爭做本色教師、角色教師、彩色教師。我園管理層不斷完善各類考核制度，為教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)，凝聚力量。

（二）繼續(xù)抓好氛圍營造，努力以科學(xué)評價激勵人

我們在執(zhí)行剛性制度管理的同時，將一如既往積極倡導(dǎo)平等寬松的管理氛圍，努力做到因人施評。如出臺青年教師“三色”評價機(jī)制：一年內(nèi)達(dá)“本色”要求；三年內(nèi)達(dá)“角色”要求；三年以上爭做“彩色”教師。以多元化、個性化的評價，讓不同能力結(jié)構(gòu)的教師都有錘煉基本功的機(jī)會和展示自己的舞臺。

（三）繼續(xù)抓好項目重點(diǎn)，努力以解決問題培養(yǎng)人

要想教師成為“老司機(jī)”，就要讓他自己開車上路。為此我們將繼續(xù)立足本園實(shí)際，在深化年級組扁平化管理的同時，著力實(shí)施重點(diǎn)任務(wù)項目化管理，初步建構(gòu)以下三大項目團(tuán)隊：一是創(chuàng)意手工項目團(tuán)隊。針對教師每學(xué)期都要面臨的班級環(huán)境布置，專門進(jìn)行泥塑、剪紙、紙板畫等多項內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并逐步從單純的手工制作發(fā)展到主題游戲開發(fā)。二是音樂舞蹈項目團(tuán)隊。結(jié)合活力課堂小課題的研究，使教師掌握最基礎(chǔ)的藝術(shù)教育技能。每月的鋼琴曲目也是此項目小組成員的基本任務(wù)。三是語言、讀書項目小組。主要針對教師語言基本功開展相關(guān)活動，鼓勵青年教師多讀書、讀好書，爭做書香型教師。如：每人一周內(nèi)讀完一份雜志，并做好讀書筆記。針對不同年齡段的教師，閱讀的重點(diǎn)也有所不同，教齡1～3年的教師精讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)類的文章，教齡3～8年的教師精讀活動案例文章，教齡8年以上的教師精讀教育理論類文章。

二、我們怎么抓：隊伍建設(shè)的基本路徑、舉措

明確了做什么，接下來最關(guān)鍵的就是如何把愿景變?yōu)樾袆?，把行動變?yōu)槌尚?。我們的基本路徑和舉措就是要努力做到“三個抓”。

（一）抓住一個引領(lǐng)

發(fā)展教師，辦好學(xué)校，不僅要低頭干事，更要抬頭看路。為此我們將以省“十二五”規(guī)劃課題《依托游戲化創(chuàng)意手工課程，培養(yǎng)“三色”兒童的行動研究》為依托，認(rèn)真做好過程管理，切實(shí)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提升專業(yè)，努力形成以問題形成課題，以課題引領(lǐng)問題解決，以問題解決培養(yǎng)教師的良性循環(huán)。

（二）抓好兩個結(jié)合

一是抓好技能提升與師德規(guī)范的結(jié)合。全面貫徹落實(shí)丹陽市教育局《師德行為“十個嚴(yán)禁”》，組織全體教師逐一對照、反思。嚴(yán)格約束自己的行為，為人師表，愛崗敬業(yè)。二是抓好面上發(fā)展與點(diǎn)上突破的結(jié)合。不斷完善“青苗工作室”，使之真正成為青年教師的成長營。2017年，青苗工作室成員從開始的12人發(fā)展到28人，將項目工作機(jī)制進(jìn)一步做有機(jī)整合，不僅要培養(yǎng)合格教師，更鼓勵學(xué)員爭做骨干、名師，并且以點(diǎn)帶面，為全體教師的發(fā)展鋪路搭橋。

（三）抓實(shí)三個團(tuán)隊

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的路上，保教團(tuán)隊、管理團(tuán)隊、服務(wù)團(tuán)隊一個都不能少。在后巷幼兒園的“三色”教育舞臺上，必須個個都出彩。

一是保教團(tuán)隊重在抓平時。繼續(xù)強(qiáng)化新上崗教師培訓(xùn)，繼續(xù)優(yōu)化“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，從幼兒園的規(guī)章制度到一日活動的各個環(huán)節(jié)都力求抓細(xì)抓實(shí)。二是管理團(tuán)隊重在抓領(lǐng)導(dǎo)力。鼓勵每一位教師尤其是行政管理人員，站在更高層面看工作、看自己，以提升領(lǐng)導(dǎo)力，帶動管理力、執(zhí)行力的提升。今年新學(xué)期一開學(xué)，我們就召開了管理領(lǐng)導(dǎo)力行政論壇。每個人都站在“三色”教育高度深刻地剖析了存在的問題，以及今年的創(chuàng)新舉措。三是服務(wù)團(tuán)隊重在抓前置服務(wù)。從建規(guī)立制到開源節(jié)流，通過三位一體的管理培訓(xùn)使全園教職工的責(zé)任意識、效能意識都得到新的提高。

俗話說：“金杯銀杯不如家長的口碑！”雖然我們在隊伍建設(shè)上做了一些努力，但是對比老百姓的需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)踐使我們深切體會到：沒有明確的辦園方向，就沒有教師發(fā)展的核心動力；沒有具體精準(zhǔn)的工作抓手，就沒有教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)成效；沒有完善創(chuàng)新的工作機(jī)制，就沒有教師主動發(fā)展的未來。我們將永遠(yuǎn)行走在發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校、發(fā)展孩子的道路上！

（江蘇省丹陽市后巷中心幼兒園）

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.