淺議初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

茅捷敏

摘 要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生用耳朵去傾聽世界，用眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。而美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。美術(shù)教師在美術(shù)教育中起著決定性作用，美術(shù)教育的成敗取決于教師是否能合理引導(dǎo)學(xué)生去感知，去實(shí)現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)世界中的美，做到將美內(nèi)化到自己的實(shí)踐中，開拓思維，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教師；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）08B-0122-02

一、鼓勵自主鑒賞，培養(yǎng)個性審美

美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過美術(shù)欣賞可以切身感受到美的存在。但長期以來美術(shù)欣賞的教育缺陷在于，美術(shù)課上都是美術(shù)老師在滔滔不絕，單方面灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生才是美術(shù)教育的主體，提升其美術(shù)鑒賞的主動能力才是美術(shù)欣賞課成功的關(guān)鍵。如果長此以往，學(xué)生們覺得美術(shù)課堂枯燥無味，而且容易受到教師對美的影響，變得沒有主見性，有強(qiáng)烈的依賴感和惰性，自己不愿意去發(fā)現(xiàn)和思考美，而是被動等待老師的灌輸。

個性是美術(shù)鑒賞重要的品質(zhì)之一。哪怕針對同一個美術(shù)作品，其實(shí)每個人的看法也是不一樣的，有些人可能認(rèn)識的較淺，有些人可能認(rèn)識的較全面；有些人可能認(rèn)識到這一方面，有些人又可能認(rèn)識到另一方面，因此通過發(fā)揮學(xué)生的自主欣賞能力，讓他們自己感知美術(shù)作品，發(fā)揮主觀能動性，從而逐步提升美術(shù)鑒賞能力，是美術(shù)老師很重要的一項(xiàng)任務(wù)。

為了鼓勵學(xué)生自主鑒賞，可以從背景介紹、學(xué)生欣賞、教師欣賞幾個方面出發(fā)。背景知識可以讓學(xué)生了解作品的歷史環(huán)境，作者的人物生平，作品的來歷，作品的流派，從而讓學(xué)生對作品有所把握，對作品流露出來的感情能有所認(rèn)知，從而引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上鑒賞作品。學(xué)生鑒賞是培養(yǎng)其個性審美情趣的關(guān)鍵過程。學(xué)生首先鑒賞，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高其獨(dú)立的鑒賞作品的能力，從而減少對外界和教師鑒賞的依賴，使學(xué)生在長期的鑒賞作品過程中提高鑒賞能力，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)獨(dú)立性。

教師同樣需要對學(xué)生保持寬容的態(tài)度，無論其鑒賞能力是否較低，需要允許其完成獨(dú)立的鑒賞，而后教師對學(xué)生的不足提出指正意見。學(xué)生鑒賞完后，最后是教師鑒賞階段，教師一方面指正學(xué)生的問題，另一方面發(fā)揮自身鑒賞作品的專業(yè)能力，讓學(xué)生意識到自己的不足，見識到高水平的鑒賞能力，從而促進(jìn)其鑒賞能力的提高。這樣的鑒賞流程能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的鑒賞習(xí)慣，形成個性審美情趣，并且逐步習(xí)得鑒賞技巧，增進(jìn)對美術(shù)的感悟。

二、用心感悟生活，累積創(chuàng)新素材

對于初中學(xué)生而言，美術(shù)創(chuàng)新并非無本之木、無源之水，不是空洞的、沒有任何內(nèi)容的創(chuàng)新。美術(shù)創(chuàng)新是基于學(xué)生對生活的感悟，對世界的觀察，對世界的仔細(xì)傾聽，對人生的積極思考，從中積累豐富的生活素材，通過美術(shù)創(chuàng)新對已有認(rèn)知和知識的一種釋放和應(yīng)用。通過認(rèn)識的人、走過的路、讀過的書，結(jié)合自身的思考，對生活有不斷地新的認(rèn)識，是美術(shù)創(chuàng)新源源不斷的素材積累，是美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。美術(shù)教師要在美術(shù)課上多引導(dǎo)學(xué)生欣賞自身的生活，提高其對生活認(rèn)知的敏感度，用美術(shù)的眼光看待身邊的世界，從生活中汲取源源不斷的美術(shù)素材。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、積累創(chuàng)新素材，可以給美術(shù)課堂增加了一個探討生活的環(huán)節(jié)。

