在班級活動中提升視障學生社交能力

趙艷玲

摘 要：良好的社交能力，既是人的生活需求，也是人的精神需求，而作為視障學生教育、成長、生活的主陣地——班集體，應(yīng)成為培養(yǎng)學生社交和諧能力的有效途徑。在班級活動中，視障學生通過學習社交禮儀，掌握社交技巧，增長社交經(jīng)驗，提升解決問題的能力，克服與他人交往的障礙，為將來的事業(yè)、家庭的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級活動；視障學生；社交和諧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0005-02

社交，指社會上人與人之間的交際往來，是人們運用一定的方式傳遞信息、交流思想，以達到某種目的的社會活動。美國著名的人際關(guān)系學大師，西方現(xiàn)代人際關(guān)系教育的奠基人卡耐基曾經(jīng)說過：“一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要依賴人際關(guān)系和處世技巧”。

可見，具有良好的交往能力是一件非常重要的事情，這種社會活動既是人的生活需求，也是人的精神需求，而在交往中通過獲得他人的尊重、理解、認可，可提升自身的認同感和價值感。

現(xiàn)實生活中，因為視力殘疾，多數(shù)視障兒童生活在相對閉塞的環(huán)境中，父母很少帶他們參與社交活動，不敢讓他們像正常兒童那樣行動，擔心被人欺負，也不愿讓他們與社會上同齡孩子交朋友；因為視力殘疾，視障兒童看不到社交的場面，難以體會和自然地模仿、學習人際交往中的禮儀、規(guī)律，特別是很難從體態(tài)、表情方面去揣測別人的心理，容易出現(xiàn)交往中的失禮；因為視力殘疾，家長一般會加倍疼愛他們，生活上事無巨細，一概代勞，以致養(yǎng)成視障兒童普遍的依賴性過強，生活能力極差，身心發(fā)展相對滯后。種種原因?qū)е露鄶?shù)視障兒童不懂得社交或不喜歡社交，在交往中表現(xiàn)為孤僻沉默、自私膽小而又敏感，經(jīng)常被人欺負或欺負別人。因此，面對視障兒童社交能力的缺失，班級活動不能僅僅是傳授文化知識，也應(yīng)成為培養(yǎng)視障學生社交和諧能力的有效途徑。

一、教給視障學生必備的社交技能，鼓勵他們主動與人交往

我國盲校多數(shù)為寄宿制學校，視障學生7、8歲入校學習，大部分學生從小學到初中，甚至高中（或中專）都在同一所學校就讀，從家庭到學校，交往的對象就是親人、老師、同學，多數(shù)視障學生生活范圍狹窄，閱歷不深，缺乏社會交往的經(jīng)驗和技能。有的自信心不足，怕挫折，不善交往；有的性格內(nèi)向，缺少主動，不愿交往；有的任性自我，不懂交往。因此，班級活動要結(jié)合視障學生的年齡特點和實際情況，培養(yǎng)文明禮貌習慣，傳授社交禮儀技能，鼓勵學生主動與他人溝通交流，讓他們在與老師、同學、陌生人的交往中不斷積累社交經(jīng)驗，提高社交能力，為將來順利融入社會奠定社交基礎(chǔ)。

（一）開展文明禮儀教育，讓視障學生學會尊重他人，誠信待人

在社交活動中，一個語言文明得體，舉止優(yōu)雅大方，待人熱情誠懇的人，會更容易得到他人的歡迎和認同。文明的言行舉止需要從小學習培養(yǎng)，比如，在學?！耙悦鲤B(yǎng)德”活動的帶動下，從一年級就開始教育學生見到老師要主動問好，表情自然大方；得到他人幫助要多說“謝謝”，態(tài)度真誠；經(jīng)常打電話問候父母，節(jié)日或父母生日送上祝福；在與人交往中要多說“請”“你好”“對不起”“不用謝”等禮貌用語，讓文明之花逐步扎根于學生的心靈，在人與人交往中美麗綻放。

（二）讓視障學生學會容忍與合作，懂得融洽的人際關(guān)系會使人身心愉悅

從入校到畢業(yè)，十幾年的時間他們要在同一間教室上課，同一間宿舍休息，同一張餐桌就餐。同學之間、室友之間在交往中難免會遇到與自己意愿相悖的事，因此應(yīng)教育學生學會忍讓，懂得與同伴友好合作，暫時克制自己的愿望，服從多數(shù)人的意見。比如，同宿舍幾個同學，有的喜歡熱鬧，有的喜歡安靜，當發(fā)生矛盾時，不能一味地強調(diào)自己的喜好，而要試著多替別人著想，既不盲從也不霸道，要學會容忍、學會合作、學會解決問題，在逐步提高自己社交能力的同時，感受社交和諧帶來的快樂。

