試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

張繼煌

摘 要：在高中地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在課堂上利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生各個(gè)方面的能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身技能的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)生；能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0033-02

在高中地理教學(xué)中，學(xué)生不僅需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基于相關(guān)目的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身研究能力的有效提升，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)的探究方法，促進(jìn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式的有效形成。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在書本中、社會(huì)中以及生活中獲取知識(shí)，通過(guò)課堂知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合對(duì)其進(jìn)行研究，保證分析的問(wèn)題具備較大價(jià)值。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，分析區(qū)域發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為其提出有效的解決對(duì)策。比如：研究資源短缺問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整問(wèn)題等。還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況進(jìn)行觀察，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在地理學(xué)科教學(xué)中，觀察為主要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)可以在課內(nèi)、課外完成。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用地圖等資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)圖進(jìn)行觀察，理解其中的內(nèi)涵，保證在其中能夠獲取有價(jià)值的信息。在這種觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言、思想等都能被激發(fā)。因?yàn)榈乩韺W(xué)科存在直觀性，其含有豐富的地理信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、研究等，能夠促進(jìn)自身能力的提升。比如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京九鐵路地形圖進(jìn)行觀察與研究，觀察其中含有的城市、河流等，并根據(jù)該線路的原理，分析該線路在發(fā)展過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的研究能力，自愿參與到問(wèn)題觀察過(guò)程中。

二、實(shí)踐能力

地理課程實(shí)踐活動(dòng)是除了課堂以外的時(shí)間，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用地理學(xué)科知識(shí)參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，不僅能使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技能的有效培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生探究能力的有效提升，使學(xué)生養(yǎng)成合作精神。

在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探究問(wèn)題。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還需要對(duì)研究課題進(jìn)行選擇與研究，保證學(xué)生都能主動(dòng)參與到研究中去，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效提升。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)最為主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦能力?；诮處煹姆e極引導(dǎo)，根據(jù)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械默F(xiàn)象、產(chǎn)生的規(guī)律進(jìn)行了解，獲取正確的學(xué)習(xí)結(jié)果。

在地理教學(xué)中，還需要根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，在不斷研究與探索中掌握知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的參與能力。

三、解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)生活條件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選擇一些有意義、具備社會(huì)背景的相關(guān)材料，對(duì)其進(jìn)行有效分析與研討，實(shí)現(xiàn)相互合作學(xué)習(xí)，保證在這期間能夠培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證在觀察過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的存在，學(xué)生還能主動(dòng)查找資料，解決遇到的問(wèn)題，這樣才能使不同層次學(xué)生的創(chuàng)造能力得以提升。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，并在不同程度上引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)或者課外知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)研究目標(biāo)、話題等進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生在這期間都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，保證不同層次的學(xué)生都能進(jìn)步。

四、創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。地理知識(shí)與人們的發(fā)展存在密切關(guān)系，當(dāng)前，社會(huì)存在的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等都影響著人們的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。所以，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)，促進(jìn)研究方法的獲取，保證對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查、資料查閱等方式，充分將自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，還需要學(xué)習(xí)多元化的知識(shí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自身的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，學(xué)科知識(shí)也得到延伸，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在研究性學(xué)習(xí)中，需要實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。期間，學(xué)生也可以善于發(fā)現(xiàn)其中的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間不僅能相互交流、互相溝通，還能對(duì)自身的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

五、自主探究學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依靠教師的課堂講解只是提升地理綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢(shì)，高中地理教學(xué)更是如此。所以，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用有效的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在地理課程內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)方面，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)本身的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本技能作為地理課程的主干內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重在保留原有知識(shí)體系和價(jià)值的基礎(chǔ)上，從其他學(xué)科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學(xué)方法，豐富高中地理教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)科教育特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力。

六、合作學(xué)習(xí)能力

在課程改革的背景下，高中地理教學(xué)中提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、交往和表達(dá)的頻率，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，是高中地理教育的主要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的活躍課堂形式，改善課堂氛圍，而是應(yīng)該強(qiáng)化和訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的合作意識(shí)，但是，在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，老師不能僅僅為了追求合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略合作學(xué)習(xí)的最初目的。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的目的是為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。所以，在此過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間加以控制。也就是說(shuō)，如果合作學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，很可能使合作學(xué)習(xí)流于表面形式，起不到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又可能會(huì)使學(xué)習(xí)和討論偏離教學(xué)主題。所以，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，應(yīng)該注重時(shí)間的控制，最理想的應(yīng)用狀態(tài)應(yīng)該是，既起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識(shí)，又不至于偏離教學(xué)的主題，起到相反的作用。在此過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化教育也應(yīng)該給予足夠的重視，制定和實(shí)施個(gè)性化的高中地理教育方案，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)的掌握和理解上都能有所提升。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生獲取更多渠道，也是提升教學(xué)效果的主要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感知實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)工作的優(yōu)化完成。

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