例如，給學(xué)生布置一個任務(wù)，提供一個寬泛的主題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，并帶著疑問去生活中尋找答案，在此過程中鼓勵他們用自己的方式將自己發(fā)現(xiàn)的，對自己產(chǎn)生強(qiáng)烈美景沖擊的內(nèi)容以自己特有的方式記錄下來。學(xué)生通過相機(jī)、書寫、錄音、素描、漫畫等記錄身邊的美好，并將其形成了系統(tǒng)的展示方案，在課堂上與其他同學(xué)和老師分享自己的感悟，這種方式極大提高了學(xué)生美術(shù)鑒賞和實(shí)踐的能力，是非常有益的教學(xué)方法。

例如，在上《身邊的物品》一課時(shí)，要求學(xué)生回去收集和挑選身邊覺得最美的物品，比如，水杯、雨傘等，只要是自己喜歡的物品都可以挑選出來，并通過自己的方式展示，比如，通過攝影將物品動態(tài)地表現(xiàn)出來，且多維度表現(xiàn)出來；通過素描將其輪廓和核心要素表達(dá)出來。只要能表達(dá)出物品的美，什么表現(xiàn)方式都可以，通過自己的方式表現(xiàn)出來后，與其他學(xué)生一起分享和展示，這是一個很好的學(xué)生之間的互動方式。由于很多學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，他們通過素描方式展示自己喜愛的物品，遇到了很大的困難，比如，對物品的輪廓沒有表達(dá)完整或者展示錯誤，比例不協(xié)調(diào)，或者顏色配比的問題較大等，可以及時(shí)地對他們進(jìn)行指導(dǎo)，并要求他們在指導(dǎo)后重新進(jìn)行素描，最終素描的物品完美展示了其美麗的成分；有些同學(xué)拍攝照片展示自己喜愛的物品，起到了較好的效果，直觀地展示了物品的美；也有其他同學(xué)通過其他方式展示自己喜愛的物品。該堂課生動趣味，學(xué)生的積極性也得到了充分調(diào)動，美術(shù)鑒賞和實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了極大的提高。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)美境，激發(fā)創(chuàng)新靈感

美術(shù)教育應(yīng)該注重美字。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞和實(shí)踐水平，如果離開美，其實(shí)對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和自我綜合素質(zhì)提升是一種束縛，因此對美的環(huán)境營造和對美的展示和分享是美術(shù)教育很重要的環(huán)節(jié)。美術(shù)課上主要是營造美的環(huán)境，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)美，并通過素描等方式展示美，美術(shù)課堂變成學(xué)生主動探索美的一個過程。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，美術(shù)課上對美的展示也是多種多樣的，通過音樂營造美的傾聽環(huán)境，通過視頻和PPT展示營造美的直觀視聽環(huán)境，通過其他方式多維度、多方法營造探索美的環(huán)境。

例如，在教《我們的校園》一課時(shí)，景色都是學(xué)生們熟知的，但學(xué)生們通過音樂的渲染，動態(tài)畫面的展示，使得大家發(fā)現(xiàn)了以前沒有發(fā)現(xiàn)的美，好像每個景色都有了自己鮮活的生命。欣賞了視頻和圖片后，由于他們體會到課堂的趣味性。教師還可以展示教材中其他作品，通過圖片和色彩的配比，讓學(xué)生感悟四季輪回的變換。領(lǐng)略了自然之美后，學(xué)生們通過自己的方式展示美便成了順理成章的事情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們各盡其能，各顯其才，將風(fēng)景通過素描、動畫等方式表現(xiàn)出來，完成了風(fēng)景創(chuàng)作，生成一場完美的美術(shù)創(chuàng)作之旅。endprint

四、總結(jié)

總而言之，美術(shù)創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的靈魂和最終目的，教師應(yīng)該意識到之前單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法是錯誤的，通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生通過體會生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，思考身邊的美好，并通過各種方式展現(xiàn)出來，是激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)新的良好手段。因?yàn)樘岣吡嗣佬g(shù)課的趣味性，也能讓學(xué)生較快較好地消化課程。

美術(shù)創(chuàng)新來源于生活，且是學(xué)生的自主行為，因此在美術(shù)教育過程中，激發(fā)學(xué)生對生活的認(rèn)知和思考，通過他們自己實(shí)踐獲得的才是最關(guān)鍵的。

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