高中語(yǔ)文教學(xué)需要最質(zhì)樸的情感

李永生

摘 要：對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期，是他們?nèi)松l(fā)展的黃金時(shí)段，也是他們心理健康、情感培養(yǎng)的最好時(shí)間，學(xué)校在教學(xué)上加強(qiáng)對(duì)他們的情感教育是很有必要的?？扇缃竦母咧姓Z(yǔ)文課堂并不是所有學(xué)生都喜歡的，不喜歡的原因有很多，其中一點(diǎn)就是現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂缺少語(yǔ)文味，即缺少情感。不少語(yǔ)文課也被教師上得干巴巴的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有味道，就不想學(xué)了。于是，我們?cè)谶@里探討高中語(yǔ)文教學(xué)中如何利用最質(zhì)樸的情感來(lái)完成語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在入情入境的課堂環(huán)境中感受中國(guó)厚重的文化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感；學(xué)生入情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0026-02

情感教育本身就是素質(zhì)教育中的一部分，但是由于當(dāng)下社會(huì)受應(yīng)試教育模式的影響，語(yǔ)文教育已經(jīng)背離了原本應(yīng)在的軌道，由于過(guò)度注重社會(huì)政治方面的教育以及太過(guò)重視對(duì)復(fù)雜與專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)體系的講解，使得語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)變得越來(lái)越枯燥，而正確的教育軌道應(yīng)當(dāng)是以將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，并讓學(xué)生在德、智、體、美、勞五方面進(jìn)行全面發(fā)展為最終目標(biāo)。在教育方面要尊重學(xué)生自主產(chǎn)生的情感，密切關(guān)注這個(gè)情感的萌芽，使其朝著積極的方向不斷生長(zhǎng)，延伸。

一、從閱讀中尋找情感

一篇優(yōu)秀的文章往往能夠給讀者一種身臨其境的感覺(jué)，例如，在讀夏衍的《包身工》一文時(shí)，當(dāng)看到“蘆柴棒”被潑冷水，自己也會(huì)有一種處在寒冷中的感覺(jué)，覺(jué)得自己就是在那充滿(mǎn)毆打、虐待與不公平待遇的環(huán)境下的包身工。通過(guò)類(lèi)似文章的不斷閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一種將自己置身于文章中的閱讀習(xí)慣。百文百感，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，同時(shí)學(xué)生對(duì)于文章的印象也會(huì)更加深刻。如果學(xué)生每次閱讀都能被作者所創(chuàng)造的文字所感動(dòng)，學(xué)生的閱讀水平、情感體驗(yàn)、理解能力、寫(xiě)作能力怎么能不提高，怎么能學(xué)不好語(yǔ)文？所以說(shuō)，只有讓學(xué)生融入到作者的情感中去，才能讀懂作品的人物，才能感受文章的厚重，才能愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

二、亦師亦友的師生關(guān)系

由于應(yīng)試教育對(duì)成績(jī)的硬性要求，使得一部分教師的臉上早已因?yàn)檫^(guò)多的任務(wù)而沒(méi)有了笑容，與學(xué)生的關(guān)系也是十分生硬的純師生關(guān)系。這樣的課堂本身就是壓抑的，學(xué)生時(shí)刻需要注意自己的行為舉止，怕因?yàn)槟骋环矫孀龅牟缓萌堑嚼蠋煻獾教幜P?，F(xiàn)在課標(biāo)的要求是對(duì)學(xué)生的情感方面也要加以培養(yǎng)，那么首先就要從教師自身進(jìn)行改變。課上常帶微笑，在學(xué)校遇到主動(dòng)打招呼的學(xué)生要點(diǎn)頭示意一下，或者說(shuō)一句“你也好”等。這樣看似微不足道的小事都可以拉近師生間的距離，相信每一個(gè)從這一階段走過(guò)來(lái)的人都深有體會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的磨合，學(xué)生對(duì)于老師將不再有害怕的心理，而是將老師當(dāng)作自己的朋友，這樣課堂氛圍就會(huì)變得十分輕松愉快，師生的關(guān)系也是亦師亦友。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有抵觸情緒以后，教師對(duì)于這部分正處在叛逆期的學(xué)生的管理就會(huì)輕松得多了。

打這種感情牌，首先可以獲得管理上的方便，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)在自己朋友的課堂上搗亂，給朋友添麻煩。其次，也符合了課標(biāo)的要求，改善師生關(guān)系本身就是感情教育的一種表現(xiàn)方式，通過(guò)教師的改變來(lái)做表率，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后的生活中怎樣來(lái)處理類(lèi)似的關(guān)系。教師與學(xué)生之間最質(zhì)樸的情感就是相互尊重，有了這個(gè)前提才可以讓學(xué)生從生活中融入學(xué)習(xí)中，把生活中的情感帶進(jìn)自己所讀的書(shū)中，帶進(jìn)自己所接觸的社會(huì)中。教師為人師表，學(xué)生先從教師身上獲得“情感”，才能感受身邊的情感，才能以一個(gè)健康的、平和的心態(tài)走向大學(xué)、走向社會(huì)。

