高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談

崔剛

摘 要：創(chuàng)新是人們摒棄舊事物、創(chuàng)造新事物最有效的內(nèi)推動(dòng)力，時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)同樣也離不開(kāi)創(chuàng)新，高中階段的青少年作為國(guó)家的未來(lái)和國(guó)家發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的后備力量受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著化學(xué)課程的改革和發(fā)展，教育部門提出教師必須要在化學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將在此基礎(chǔ)上淺談如何在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能給眾多化學(xué)教學(xué)工作者提供一些實(shí)質(zhì)性的參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)策略；理論是實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0093-02

化學(xué)是學(xué)生初三才開(kāi)始接觸的理綜學(xué)習(xí)科目，因此，即使是到了高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)也算不上豐富，而在此基礎(chǔ)上如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力成為眾多化學(xué)教師共同探究的教學(xué)難題。

由于化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然科學(xué)學(xué)習(xí)科目，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師必須要從這兩個(gè)方面入手，以學(xué)生和教材作為課堂教學(xué)的重心，積極地為學(xué)生創(chuàng)造更多思考和探究的空間，借此引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)散自身的邏輯思維，積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多教材中的化學(xué)現(xiàn)象需要教師或者學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式展開(kāi)，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生快速地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)課堂很多都是以教師在講臺(tái)上進(jìn)行快速實(shí)驗(yàn)，或者是為了節(jié)省時(shí)間，教師直接告訴學(xué)生化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生自行進(jìn)行記憶為主，這樣的教學(xué)模式不但忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還在很大程度上給學(xué)生帶來(lái)一種化學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥、無(wú)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得他們逐漸地開(kāi)始厭煩甚至是排斥化學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，那么教師又何談去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我將根據(jù)多年的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)行之有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)策略，希望能夠給眾多苦于無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量的教師一些參考。

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中均因成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同而逐漸地產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力上的差異，可以說(shuō)，并沒(méi)有天生的“學(xué)困生”，只不過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中投入的多少?zèng)Q定了他們的學(xué)習(xí)效果。而影響和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最關(guān)鍵的因素便是興趣，只要教師在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可以在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠帶著高度的學(xué)習(xí)熱情參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。其中實(shí)驗(yàn)課程是教師展開(kāi)趣味教學(xué)最有效的內(nèi)容，教師只要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，那么便可以在最大程度上吸引學(xué)生的注意力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過(guò)的課程的時(shí)候，我會(huì)以表演魔術(shù)的方式將帶火星的木條放到一個(gè)集氣瓶瓶口，帶火星的木條瞬間就燃起了大火，學(xué)生們嘩然，這時(shí)候我便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起去回憶和鞏固這一化學(xué)反應(yīng)原理。這樣的教學(xué)模式大大地利用了學(xué)生對(duì)新穎事物的好奇心和求知欲望來(lái)抓住他們的眼球，以此讓他們能夠真正地將心思放到學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要想在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就少不了教師的有效引導(dǎo)，只有教師樹(shù)立了正確的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，才能為學(xué)生營(yíng)造出更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，以此展開(kāi)高效的化學(xué)課堂教學(xué)?；诖?，各大高校應(yīng)該積極提高教師的教學(xué)素質(zhì)，讓教師能夠真正地掌握進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的技巧，進(jìn)而借助化學(xué)課堂教學(xué)的方式給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的創(chuàng)新影響。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和想法，積極聆聽(tīng)不同學(xué)生的意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的小心思，并不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們敢于對(duì)化學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑和探究，由此不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心，幫助他們愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)放多變、生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂

課堂是學(xué)生接受知識(shí)最主要的場(chǎng)所，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，所以在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展情況作為課堂教學(xué)的根本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以適合學(xué)生的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)積極地創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)課堂，使所有的學(xué)生都能參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新能力是一種靈活多變的能力，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，與學(xué)生在課堂中展開(kāi)互動(dòng)與交流，從而不斷活躍化學(xué)課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放多變、生動(dòng)活潑的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程《合理選擇飲食》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前與學(xué)生展開(kāi)交流，詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)在日常生活中最喜歡吃的食物等等。這樣的教學(xué)話題一下子便吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都積極地根據(jù)自己的飲食情況與教師和身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，從而使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得十分活躍，學(xué)生們的心思也逐漸地收回到了課堂中，接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)，由此不斷提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。除此之外，因?yàn)榛瘜W(xué)課程有許多需要背誦的化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，在這基礎(chǔ)上教師還可以積極為學(xué)生尋找更多的背誦技巧，如編創(chuàng)順口溜或者背誦歌曲等，借此給學(xué)生帶來(lái)多角度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能愛(ài)上化學(xué)課程，又能愛(ài)上化學(xué)教師，最終讓化學(xué)課堂變得更加和諧。

（三）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門自然科學(xué)科目，它與我們的生活是緊密相連的，在生活中，我們碰到的許多難以理解的問(wèn)題都可以借助化學(xué)知識(shí)來(lái)解答，所以，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式，給學(xué)生營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)自主展開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)探究，從而在探究的過(guò)程中逐漸地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《維生素和微量元素》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在生活中常常都會(huì)聽(tīng)到家里的長(zhǎng)輩說(shuō)哪種菜很有營(yíng)養(yǎng)要多吃等類似的話，在這基礎(chǔ)上教師便可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓他們記錄自己一周內(nèi)攝入的維生素和微量元素，并結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)判斷自己每天攝入的維生素和微量元素是否合理，接著再讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行分享。這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生在生活中自己尋找化學(xué)問(wèn)題和找出相關(guān)的化學(xué)答案，從而利用自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂最大的區(qū)別在于它更加注重學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)能力等各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以提問(wèn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及高效教學(xué)課堂三大教學(xué)原則來(lái)對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

綜上所述，現(xiàn)階段在我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)課堂推行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，最需要改善的教學(xué)現(xiàn)狀便是教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，積極根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)更加具有針對(duì)性的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，以此為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極尋找化學(xué)學(xué)習(xí)的影子，對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的思考和探究，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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