（三）培養(yǎng)視障學生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得“贈人玫瑰，手有余香”

視障學生離開父母長期生活在學校，不可避免會碰到一些困難，這時除了鼓勵學生自己想辦法解決問題，還要教育學生之間能主動伸出援助之手，真誠地去關(guān)心、幫助有困難的同學。比如，在生活上開展“一幫一”，低視生照顧全盲生的飲食起居，走到哪里都會看到他們手牽手的情景；學習上開展“一幫一”，給學習困難的同學找一位小老師，提升學困生的學習成績。付出就有收獲，那些樂于助人的學生身邊總會有很多朋友，而懂得與人和諧共處的同學，必將獲得更多人的尊重與信任。

二、開展豐富多彩的班級活動，為視障學生創(chuàng)造更多的集體社交機會

“班級小天地，人生大舞臺”，班級活動，師生關(guān)系，同學關(guān)系，實際上是為學生將來參與社會生活、處理社會關(guān)系所提供的學習機會和實踐平臺。針對視障學生生活環(huán)境閉塞，拘謹膽小，害羞怕生，孤僻退縮等社交障礙問題，通過開展“我是班級小主人”“我為班級添光彩”“爭當助人為樂之星”“文明禮儀伴我行”等主題班會活動，逐步培養(yǎng)起視障學生的文明素質(zhì)、班級榮譽感和助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，在參與合作中，學生會逐漸體會到自尊和尊重他人是社交和諧的基礎(chǔ)；而帶領(lǐng)視障學生參加運動會、文藝演出、采摘節(jié)、郊游等學校集體性活動，在輕松愉悅的集體活動中，人與人之間會更容易敞開心扉，進行自由的交談與互動，既滿足了學生的社交欲望，也為建立同學之間的友誼、促進合作交流創(chuàng)造了機會；讓視障學生走出校門，參加社會公益活動、與普校同學聯(lián)歡、參觀各種展覽會等社會性活動，讓他們在實際交往中了解社會活動的方方面面，增進與同齡人、陌生人、健全人的情感和思想交流，為將來順利融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注視障學生的個體特征和社交的細節(jié)問題

1.視障學生的性格特征不同，對那些靦腆、膽小、不愛說話，不熱衷參加集體活動的學生，要多鼓勵但不能命令，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，要及時表揚肯定，讓他們感到社交帶來的快樂和滿足，從而提升他們的自信心；不要過高地期望能夠改變內(nèi)向?qū)W生的性格，教師需要做的是：在循循善誘的引導、教育中讓他們感受到不善于社交會影響到自己生活、事業(yè)的成功，因此要學習社交方法，提高社交能力。

2.視障學生或多或少都存在“盲相”，而全盲學生面部表情比較僵硬，因此，在交往時會給人一種不舒服或者表里不一的錯覺。要讓視障學生做到言行舉止大方得體，必須關(guān)注他們的一言一行一舉一動，只有做好這些訓練，視障學生才能更完整更清晰地表達自己的想法和意見，與人交往才會得心應(yīng)手。

3.教育視障學生在交往過程中要做到適時、適量、適度。適時就是要明確什么場合說什么話，說在該說時，止在該止處；適量包括時間的適當、音量的適宜，該多說時不少說，該少說時不多說，在大庭廣眾之下說話音量宜大一點，私人交談音量宜輕一點；適度是指根據(jù)不同對象把握言談的深淺度，根據(jù)自己的身份把握言談的分寸，同時肢體語也要恰到好處。

4.參加社交活動時，視障學生要做到“內(nèi)在美” 和“外表美”的統(tǒng)一，養(yǎng)成語言文明禮貌、儀表整潔大方的好習慣，這樣才更容易得到別人的接納。如果視障學生穿戴邋遢，不整潔，既是對他人的不尊重，也會影響與他人的交往。

班級活動是視障學生接受知識教育、補償視覺缺陷、提升自我能力、加速個體社會化發(fā)展的有效途徑。在豐富多彩、形式新穎的班級活動中，視障學生的語言表達、團隊合作、人際交流、專業(yè)技術(shù)將得到進一步提升，當踏出校門融入社會時，他們才能得到更好的工資待遇，更多的發(fā)展機會，更高的社會認可。

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