初中歷史教學學生自主學習能力的培養(yǎng)探析

陳彥梅

摘要：歷史教學是一門基礎(chǔ)學科，記載著人類代代相傳的寶貴知識與經(jīng)驗，歷史能供人類了解社會的發(fā)展動向。初中歷史教學中，教師應激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式。為此，教師必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，以學生學習興趣為基礎(chǔ)，從而加強拓展學生自主學習的能力，并引導學生主動了解感受歷史過程。本文主要從什么是自主學習能力入手，對初中歷史教學的意義與培養(yǎng)學生自主學習能力中的現(xiàn)狀、策略進行深入的研究探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學；意義；現(xiàn)狀；策略

一、什么是自主學習能力

自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化，將知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華的行為方式來實現(xiàn)學習目標。

二、初中歷史教學的意義

歷史課程在初中教學中是一門新的科目，歷史教學對初中生的影響是其他科目所不能取代的。中華民族的文明史是我國文化中的瑰寶，初中歷史教學向?qū)W生展示了博大精深的中華文化，有利于激發(fā)學生的民族自豪感，促進學生在興趣中自主學習歷史文化，并對歷史進行深入的了解。[1]

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力中的現(xiàn)狀

1、學科觀念問題。初中教學課程中，許多人都對歷史學科存有偏見，他們認為歷史學科與語文、數(shù)學學科相比并不重要，導致忽略了歷史學科的真正價值，這種觀念不僅會影響初中歷史的教學質(zhì)量，同時還會給初中歷史教師的教學觀念與教學改革帶來一定的影響。初中歷史教師本身沒有認識到歷史學科的重要性。因此，教師在教學課堂中大部分都會以應試為導向，將歷史教材中的重點內(nèi)容與易考內(nèi)容作為教學的主要內(nèi)容，完全忽略了歷史學科帶給學生們重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學生認識歷史與自主學習歷史的積極性，久而久之，學生不僅降低了對歷史學科的學習熱情，初中歷史教師的教學熱情也會隨之減退。

2、教師對歷史教學研究不足。目前，初中歷史教學中，大部分教師普遍存在以自己為主體的教學觀念，這種觀念導致教師占據(jù)課堂教學的主導地位。課堂上，學生都要以教師馬首是瞻，教師課堂上滔滔不絕的講課，學生則在下面認真的聽課與做筆記。在這種枯燥乏味的教學下，學生完全處于被動的狀態(tài)，主觀能動性得不到發(fā)揮，更談不上自主學習能力的培養(yǎng)了。由于學生本身的知識面窄小、零散，如果教師沒有正確的引導學生形成系統(tǒng)綜合的知識體系，會導致歷史教學偏離軌道，教學中將出現(xiàn)諸多問題與教學效果低下。

3、教師專業(yè)性不強。初中教學中，歷史的地位不高，永遠處于“副課”的角色中，在課程設(shè)置時，通常把它們排在上午第四節(jié)課或者是上課效果不太好的課時上面。因此，學校只是安排專業(yè)相似的教師教歷史這門學科。這些教師把教學任務接下來之后，自身對歷史教材和歷史知識不太懂，所以在授課時只好照本宣科，把知識點講授完就完事了，這樣的課堂無任何質(zhì)量可言，學生在學習時根本提不起學習興趣，將導致課堂教學內(nèi)容單一乏味，讓學生失去了自主學習歷史的興趣與意識。

4、學生缺乏學習歷史的興趣與不重視歷史自主學習。由于，歷史這門課程在初中的整個課程體系中處在一個比較尷尬的地位，它在考試中占的分值不高，就造成了不被學生重視的情況，有些學校，由于考試模式的變化，歷史這一課程的地位更是令人擔憂，它日益淪為選修課程的一部分。處在如此的地位，學生就更提不起學習歷史的興趣，更不會自主學習并重視這門課程了。[2]

四、初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境教學調(diào)動學生學習自主學習的動力。初中歷史教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，活躍歷史課堂氛圍與培養(yǎng)學生積極參與，從中提升學生自主學習的意愿。因此，教師教學中可以適當設(shè)置疑問，運用歷史創(chuàng)設(shè)問題情境來集中學生學習的注意力，調(diào)動學生自主學習意識與積極性，激發(fā)學生的學習樂趣，問題情境就是借助提問來創(chuàng)設(shè)情境，使學生置身其中。

2、開展多種形式的學習氛圍，提高學生自主學習的能力。教師歷史教學中，活躍課堂的氛圍，讓學生演繹教材中的歷史人物。通過表演的形式提高學生的學習興趣，使學生在表演中掌握知識，為學生日后自主學習的興趣打下良好的基礎(chǔ)。如，教學《文成公主入藏和親》教師讓學生提前做好演出準備，然后再課堂上由學生來表演，師生共同欣賞。表演結(jié)束后，教師再讓學生進行課堂搶答，小組競賽環(huán)節(jié)。課堂上要求學生以小組或個人為單位主動搶答比賽，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學生的表演才能與培養(yǎng)學生日后自主學習的能力，同時還可加深學生對這一歷史事件的理解。

3、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學生在實踐活動中加強自主學習。初中歷史教學中，教師應盡量創(chuàng)造條件，成為學生活動的組織者、引導者、合作者。一切的過去都是歷史，過去的歷史不可捉摸，比較抽象，如何讓學生感知歷史的過去，需要通過開展各種課內(nèi)外活動，將課內(nèi)知識與實踐活動相聯(lián)系，從而引導學生自主學習探討與研究過去歷史文化。因此，在歷史教學中，教師必須將教學視野從課內(nèi)擴大到課外，從課堂擴大到社會。如，講歷史故事，收集、整理、觀看歷史文字、圖片、電影記錄片，參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見證人等通過多種渠道學習，豐富學生知識面。

4、教師要提高自身的素質(zhì)。教師肚子里如果沒有“墨水”，根本無法將知識傳授給學生，更沒辦法培養(yǎng)學生自主學習的能力，所以教師提高自身素質(zhì)的任務迫在眉睫。教師自身素質(zhì)的提高，一方面是應對教材的知識系統(tǒng)熟悉與掌握，對于歷史知識，教師要做到“心中有數(shù)”，不管是知識點的縱向結(jié)構(gòu)還是橫向結(jié)構(gòu)，在心中都要有一個知識構(gòu)建，另一方面是在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。如，教學《侵略與反抗》時，教師在授課之前，就應該結(jié)合本單元的知識，形成和本單元知識點相關(guān)的知識體系，在講授新知時就能信手拈來、胸中有數(shù)。教師要掌握更多的現(xiàn)代教學方法與技能，教學中要采用適合學生的的教學方法與模式。

五、結(jié)語

隨著教育理念的變化，教學方法的更新，教師歷史教學中指導學生自主學習，是一個長期與復雜的過程，教師起著核心的作用，所以教師教學中應運用更科學的方法來指導學生的自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 陳素華.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)初探[J].新課程：中學，2010（9）.

[2] 李君.試論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].華章，2013（14）.endprint