高中音樂教學(xué)中的開放式教學(xué)模式

閆潔瓊

摘要：音樂教學(xué)以審美為核心，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和想象力的人才為重要目的。也就是說音樂是美的藝術(shù)，它的美能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染力，能產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的審美功能。在提倡素質(zhì)教育的今天，在各種各樣的音樂教學(xué)方式中，“開放式”教學(xué)起了良好的先行性，而學(xué)科的開放在音樂教學(xué)中不容忽視。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；“開放式”教學(xué)

開放性音樂教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)、積極參與的過程，是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，它能為學(xué)生提供更多的交流和合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造 更有利的條件。開放性的教學(xué)模式要求教師努力挖掘音樂教育的內(nèi)涵，力求實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的開放。在以學(xué)生為主體的前提下，不斷調(diào)整自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生不同的學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

一、高中音樂教學(xué)中“開放式”教學(xué)的意義

音樂是人類靈魂的導(dǎo)師。隨著我國素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，高中階段的音樂教育教學(xué)的開放性已經(jīng)成為我國高中進(jìn)行素質(zhì)教育的必然途徑。在高中階段的音樂教育教學(xué)過程中實(shí)施大膽的、開放性的教育教學(xué)模式，結(jié)合本地的音樂授課實(shí)際情況，持續(xù)、有效地在高中音樂的教育教學(xué)過程中推行開放式的教學(xué)形式，不斷地培養(yǎng)高中生在音樂方面的動手、動腦能力，促使音樂的課堂氛圍變得輕松、愉快，是培養(yǎng)我國高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。

二、設(shè)計(jì)開放性問題的原則和要求

1、難易適度、目標(biāo)明確。教師所設(shè)計(jì)的問題難易程度要科學(xué)適度，符合高中生的音樂認(rèn)知水平、規(guī)律，既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠。例如：欣賞交響樂時(shí)，要求學(xué)生說出音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，會讓學(xué)生無所是從，可以從音樂的情緒色彩去引導(dǎo)學(xué)生“你覺得音樂表達(dá)了一種什么樣的情緒？你聽了這段音樂腦海會浮現(xiàn)什么樣的畫面？”對初中生來說問題設(shè)計(jì)時(shí)還要明確目的，盡可能剔除目標(biāo)模糊不清的提問，保留針對性強(qiáng)、有實(shí)際意義的開放性提問。

2、科學(xué)有效、注重啟發(fā)。老師所提問題要富有層次感，由淺入深，注重教育規(guī)律，入手較易，開放性強(qiáng)，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間較大，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與。設(shè)計(jì)開放性的問題，要給學(xué)生造成心理的懸念，讓學(xué)生由好奇而達(dá)到求知的目的。

3、設(shè)計(jì)源于生活，答案在于體驗(yàn)。教師的設(shè)問可多與生活中的事物、學(xué)生周邊的事物相結(jié)合，更能給予學(xué)生啟發(fā)和體驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊的事物去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂中的美。例如：在欣賞一首有關(guān)草原的歌曲，筆者會啟發(fā)學(xué)生，“如果要你用顏色來形容歌曲的情緒，你會用什么顏色？”學(xué)生可以回答很多，比如草原的綠色，藍(lán)天白云，羊群等，讓學(xué)生在歌曲的欣賞的過程中融入對生活的體驗(yàn)，這些都能啟發(fā)他對身邊音樂生活的關(guān)注。

三、高中音樂“開放式”教學(xué)策略

1、關(guān)注學(xué)生的知識水平，問題的難易度要。高中生對音樂基礎(chǔ)知識的了解不夠樂觀，現(xiàn)實(shí)的情況是大部分學(xué)生連簡譜都唱不準(zhǔn)，更不用說五線譜，但不識譜并不意味著不會唱歌、不會欣賞、不會評價(jià)，因此教師應(yīng)該在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的知識水平，問題不能太簡單，太簡單的問題學(xué)生甚至不予理睬，但問題也不能太專業(yè)化，即使學(xué)生想回答也不知道怎么樣答，教材不是教學(xué)唯一的資料，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際水平 對教材進(jìn)行二次加工，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，設(shè)計(jì)難易適中的問題。給學(xué)生充分討論和想象的空間，即使學(xué)生沒聽過這類音樂，但學(xué)生會說：我想象那應(yīng)該是神圣的、莊嚴(yán)的、神秘的等，這比直接介紹更容易讓學(xué)生接受，從學(xué)生所了解的知識出發(fā)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生聽賞，會獲得比較好的課堂效果。

2、關(guān)注學(xué)生的興趣方向，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)。興趣是最好的老師，在課上很多學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容能口若懸河地介紹，不感興趣的會心不在焉，因此，從學(xué)生的興趣上找突破口尤為重要。首先，學(xué)生喜歡流行音樂，介紹京劇時(shí)就可設(shè)計(jì)：“你聽過哪一些有京劇元素的流行歌曲？”諸如此類的問題，拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)京劇的距離；介紹日本的音樂，可設(shè)計(jì)與日本的動漫音樂相關(guān)的問題讓學(xué)生自己來介紹；介紹肖邦的作品，則圍繞歌星周杰倫的流行歌曲設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入也有不錯的效果。

3、開放教學(xué)內(nèi)容，力求教學(xué)內(nèi)容社會化。有些教材沒有跟生活中的具體聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總感覺空洞。我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合 ，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——把教材中的立體改為與生活中密切相連的事情，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有了興趣，提高了學(xué)習(xí)激情；根據(jù)學(xué)生已有的知識和思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就要求對某些不合學(xué)生思維邏輯的內(nèi)容加以重組，加以最優(yōu)化；開放題的設(shè)置，可以使學(xué)生的思路更加開闊，發(fā)散思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)使教材從課內(nèi)向課外延伸。

4、開放教學(xué)手段，連接 Internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增加學(xué)生在欣賞音樂時(shí)的視覺沖擊，一些畫面形式可以對音樂進(jìn)行多重表征，使學(xué)生更加深刻的理解音樂所要表達(dá)的思想跟內(nèi)容，通過一些音樂創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生，創(chuàng)新靈感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。

四、結(jié)語

開放性問題能使課堂教學(xué)立體化，給學(xué)生提供更多合作交流的空間，它可以促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題，深入地思考問題，讓學(xué)生在自由的空間里發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，讓他們真正成為課堂的主人，而且在這樣的自由狀態(tài)下更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力，實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。endprint