信息化背景下英語教師素質(zhì)培養(yǎng)研究

倪玉華+鄭海嬌

摘 要：當前教育改革與信息化技術(shù)的融合越來越深入，作為高校的英語教師，不僅要具有扎實的英語專業(yè)素質(zhì)及知識基礎(chǔ)，更要掌握一定的信息技術(shù)，提高英語課堂的信息化水平和教學(xué)效果。當前高校英語教師的信息化素質(zhì)還有很大的提升空間，對于英語課堂信息化的運用程度也不高，文章就此展開討論，探討提升高校英語教師信息化素質(zhì)的途徑，加強高校英語教師的信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化；高校；英語教師；素質(zhì)

信息技術(shù)對于推動我國的教育改革起著十分重要的作用，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會對高等教育的要求提出了更高的標準，教育與信息化的結(jié)合更加緊密，信息化為教育改革提供了助力與支撐，優(yōu)化了教學(xué)方法，提高了教學(xué)水平?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》指出大學(xué)英語教育的最新目標不僅僅局限于語言教學(xué)，要將其提升到英語教育的高度，要將信息技術(shù)融入高校英語教學(xué)，要充分利用數(shù)字化資源來提高教學(xué)效果。信息化為高校英語教學(xué)提供了豐富的軟件資源、課程資源，作為使用資源的主體——教師，應(yīng)當具備相應(yīng)的信息化水平，這不僅僅是教改的需要，更是高校英語教師的職業(yè)要求，因此強化高校英語教師的信息化素質(zhì)尤為重要。

1 高校英語教師提高信息化教學(xué)能力的必要性

信息技術(shù)介入教育給我們的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)體系都帶來了顛覆式的體驗，傳統(tǒng)的教學(xué)要素勢必會被信息化教學(xué)的需求所取代，進而催生了我們新的教學(xué)理念，在教學(xué)目的、內(nèi)容、過程、評價方面都會隨之發(fā)生改變。現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，有利于高校英語教師在課堂上利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，借助于多媒體課件、微課、網(wǎng)絡(luò)共享課等技術(shù)平臺給學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，同時借助于這些信息技術(shù)，教師還可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、合作教學(xué)等等現(xiàn)代的教學(xué)方式靈活應(yīng)用于課堂，取得更好的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上也能夠集中精力，發(fā)散熱情，專心學(xué)習(xí)；對于教師來說，掌握信息化技術(shù)，是教學(xué)改革對新時期高校英語教師提出的新的要求，也是促進教師個人職業(yè)生涯發(fā)展所必備的能力。

2 當前高校英語教師教學(xué)信息化使用能力現(xiàn)狀

2.1 信息化意識薄弱，信息技術(shù)水平低

當前高校英語教師對于教學(xué)信息化都有了初步的認識，也能在課堂上借助一些信息化手段來提高教學(xué)效率，并努力朝著專業(yè)化的方向發(fā)展進步，但是一些教師對于信息化教學(xué)的內(nèi)涵理解并不深入，認為信息技術(shù)輔助教學(xué)即為教學(xué)信息化，其實這遠遠不夠，很多信息化的教學(xué)資源并沒有被切實地開發(fā)、利用，很多教師對于多元化的信息教學(xué)資源知道的很少，就更談不上將其應(yīng)用于教學(xué)。很多教師還停留在課堂使用ppt課件的水平上，課下也只是通過微信或者qq與學(xué)生進行交流，能使用的信息技術(shù)十分有限，就更談不上對信息化教學(xué)的設(shè)計與實踐，教師的信息化水平偏低，在一定程度上也阻礙了信息化英語教學(xué)的進一步推廣。還有一些教師對于信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)生一定的擔憂，認為信息技術(shù)會削弱教師的作用，甚至今后會取代教師，對信息技術(shù)持觀望態(tài)度，使用起來自然不夠得心應(yīng)手，這與教師對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的了解程度有很大的關(guān)系。

