淺談游戲精神在幼兒數(shù)學(xué)活動中的滲透

文 王靜

淺談游戲精神在幼兒數(shù)學(xué)活動中的滲透

文 王靜

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。游戲精神是幼兒在游戲中所呈現(xiàn)出的自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的心態(tài)。在課程實(shí)施中，要實(shí)現(xiàn)幼兒游戲與教師教學(xué)的結(jié)合，平衡好玩與學(xué)的關(guān)系，使得游戲與教學(xué)這對原本對立的概念也在實(shí)踐中逐漸走向融合，在幼兒園課程中基本形成教學(xué)游戲化與幼兒自主游戲活動相結(jié)合的模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從多方面處理好順應(yīng)與促進(jìn)，聯(lián)系與掌握，愉悅與發(fā)展的關(guān)系，從而促使游戲精神在數(shù)學(xué)活動中的滲透。

游戲精神；數(shù)學(xué)；幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”。依據(jù)這一理念，我們用幼兒最喜歡的方式——游戲，讓幼兒在環(huán)境中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識；在生活中感知數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的作用和趣味性；在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義。在自由、自主的環(huán)境中，充分實(shí)現(xiàn)做中玩，玩中學(xué)。

一、環(huán)境中滲透游戲精神

環(huán)境中形形色色的事物都能提供給我們諸多的數(shù)學(xué)信息。幼兒處在這個(gè)環(huán)境中，用好奇的眼睛感知，通過對環(huán)境的觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，或多或少地形成相關(guān)的數(shù)學(xué)意識，根據(jù)多次的觀察，強(qiáng)化，記憶并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。例如，孩子們經(jīng)過無數(shù)次的觀察，發(fā)現(xiàn)車輪是圓的，很多房子的屋頂是斜的，門是長的等等。在計(jì)數(shù)的學(xué)習(xí)中，幼兒環(huán)顧教室，數(shù)著有幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個(gè)吊扇，幾個(gè)小朋友等；放學(xué)回家的途中，發(fā)現(xiàn)馬路上有幾輛車，看見幾個(gè)同伴，路邊開了幾朵花等等。還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的號碼，比如車牌號、電話號碼、電視頻道、大樓門牌號等等。除了感知數(shù)概念，還會發(fā)現(xiàn)幾個(gè)相同的數(shù)字因?yàn)榕帕形恢貌灰粯铀硎镜臄?shù)字也不一樣；告訴他們身邊矗立的大樓原來是從下往上數(shù)的，電影院的座位跟我們平時(shí)的座位排列是不一樣的；引導(dǎo)他們尋找自己的班級在幾樓第幾間，自己家是在第幾層樓，自己的床位在第幾行第幾列，自己做操站什么位置，喝水的茶杯、擦手的毛巾放在哪一排、第幾個(gè)等，都能使幼兒學(xué)會區(qū)分方位，感知序數(shù)。

這些數(shù)學(xué)信息或分散，或隱蔽，但都切切實(shí)實(shí)地存在于幼兒身邊，只是需要我們引導(dǎo)孩子去關(guān)注，去體驗(yàn)。環(huán)境的體驗(yàn)過程，也要從熟悉的情景出發(fā)，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和情感的過程。幼兒在潛移默化中，幼兒對自己身邊的各種各樣的數(shù)學(xué)有了認(rèn)知和了解。因此，我們應(yīng)從幼兒熟悉的環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題及有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，將其融入幼兒探究周圍現(xiàn)象和解決問題的過程中，引導(dǎo)幼兒去感知有關(guān)量與計(jì)量、數(shù)與數(shù)量的關(guān)系，領(lǐng)會周圍環(huán)境中物體的空間與圖形的知識，探索有關(guān)事件的發(fā)展與時(shí)間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)中嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)及游戲中某些簡單的問題，大膽地嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要與數(shù)字游戲的樂趣。