三、走出學(xué)校的情感教育

作為學(xué)生，大部分時(shí)間都在學(xué)校中，接下來(lái)的情感教育就是讓學(xué)生走出學(xué)校，感受大自然的美麗。通過(guò)帶學(xué)生上山看日落，去動(dòng)物園看小動(dòng)物，去花卉市場(chǎng)看各式各樣的花，去寵物集市看不同的寵物，利用課余時(shí)間帶學(xué)生到這些地方走走，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，來(lái)感受學(xué)校外的美麗。通過(guò)看日落感慨時(shí)間短暫，看小動(dòng)物感慨生命的來(lái)之不易，看各種類(lèi)的花明白陽(yáng)光的可貴，看剛出生的小寵物的父母如何撫養(yǎng)他們，感慨父母之愛(ài)的偉大。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各樣的情愫，感受到生活中無(wú)處不充滿(mǎn)情感，無(wú)處不充滿(mǎn)語(yǔ)文的氣息。

四、課堂實(shí)戰(zhàn)

朱自清先生的《父親》就可以當(dāng)作情感教育的范文來(lái)進(jìn)行講學(xué)。首先，教師要進(jìn)行充足的提前備課，了解作者生平以及所處的時(shí)代大環(huán)境。

在課堂上可以先讓學(xué)生通讀全文，之后分角色朗讀全文，并請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)扮演文中“我”與“父親”這兩個(gè)角色，要求學(xué)生必須要做到聲情并茂。一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì)被扮演父親的學(xué)生那憨厚的模樣逗得開(kāi)懷大笑，因?yàn)閷W(xué)生接觸社會(huì)較少，所以可能想不到這篇文章所代表的深層次的父愛(ài)的偉大。

這時(shí)教師的聲音就應(yīng)適時(shí)地響起“同學(xué)們，你們知道嗎，你們每天在學(xué)校里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活著，而你們的父親卻要在外不斷奔波，不斷地努力賺錢(qián)。不論多苦多累都不曾有過(guò)一句怨言，只因?yàn)樗麄儛?ài)你?。∧衬惩瑢W(xué)所扮演的這個(gè)父親的角色你們或許會(huì)感到很好笑，但是對(duì)于很大一部分學(xué)生，你們的父親在社會(huì)中正扮演著這樣的角色，而這一切都是為了要給你創(chuàng)造出更好的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境?。　蓖ㄟ^(guò)類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的偉大。這時(shí)教室中再也沒(méi)有了嬉笑的聲音，有的同學(xué)在掩面哭泣，有的同學(xué)淚水正在眼眶里打轉(zhuǎn)，有的同學(xué)則在努力思考些什么。在分角色朗讀后要給學(xué)生幾分鐘自己思考的時(shí)間，這段時(shí)間十分重要。

下一步就是讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)文章中每個(gè)人物的看法，而教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真記錄學(xué)生所說(shuō)的這部分看法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這段話(huà)可以分析出學(xué)生家庭的現(xiàn)狀、個(gè)人對(duì)于情感的理解以及對(duì)文章的理解能力。這樣就可以在日后對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中對(duì)癥下藥，起到事半功倍的效果。

五、課余時(shí)間的關(guān)心交流，激發(fā)情感

教育不僅僅是課堂上那幾十分鐘，抓住課余時(shí)間多和學(xué)生交流，從細(xì)節(jié)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，往往能收到好的效果。記得幾個(gè)月前，我?guī)У母呷嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生感冒了，來(lái)向我請(qǐng)假。這個(gè)學(xué)生平時(shí)很搗蛋，對(duì)學(xué)習(xí)重視不夠，但很有禮貌。我詢(xún)問(wèn)他感冒是否嚴(yán)重，甚至像關(guān)心自己孩子一樣摸摸他的額頭，看他是不是發(fā)熱。這個(gè)學(xué)生后來(lái)轉(zhuǎn)變很大，語(yǔ)文考試破天荒考了100分。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，必定會(huì)收獲學(xué)生的感激，這不是最好的情感教育嗎？還有一個(gè)學(xué)音樂(lè)的藝術(shù)生，上高一的時(shí)候?qū)懸黄淖志蜁?huì)出現(xiàn)二十多個(gè)錯(cuò)別字，基礎(chǔ)薄弱。怎么辦？我就利用他的特長(zhǎng)讓他在課間休息時(shí)為大家獻(xiàn)歌，我在旁邊帶動(dòng)全班同學(xué)給他喝彩。他感受到了同學(xué)和老師對(duì)他的贊賞，有了自信，學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣大增，現(xiàn)在每次的高三月考，他的成績(jī)都能上100分。教育是門(mén)藝術(shù)，有時(shí)候一句關(guān)切鼓勵(lì)的話(huà)，可以改變孩子們的一生。教師要做一個(gè)充滿(mǎn)正能量的“有情人”，一點(diǎn)一滴地感化學(xué)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中，得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是提高語(yǔ)文素養(yǎng)不是最終目的，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生會(huì)品讀別人的情感、會(huì)抒發(fā)自己的情感，用最質(zhì)樸的情感去面對(duì)生活和社會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要釋放自己的情感，與學(xué)生的情感進(jìn)行交流、滲透，要多鼓勵(lì)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解、關(guān)心學(xué)生，盡量與他們達(dá)到情感上的溝通。只有這樣，學(xué)生才能“愛(ài)屋及烏”，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。

積極的情感是照亮學(xué)生全面發(fā)展的光源，而語(yǔ)文是充滿(mǎn)情感的沃土，只有師生心心相印、情感相融，才能使學(xué)生真正感受語(yǔ)文的魅力、陶冶情操，讓學(xué)生在情感的跳動(dòng)中感受到語(yǔ)文的魅力。

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