2.2 沒有形成有效的培訓(xùn)機制

當前高校英語教師提高自身信息化素質(zhì)的方法主要是通過參加校內(nèi)外組織的信息化培訓(xùn)來實現(xiàn)的，就參加培訓(xùn)來說，無論是地區(qū)教育廳、專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)還是校內(nèi)自主組織的培訓(xùn)，都無法將其普及化，讓全校教師都參與進來，能夠參加培訓(xùn)的教師大部分是具有一定信息基礎(chǔ)的，或者是專業(yè)帶頭人，骨干教師，并且每個接受培訓(xùn)的教師水平都不一樣，但是培訓(xùn)的內(nèi)容卻大致相同，缺乏專業(yè)性和針對性，很難將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際教學(xué)，而培訓(xùn)的效果直接影響著教師對信息化的掌握程度，很多教師接受培訓(xùn)之后的技術(shù)水平并沒有得到明顯的提升，有基礎(chǔ)的會覺得知識淺薄，沒基礎(chǔ)的短期內(nèi)熟練掌握軟件操作也是問題，往往變成培訓(xùn)的結(jié)果就是寫寫報告，交流經(jīng)驗，做個總結(jié)，培訓(xùn)真正的目的無法實現(xiàn)。

2.3 信息技術(shù)與學(xué)科整合程度有待提高

信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，是兩種因素的有機結(jié)合，但是當前的高校英語課堂，英語教師對于整合的概念理解各不相同，在信息化英語教學(xué)中產(chǎn)生了一些誤區(qū)：有的教師認為信息化教學(xué)，信息化就是輔助，處次要地位，在課堂中帶入信息化技術(shù)即是信息化教學(xué)；還有的教師在課堂教學(xué)中過于依賴信息化，教學(xué)重心偏移，脫離了英語課堂的本質(zhì)，過猶不及，因此需要英語教師把握信息技術(shù)與英語教學(xué)融合的“度”，讓它們相輔相成，發(fā)揮最大效用。

3 提升高校英語教師信息化素質(zhì)的途徑

3.1 強化教師信息化能力提升意識

首先要在思想上提高英語教師對于信息化教學(xué)的重視，正確看待信息化教學(xué)，應(yīng)充分挖掘語言教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點，創(chuàng)新教育理念，面對社會環(huán)境的變化積極提升個人信息化素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，堅定信息化教學(xué)改革方向，主動更新自己的信息技術(shù)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加強自我發(fā)展意識；在提升自身信息化水平的方面，英語教師應(yīng)主動擴大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，探索技術(shù)應(yīng)用新領(lǐng)域，要熟悉常用軟件、設(shè)備的使用流程與方法，挖掘新的使用功能，讓信息技術(shù)更多地服務(wù)于英語教學(xué)。

3.2 加強信息化培訓(xùn)長效機制

在校內(nèi)，高校應(yīng)當著眼于信息化時代英語教學(xué)的特點，并立足于高校英語教師職業(yè)生涯的終身發(fā)展規(guī)劃上，制定切實可行的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)的長效機制，讓信息化培訓(xùn)能夠持續(xù)、有效開展下去。通過機制的建立，制定相應(yīng)的考核評價標準，將培訓(xùn)制度化，從地位上加強對信息化教育的重視程度，還可引進專家學(xué)者到校對教師培訓(xùn)進行指導(dǎo)，挖掘教師潛力，提升教師的信息化水平；另外還應(yīng)加強本校英語教師與校外教師的學(xué)科信息化交流活動，激發(fā)教師信息化學(xué)習(xí)的積極性，共同探討信息化教學(xué)改進方式，提升教育教學(xué)水平。

3.3 將信息化與英語課堂有機結(jié)合

所謂結(jié)合，是在英語教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段促使教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生變革，從而實現(xiàn)改善教學(xué)的目的。就此，高校英語教師首先要具備一定的信息技術(shù)使用能力，要理清技術(shù)與課程的關(guān)系，要明確課程的重心地位，技術(shù)是為課程而服務(wù)的，借助于技術(shù)改善課堂環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法，要避免技術(shù)凌駕于課堂之上，過分追求技術(shù)化，而偏離了英語課程的目標；而課程是為學(xué)生服務(wù)的，上課的主要目的是給學(xué)生講授知識，因此還要明確學(xué)生的課堂主體地位，教師也要處理好自身角色的轉(zhuǎn)變，作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，教師要善于運用信息技術(shù)來更好的表現(xiàn)所要教授的英語知識，將信息技術(shù)常態(tài)化融入課堂，實現(xiàn)更加高效的混合式教學(xué)。

4 結(jié)語

高校英語教師的專業(yè)技能與信息化素質(zhì)直接決定著其教學(xué)水平， 在信息化時代，高校英語教師也要與時俱進，多接觸新思想新事物，努力提高自身的信息化素質(zhì)，掌握更多地信息技術(shù)，將其有效融入英語教學(xué)，積極應(yīng)對環(huán)境改變給我們帶來的挑戰(zhàn)，抓住成長機遇，促進教學(xué)效果的提升，以及個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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