二、生活中體驗(yàn)游戲精神

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時(shí)每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，但生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動感知。但仔細(xì)觀察后你就會發(fā)現(xiàn)，幼兒的身旁有著無窮無盡的數(shù)學(xué)信息。在尋找與發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅有效、快速地幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。例如，“1”可以指一個(gè)人，也可以指一棵樹，甚至是一朵花。數(shù)學(xué)本身是不具有實(shí)際意義的，但當(dāng)它與客觀事物結(jié)合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的樹、房子、汽車等具體的事物，一旦建立了數(shù)學(xué)的概念，就有可能變成2棵樹、3棟房子、4輛汽車等，我們習(xí)以為常的事物就突然具有了新的含義了。有了新思路、新方法的沖擊，幼兒也得以從更多的角度去認(rèn)識和描述周圍世界。數(shù)學(xué)融入了幼兒的頭腦中，便成為了幼兒觀察和思維的基本方式。幼兒以這種觀察、發(fā)現(xiàn)的方式感受著數(shù)學(xué)，這本身就是一個(gè)主動學(xué)習(xí)、主動探究的過程。

又如，如何才能將12朵小花平均分給3個(gè)小朋友？怎樣將一盒餅干平均放到6個(gè)小盤中？這時(shí)，教育的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒利用數(shù)概念進(jìn)行簡單的實(shí)際應(yīng)用，解決簡單的問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)抽象概念的確立也使幼兒在遇到問題時(shí)，完全有能力去獨(dú)立解決這些問題。在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念及其簡單運(yùn)算，解決自己面臨的小難題時(shí)，對幼兒而言，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。而此時(shí)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著克服困難和解決問題的成功愉悅。這時(shí)的學(xué)習(xí)過程，就變成了一件非常美妙的事情。當(dāng)然，數(shù)學(xué)規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。但是每個(gè)人發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式卻是主觀的體驗(yàn)。建立在這種個(gè)性化體驗(yàn)之上的數(shù)字概念，我們可以稱之為“我的數(shù)學(xué)”。而當(dāng)一個(gè)科學(xué)的概念和思維方法總是以這種友善的喜聞樂見的方式出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，數(shù)學(xué)以及包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的一切科學(xué)，必將會展現(xiàn)出它們最具親和力的一面，引導(dǎo)幼兒走上一條理性與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。

所以，我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓教師不是“從概念到概念”地教幼兒，而是聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使現(xiàn)實(shí)生活成為幼兒學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

三、區(qū)域中挖掘游戲精神

游戲是幼兒喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。雖然各領(lǐng)域研究對象不同，側(cè)重的角度也不同，但都會包含一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容。

區(qū)域游戲中，玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛的游戲。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，對各種形狀有了直觀的認(rèn)識，在大小高低的不同容器間，感知容量間的守恒，沙子和水混合后還可壘成多種立體模型，使幼兒感受不同的空間形式；在美術(shù)區(qū)的繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)；在藝術(shù)欣賞活動中，我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力；在科學(xué)區(qū)中，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，能將物品分成好多類，在用放大鏡觀察昆蟲的試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)足的對稱性、斑點(diǎn)數(shù)量的不同和大小差異等；在建構(gòu)區(qū)中，幼兒可以有更多的機(jī)會形成空間方位意識，在搭建的過程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識；在數(shù)學(xué)區(qū)中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。

在其他的角色游戲中，更有大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。如在“你燒我烤”的游戲中，幼兒可以將商店按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行擺放，并在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的簡單加減運(yùn)算。如小舞臺的座位上存在數(shù)的橫排豎排組合的知識，飾品加工廠里存在著數(shù)量、顏色、規(guī)律的知識，奶茶鋪中有排隊(duì)的數(shù)字知識和買的杯數(shù)、價(jià)格的計(jì)算等等，在表演區(qū)中，有門票的設(shè)定與收費(fèi)，座位的排列等。幼兒在游戲中伴隨愉快的情緒體驗(yàn)獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識，形成初步的數(shù)的概念，還促進(jìn)了游戲的開展。

概念性的數(shù)學(xué)知識藏在幼兒生活的每個(gè)角落。教師要善于運(yùn)用游戲精神，為幼兒創(chuàng)造自由寬松的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓他們遇到問題，學(xué)會遷移已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的理解，使幼兒逐步形成自我的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義。

[江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢（機(jī)關(guān)）幼兒園]

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